思维训练要体现四性

小学自然大纲指出，要培养学生学科学、用科学的能力和逻辑思维能力、想象能力，启发他们的创造精神。因此，要有意识地结合教学内容培养学生的创新意识，让学生在思维活动中掌握知识，积极加以应用，使知识得以内化，思维得到训练，并逐步培养学生的创新能力。     

创造性思维训练

教学目的 :通过鼓励学生突破常规思维定势 ,变换角度思考问题 ,训练学生的创造性思维。教学形式 :说、画、写。课前准备 :１ 参加活动者每人准备一支笔 ,数张纸。２ 奖品“智多星”若干个。教学过程 :一、问题激趣 ,感知方法师 :树上有１０只鸟 ,猎人用枪打死了１只 ,树上还有几只鸟？生 :９只。用减法算１０ -１＝９只。师 :有不同的意见吗？生 :我认为一只也没有了 ,因为枪一响 ,鸟儿们都吓得飞走了。师 :刚才两个同学说的都有道理 ,其实如果从不同的角度去思考 ,答案还可以是１只、两只、３只乃至许多只。同学们 ,你们认为像这样从不同的…     

高中学科渗透创造性思维训练的实验研究

本研究采用前后测准实验设计,利用"威廉斯创造性倾向量表"和"威廉斯创造性思考活动问卷",考察了历时三个学期的高中学科渗透创造性思维训练的干预效果.结果显示:(1)干预训练对高中生创造性倾向的影响效果明显,学生在总分和冒险性、挑战性、好奇性三个特质上的得分均显著提高;(2)干预后,高中生创造性思维水平在总分和各子维度上均没有显著变化;(3)不同学科的干预效果表现出差异:在创造性倾向方面,数学和化学在总分、挑战性和好奇性的训练效果优于语文;在创造性思维水平方面,语文在标题上的训练效果优于数学、化学.     

创造性思维训练初探

现代社会要求学校培养的人才必须是创造型的,要培养创造型人才,首先就必须致力于创造性思维的训练。如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢?笔者作了一些探索,现略述如下。一、改革课堂程序,用新奇感引发创造性思维。心理学告诉我们,新奇感能调动学的兴趣,引发出创造的火花。目前语文教学最大的弊端就是课堂教学的程式化。这种程式化教     

小议创造性思维训练

小议创造性思维训练砀山县实验小学尉美兰创造性思维是一种在解决问题时不受常规、经验的束缚和影响而独辟蹊径的思维方式。其主要特点是求异性、变通性和独特性。训练学生创造性思维具有十分重要的意义。笔者认为，要做到这一点必须从两个方面入手：第一，广开思路，训练...     

创造性思维的训练

一、发散思维训练发散思维是培养创造性思维的重要途径,通过以下发散训练一,有利于培养创造性思维能力。1.材料扩散:以某个物品为材做扩散点,让     

训练思维的创造性

根据如下一则材料确立议论的角度：有一年,苏东坡游山累了,到山中小庙稍歇。主事老道见来了一位衣着简朴的陌生人,就冷冷地说：“坐！”并对道量喊：“茶！”两人坐定交谈后,老道发现对方脱口似珠,才华横溢,料想此人来历不凡,就请客进厢房,客气地说：“请坐！”又叫道童：“敬茶！”再一打听,方知来者是赫赫有名的苏东坡,忙作揖打躬,引进客厅,说：“请上坐！”并吩咐道童：“敬香茶！”苏东坡临走时,应邀题对联留念。上联是：“坐请坐请上坐”。下联是：“茶敬茶敬香茶”。老道阅后,羞愧满面。此例可以引导学生明确以下几个议…     

创造性思维训练游戏

想想看,泡泡、羽毛和扇子像什么形状,还有哪些东西和它们形状相同?请将它们画在旁边的彩色图框里。     

论邓小平创造性思维的建构及个性特征

创造性思维是邓小平理论创新品格的核心，它以解放思想为前提，问题意识为内核，异中求同则是其集中体现，并且在创造性、民族性和时代性上高度统一。     

在数学教学中要注重创造性思维训练

虽然思维定势有助于我们举一反三、触类旁通,但它在一定程度上会极大地影响人的创造性思维。人一旦形成了思维定势,其想象力和创造力就会受到束缚,很难进行创造性的思考。发散思维可以让学生充分发挥探索性和想象力。从一点向多方向想开去,突破已知领域,去探索未知的世界。它会使我们的思维更流畅、更灵活,视野更开阔。     

要学会创造性思维

同学们,你们看了“创造教育之窗”栏的这个故事,一定觉得王老汉很可笑吧。这故事显然是个笑话,但我们生活中还有不少人犯着类似王老汉的错误,只是错得没有这么明显,所以不易觉察罢了。王老汉错在只想吃瓜必须用刀切.始终没有想不用刀也能把瓜弄开。所以,他先是找刀,又想到回家拿刀,再想到借刀。其思路始终没有离开刀。这种受常规束缚的单向思维,往往使我们钻进牛角儿,陷入窘境。在当今的信息时代,我们必须学会创造性思维。只有有意识地运用创造性思维,才能     

体现主体地位 培养创造性思维

一、给学生创设尝试思索的空间,突出学生创新主体的地位课堂教学是实施素质教育,落实新课标的主渠道,课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力,教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。但是在教学实践中,有些教师往往忽略了这一点。教学设计过于细密,一堂课有哪几个教学环节,每个环节有哪几个问题,每个问题该用什么样的方法提问都设计得非常细密,     

谈创造性思维的训练

所谓创造能力，是经发散性思维而表现出流畅、变通与独特的解决问题的能力。地理是一门跨文理的综合性学科，非常有利于培养学生的创新能力。地理知识的广泛性使地理学科与其他众多学科建立了广泛的联系，有助于使学生形成对目然界和人类社会完整的认识。     

创造性思维训练琐谈

创造性思维是人们智力活动的精华,它可以在不同的知识、能力的水平上实现。对于小学生来说,主要不是让他们去发现前人尚未知晓的知识,去创造世界上还没有的新事物,而是借助有关的感性材材,引导学生进行观察、判断、推理、假设,通过自己的努力去发现前人的认识成果,进行创造性的学习劳动。怎样在教学过程中训练学生的创造思维呢? 一、消除阻碍,标新立异。学生解决问题能“标新立异”是创造思维活跃的体现。而传统的偏重“求同”型的课堂教学,却使     

作文创造性思维的训练

创造性思维是创造力的核心。本文拟就作文教学中创造件思维品质的培养，谈几点粗浅的看法。