刘基传记文本的一种解读——《英烈传》中刘基形象考辨

本文以《英烈传》所塑"刘基"这一历史人物形象为范本,以刘基生平履历和小说故事情节发展脉络为次,与《行状》、《神道碑铭》、《明史》、《明太祖实录》等文献纪实相比较,逐一解读、认真考辨,以期还原一个真实的刘基,同时也为刘伯温传说衍变提供一些思考。     

留住教育的真味——读《倪焕之》想到的

读叶圣陶的小说《倪焕之》,抽离时代性、历史性、文学虚构性等特点,就教育思想、教育价值层面解读这本小说,就能淘换出一目深入浅出、生动活泼的教育“理想国”活剧本,或者说教育实验田实践操作指南。寻着“倪焕之”的教师之路,随着他的足迹,走进叶圣陶教育实验田,按着实验田规定法式,伸个腿、弯个腰,转个身……我个人似乎跟万千新教育实验者融化在一块了,仿佛世界又扩大了!     

研究教育不可不研究文化——读《传统与变革的抉择：细读法国教育》

比较教育历来重视对影响教育的文化背景的研究。早在一百多年以前,著名比较教育学家萨德勒就指出：“在研究外国教育制度时,我们不应忘记校外的事情比校内的事情更重要,并且制约和说明校内的事情。”他告诫比较教育学者,     

教育研究中的历史比较方法评介——《教育与国家形成》分析

《教育与国家形成》是英国当代著名学者安迪·格林(AndyGreen)撰写的一部重要的比较教育学著作。全书的宗旨是综合运用历史比较方法和理论 ,阐述英国、法国、美国和德国教育制度诞生和发展的过程与原因。正因为如此 ,分析该书的历史比较方法和理论 ,可以把握当代西方比较教育研究领域的形态与趋势 ,对我国比较教育研究理论和方法的进步也会有所裨益。     

读《为了自由呼吸的教育》想到的

读李希贵老师的第一本书,是《为了自由呼吸的教育》。 李希贵出生农村,勤劳、善良、宽厚的家风打牢了他做人的基础。他的爷爷不懂教育,却知道知识的重要,父母一天书没有读过,却执意供养着儿子专心读书。多年来,     

语文教育需要在批判中建设——读周庆元老师《语文教育研究概论》

湖南师范大学周庆元老师托他的博士生刘光成先生送来一本《语文教育研究概论》（下面简称《概论》），很好的纸质，非常的厚实，16开本皇皇500页之多，沉甸甸的。笔者十分喜爱，迫不及待一夜读过了百页，两个礼拜来思考不辍，感慨良多!在语文的批判不断而批判的语文不够的今天，无论从语文的学理还是语文的实践等方面，都应该竭尽全力去建设民族的语文教育。周老师的身体心验的全部就是为了它，倾诉中字里行间蕴涵着“学术”精神和“建设”营养!     

教育社会学乃真正教育之科学——读《教育社会学研究》

20世纪中叶以来,社会变革和社会变迁的加剧,教育的作用和地位达到了历史上前所未有的高度,教育作为社会的一个子系统,迅速融入不断发展的社会这个大系统之中.     

关于教师研究的几点思考——读《教育的科学研究》

以<教育的科学研究>一书中提出的教育科学研究指导原则为出发点,对教师研究的选择研究问题、确定研究方法、得出研究结论、交流研究结果四个方面做出新的思考.     

教育是一门科学吗？——试论教育研究的两种取向

“教育是一门科学吗?”“实验研究的方法适用于教育研究吗?”在一个研究生课程班的课堂上，一位学员提出了这样尖锐的问题，他接着说道：“教育研究不同于自然科学研究，教育是培养造就人的一种特殊的社会实践活动，它的对象是人而不是物，人与物具有本质的不同，因此教育研究不能照搬自然科     

教育研究的社会学启示——读涂尔干的《社会学研究方法论》有感

涂尔干的<社会学研究方法论>确立了社会学研究的对象和独特的研究方法,为社会学成为一门独立的学科奠定了基础.教育也是一种社会现象,涂尔干的这套社会学研究方法论体系对教育现象的社会学研究有重要的借鉴和启示.     

