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余旭红 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):61-62
初中数学复习课承载着“温故而知新”的重任.为了让复习课和新授课一样焕发生机与活力。绍兴县初中数学教研组从2006年以来开展了一系列关于数学复习课的教研活动,其间呈现了一系列优秀的复习课例.这些复习课例的引入设计有效地调动了学生的情感,诱发了学生的学习兴趣.启发了学生的想象,给学生创设了广阔的时间和空间。使学生有话可说、有事可想.下面笔者列举一些典型的课例供读者参考。以期探讨复习课的引入设计. 相似文献
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复习是学生对学习对象的再次研究,是一种特殊的数学学习活动.复习的主要任务是对先前学习过的知识进行更高层次的概括、更大范围的系统化和对数学思想方法与解决问题的策略进行集中的提炼,从而发展数学思维和数学意识,进一步感悟数学. 相似文献
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数学复习课以巩固所学知识为主要任务,目的是加深学生对知识的理解并系统化,运用知识去探索与解决问题,促使知识向能力转化。要达到此目的,必须提高复习效率,而复习课的例题设计是很重要的环节,那么在复习课中怎样设计例题呢? 相似文献
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张春生 《试题与研究:高中理科综合》2020,(5):0174-0174
微课是目前实施新课程改革过程中出现的一种新 教学方法。初一数学在复习的时候具有比较强的灵活性和综 合性,并且知识容量也比较大,使用微课可以帮助学生提高复 习效率和数学成绩。 相似文献
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王珍 《吕梁高等专科学校学报》2008,24(1):66-67
在职业中学数学复习课教学实践基础上,总结出复习课的一些教学方法,即更新教学模式,突出复习重点,深化例题讲解等,具有较强的操作性、实践性,运用这些方法可以有效地提高数学教学质量. 相似文献
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复习课是教学中的重组成部分。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节,有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识。查漏补缺。完善认知结构,促进学生解题思想方法的形成,发展数学能力,促进学生运用数学知识解决问题的能力。 相似文献
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2005年的高考已经尘埃落定,但它给我们的启示却刚刚开始,研究、分析高考数学试题及考试情况对今后的高三数学复习有着很强的现实意义.今年的整张(江苏省)试卷找不到一道偏题、难题甚至是创新试题,老师看起来简单,学生走出考场也感觉不难,但面对全省80分左右的平均分,留给我们的思考是深远的. 相似文献
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复习课的教学目标,是一堂复习课的灵魂,支配着教学的全过程,并规定了教与学的方向。教师在复习课教学中是否具有良好的目标意识同样是影响有效复习一个重要因素。怎样才能预设恰当的复习课教学目标呢?教师需要认真分析复习的需要,了解学生,以及复习课例。 相似文献
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新课标下数学复习课设计方式 总被引:1,自引:0,他引:1
如何上好复习课,提高复习效果,是每位教师最为关心的问题,上好复习课关键在于教师的设计是否有新意,能否激发起学生对复习课的兴趣,使之能让学生像对学习新知识一样充满热情地投入到复习中去.这就需要教师有创造性地引导、指导复习,体现出一定的设计艺术,以此吸引学生,使学生能抓住重点,全面、系统地掌握所学知识。 相似文献
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复习课是小学数学教学中的一种重要课型。复习课的任务,一是整理,就是指导学生把零散的知识组织起来,形成有序的知识结构,同时又把新旧知识联系起来,形成知识系统; 相似文献
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林满 《试题与研究:高中理科综合》2021,(10)
在农村初中从教 20 多年的过程中,发现农村的学生基础薄弱,几乎每班都有几个学生丧失进一步学习数学的兴趣和意愿,教师教得累,学生学得苦,效果不尽人意。开始怀疑自己的教学是不是无效或低效,怀疑自己的教学设计是不是不合理、不实用等。波利亚曾说过:一个专心、认真备课的教师能够从一道有意义但又不太复杂的题目,帮助学生挖掘问题的各个方面,使得通过这道题,就好像通过一道门,把学生引入一个完整的理论领域。通过组织合理、有序的探究活动,达成教学效果。笔者以北师大版教材“一次函数的图像与性质”复习课为案例,产生对初中数学复习课教学设计的再认识,与同行共勉。 相似文献
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一堂多媒体数学复习课的设计 总被引:1,自引:0,他引:1
课题 :中学数学思维方法训练专题———分析与综合教学设想 :纵观中学数学的整个学习及复习过程 ,其思路大体是 :知识分块、解题类型方法、专题讲座 ,注重具体解题的一招一式 ,专题中又主要以函数与方程、数形结合、分类讨论、转化与化归等四大思想为主 .往往忽视解题目标、过程分析以及解题中数学思维方法的培养 ,最直接的弊端是学生思维能力普遍不高 ,缺乏独立思考、开拓创新的意识和能力 ,很少对数学中常用思维方法进行专题探讨 .在去年高考复习中 ,我们有意识地归纳整理了部分思维方法训练专题讲座 ,有意识地阐述科学的思维方法 ,有针对… 相似文献
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初中数学总复习是重要的教学阶段,是学生再学习的过程,也是发展学生思维能力,培养学生分析问题、解决问题能力的"收获季节"。复习过程中,如何结合教材内容和学生实际设计问题呢?根据教学实践,以《二次函数》一章复习为例,谈两点体会。一、设计比较型问题,在求同求异比较过程中整合知识复习课的主体是知识的再现,是学生将已学过的知识不断提取整合的过程。教师要通过合理的方法,设置恰当的问题唤起学生的回忆。而设计比较型问题是实现这一目标的重要途径。 相似文献
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正伟大的教育家孔子说过:"温故而知新。"他认为在对旧知识进行复习时,会获取新的收获,达到对知识的拓展和延伸。然而,长期以来复习课存在着"炒冷饭"的现象,不少教师一味采用"练习,讲解,再练习,在讲解"的机械重复方式,让学生在题海里鏖战,这样的复习教师累,学生也感到疲惫,但是 相似文献