课改后如何发挥集体备课的优势

随着新一轮课程改革的全面铺开,教学理念、教学要求、教学手段、课程目标都发生了翻天覆地的变化,如何顺应这些变化,成功地实现课堂教学的转变,绝不是仅仅启用新教材这么简单的问题,要彻底实现教学行为的转变,教师教学行为的转变是以备课理念和备课行为的转变为起点的.现在的新教材的要求已经超出了教师单个人所能承受的范围,要成功地完成新课程的高要求,我们教师就要与同伴合作,与组内教师互助,团队协作也就呼之欲出.     

基于生本理念的读写议评教学模式的探索

生本教育体现的是以学生好学为目标的教学理念,教师不但要懂得转变教学理念,更为重要的是在实践中探索出具体的贯彻实施方式。“读写议评”的教学模式可以有效体现这一教学理念。学生在学习的全过程中通过自主阅读、写作、交流、评价可以激发主动学习、创造性学习的热情。实践证明,这是一种不错的教学方式。     

基于生本理念的读写议评教学模式的探索

生本教育体现的是以学生好学为目标的教学理念,教师不但要懂得转变教学理念,更为重要的是在实践中探索出具体的贯彻实施方式。"读写议评"的教学模式可以有效体现这一教学理念。学生在学习的全过程中通过自主阅读、写作、交流、评价可以激发主动学习、创造性学习的热情。实践证明,这是一种不错的教学方式。     

浅谈初中美术教学实践变革

新课程改革带给教育教学重大变革,要求教学理念、方式方法的转变与革新.在初中美术教学中,教师要树立新的教学理念,转变教师角色,以学生为主体,注重方法的传导,开展合作学习,增强学生体验,以提高教学的质量.     

新课改下高中化学教学行为的转变

随着新课程改革的不断推进,教师的角色定位和教学行为也发生了转变．要实现以知识本位、学科本位到以学生发展为本的转变。简单说来,教师教学行为的转变主要包括：教学手段,教学理念与教学目标的转变。     

文献检索课堂教学设计理念的转变

鉴于文献检索教学设计的理论基础是"主导--主体"教学理论,提出文献检索课堂教学设计要将过去以教师为中心的教学设计理念转变为"以学生发展为本"的教学设计理念.     

新课程背景下的小学语文教学

新课程理念下的小学语文教学的课程观、学生观、知识观、教师观等发生了变化,培养目标体现时代发展的要求,要从课堂、教材、知识、教师为中心转变为以学生为中心,强调教师的成长以及以学定教。分析了新课改背景下,小学语文教学教学观念、教学策略、教学结构及师生关系的变化,并指出了新课改背景下,小学语文教学改变的关键点。     

浅谈计算机教学创新能力的培养

本世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识,更要具备在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,也就是创新能力.在计算机教学中,教师教育观念的更新是创新教育的前提.转变旧的教学模式,在实践中培养学生的创新能力,可以让学生在探索式的学习进程中体验、发现知识,成为独立的学习者和创造者.     

也谈地理教学中的案例教学

随着素质教育的进一步推进,地理教学的理念也发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方法的变化,研究性学习、案例教学越来越引起广大地理教师的重视。《中学地理课程标准(讨论稿)》中也积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学,组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流,培养学生主动获取地理信息的习惯和能力。     

初中数学教学中《图形与变换》的习题教学

数学教学中,图形与变换相较于其他数学知识体系而言,具有抽象性.因此教师要将抽象的知识变得立体、直观、具体,就需要转变教学方法,改变教学观念.新课标下数学教学不仅要实现培养学生思维能力的目标,还需要教师转变落后的教学模式,以创新型教学理念作为指导方针,构建数学一体化、系统化、多元化的教学机制,从而为图形与变换教学活动的顺利展开提供保障.一、"图形与变换"习题教学加强一题多解训练方法可以提高学生的解题技巧和创造     

新课标下高中英语教学理念的转变

高中英语新课标明确提出．英语教学应从以知识为本的教育理念向以学生发展为本的教育理念转变：从以自我为中心向以人为本、以学生为主体转变;从教学目标的单一性向教学目标的综合性转变。这就要求高中英语教师要把新的教学理念引入到教学实践中．根据高中学生的认知特点和学习发展需要．逐步培养学生的英语能力。所以．金面转变高中英语教师教学理念,不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。     