教育研究的社会学启示——读涂尔干的《社会学研究方法论》有感

涂尔干的《社会学研究方法论》确立了社会学研究的对象和独特的研究方法,为社会学成为一门独立的学科奠定了基础。教育也是一种社会现象,涂尔干的这套社会学研究方法论体系对教育现象的社会学研究有重要的借鉴和启示。     

父爱的三重境界——读《傅雷家书》感怀

读《傅雷家书》,油然而生的是一种感动。这种感动来自于知识分子精神旅途上的执著追求,来自于艺术家艺术道路上的热切渴望,更来自于身为知识分子和艺术家的父亲在儿子成长道路上洒下的一片阳光。     

宏大扎实重史创新——读周庆元教授新著《语文教育研究概论》

读到周庆元教授的新著《语文教育研究概论》（湖南人民出版社,2005年8月出版）之前,我正在思考两个问题：一是语文学科教学论自身的建设问题。与近20年来国内教学论发展过程中的研究重点刚好相左,语文学科教学论前段以研究教学实践的多,自身体系建构不足。这一点我们可以从新时期以来出版的众多的语文学科教学论教材或专著（包括以语文教学法、语文教学论、语文教育学或语文课程与教学论等名之的相关教材或专著）看出来。这或者与早期研究者的专业背景有关,因为大多数研究者非课程与教学论专业出身,更多的是学中文专业的。所以很长时间以来,我们缺乏真正意义上的语文课程与教学论体系。这种状况赢到千荣生博士的《语文科课程论基础》出版（2003）才有好转。王先生的专著因为是在博士论文基础上修改而成,虽对语文课程的相关问题予以厘清并进行了深入的独创性的卓有成效的研究,但固于博士论文本身的逻辑结构,不可能完全按语文课程与教学论的体例写作。二是当前基础教育课程改革在经济欠发达地区特别足农村学校的适应性问题。因为基础教育课程改革理念的超前性和理想化,新课程在经济欠发达地区的城镇和农村学校的实施效果并不如人意。     

教育人生的必修课——读《教师第一课》

不管是青年、中年还是老年教师,大家无一例外地面对这样的核心与本源性的问题：如何在我们的教育生涯中获得意义与幸福？如何在教育生活中实现自己的人生价值？朱永新老师的《教师第～课》便是我们修炼教育人生的必修课,是修炼幸福教育的必修课,是修炼品质教育的必修课,是一本使我们心灵飞翔、人生飞翔的书。     

闻研究如何与时俱进——读《邱沛篁自选集：新闻与教育》

《邱沛篁自选集：新闻与教育》给人的思考是新闻研究如何与时俱进。其三点比较突出，即与时俱进就是与业界俱进，与问题俱进，与青年俱进。     

教育评估变革的蓝图——读《教育评估的体制创新》

知道袁益民先生有意出版一本有关教育评估的书时,我就有一种眼前一亮的感觉,不仅是因为评估已经成为一个教育热点,而且国内这方面的研究本身还不是很多,且从体制层面和创新视角切入的更是少之又少.     

做中小学教师自己的研究--读《研究是一种境界：中小学教育科研的行动智慧》

什么样的教育科研才是中小学教师所需要的？什么样的课题才是适宜于中小学教师的？中小学教师如何将自身的经验总结提升为具有普遍意义的理论？只有在厘清了这些问题之后,中小学教师的教研才谈得上有了准确的定位。在教育研究实践中,中小学教师对这些问题的理解不同,导致研究的方式、途径各异,其效果也是大相径庭。     

日本教育研究的历史性篇章——《世界教育大系》之《《日本教育》卷评介

本文对吉林教育出版祥最近出版的《世界教育大系》（共20卷）中的《日本教育》卷作了评介。指出：这本著作以历史发展为线索，揭示了不同时期日本教育与其社会政治、经济、文化发展的同构性及其自身特征；这是一本总结我国的日本教育研究的历史并开拓其未来的、具有重要历史意义的著作。     

思维方式的转换--读《教育研究方法论初探》有感

最近一段时间里,我仔细阅读了叶澜老师的专著《教育研究方法论初探》(上海教育出版社,1999年版),总的感受就是著者力图使我们转换原有的落后思维方式,即“换脑子”,从而更好地促进中国教育研究的进步与发展。1.全书采用从宏观到中观,再到微观的方法,将教育研究方法论置于一个宏观的背景之中,一层一层,最后“聚焦”到教育研究的特殊性。这种方法就像将一件贵重的首饰从层层外包装中取出来一样,使人既激动,又期盼。将事物放在一个宏观背景中,也是著者一贯的复杂性思维方式的体现。2.专著对教育研究的发生学考察,使人们理解了教育研究发生、发…     

史学研究的大美境界——读《何兹全文集》

中华书局今年隆重出版了六卷本<何兹全文集>.这是史学研究领域的一件可喜可贺的大事.何兹全先生自1934年发表<中古时代之中国佛教寺院>一文之后,在史学研究领域笔耕六十余年,成果卓著,对于中国史学的发展影响很大.这次出版的文集,汇集了何先生的主要著作,涵古盖今,内容丰富.展卷初读,受益良多.由于我的水平有限,不能一一述评.今试就先秦社会历史的问题谈一些粗浅的学习体会,敬请专家指教.