论小学语文教学中如何实现“以人为本”

当今社会发展的各个方面都在大力倡导"以人为本",教育行业也不例外,尤其是在语文教学中。语文学科本身就具有人文性,这就要求语文教育也要具有人文性。在教学过程中,语文教师实施的是把学生作为"人"的教育,而不是为"考试"而开展的教育。为此,语文教师要着力将传统的以教师为主体的教学理念转变为以学生为主体的教学理念,实施以学生为本的教育。那么,如何在教学中做到"以人为本"、以学生为中心呢?本文对此进行了重点论述。     

如何提高初中生物课堂提问的有效性

1新课改理念下教学有效性的理解教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨.教学有效与否,要通过学生来表现.教师要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础.教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习.教学的有效性还要关注教师的教学策略.     

谈生物教学中的案例教学

随着素质教育的进一步推进,生物教学的理念也发生了重大变化.教学理念的转变必然带来教学方法的变化,研究性学习、案例教学越来越受到广大生物教师的重视.<普通高中生物课程标准(实验)>中也积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学,组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流,培养学生主动获取生物信息的习惯和能力.     

创新教育方法转变教学理念

教学是教师和学生的共同活动,不同的教学内容、不同的学生必然要采用不同的教学方法。在教学实践中,教师要推进教育方法的创新,转变教学理念,即:以书为本向以人为本的转变;传授知识向培养能力转变;教师讲授向学生主体参与转变;"近视教育"向"远视教育"转变;帮助学生解决问题向培养学生的问题意识转化。     

在新课程背景下如何构建高效化学课堂

随着新课程的广泛实施,我们要适应新课标的教学要求,用新课标教学理念实施高中化学教学.新课标提倡以学生为本,激发学生的主动性和创新意识,将传统机械训练、死记硬背灌式教学转变为勤于动手、乐于参与的探究式教学.所以化学教师要探索教学方法并进行深刻反思,许多教师教学中急     

对新课改理念下教学过程的理性审视

新课改的进行引起了教育系统内部一系列理念和行为变化,教师原有的教学观受到冲击。他们需要作出教学行为调整,以适应变化了的教育环境。我们有必要对新课改理念下的教学过程进行理性审视,帮助教师树立新的教学过程观,以免在实践中走入误区,导致不必要的教学失误。     

“非指示性”教学理念下“因式分解”教学探索

在数学教学中,教师与学生间的关系一直是理论思考与实践探究的热点话题之一.一个基本的共识是,教学是教与学的对话,教师和学生则是数学课堂的两大主体.但这2个主体间的关系如何处理,还需在实践中探索.对此,浙江师范大学郑逸农教授提出了＂非指示性＂教学（简称＂非指＂教学）的理念.它既不是以教师为中心的＂指示性＂教学,也不是以学生为中心的＂非指导性＂教学,而是在教师引导下,学生自主学习的一种教学理念.在教师帮助与引导下的学生自主成长是＂非指＂教学的基本理念.     

如何提高高中生物教学质量

要增强高中生物教学实际效果,教师必须转变角色,由传统教学中的教学主体转变为高中生学习的引导者、参与者。高中生的角色也要发生变化,由传统教学中的被动接受者转变为学习的主体,主动参与学习活动。教师要做好角色转变,不仅教学理念要更新,对教学行为也要进行调整。教师要对教学的各个环节进行调整,从备课、教学实施、教学方法的运用、教学模式的转变、高中生的学习模式的变化入手,进行系统性调整。     

浅谈新课程下有效课堂教学

有的学者认为,让学生学得轻松愉快、发展良好的教学才是有效教学(不仅关注发展,还关注发展过程中的正当性、合理性)……课堂教学由教与学两大主体组成,教师的教是为了学生的学。如何由要我学向我要学转变,使学生在享受和愉悦中学习、进步、成长呢?一位再优秀的教师也不可能把他的全部知识都传授给学生,与其授之以鱼不如授之以渔:这就要求我们教师更新教学理念,教学理念是教学过程的灵魂。