浅谈古诗词教学的“三个层面”

正在古诗词教学中,有的教师习惯把每一个句子都翻译成白话文,然后让学生抄写、背诵。这样教学古诗词,教师教得辛苦,学生学得厌烦,教学效率也不高。古诗词具有特殊的审美价值,因此,教学时教师应该带领学生吟咏诵读,让学生进入古诗词的情境,引导学生读准、读懂、读好古诗词,做到立足古诗词教学的"三个层面",从而提高古诗词教学的效率。一、直面语言,递进朗读中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦说:"语文是学习语言的课程。"因此,教师在教学古诗词时,无论学生是否已经理解了古诗词的意思,首     

语文朗读指导应当因文而异

2011年版语文课程标准指出:"各学段关于朗读的目标中都要求有感情地朗读,让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度。"每篇文章都有一个情感基调,不同类型文章的基调更是不尽相同。教师在指导学生进行课文朗读时也要因文而异,找出与文章相应的朗读技巧。一、古诗词的配乐吟诵教师在古诗词朗读教学时要抓准韵脚、节奏、语调等要素,引导学生读好诗韵,读出意境。如能将音乐与古诗词结合,诗词的节奏感会更为强烈。如教学     

高中古诗词教学探究

高中古诗词教学是高中语文教学中一项重要的工作,因古诗词中承载了很多中华民族文化,是我们民族精神内核的凝聚。作为一线的高中语文教师一定要教好这个版块,它的意义重大而深远。在进行高中语文的古诗词教学中,教师要从兴趣入手,以情感人。教师在讲解诗词的过程中要创设情境,让学生身临其境地进行学习,还要介绍一下与古诗词相关的时代背景,从而让学生能够与作者产生共鸣,达到真正地把诗读懂、读透的程度。     

初中语文古诗词教法浅谈

古诗词是中国古典文学的艺术奇葩,初中语文课本中有大量的古诗词,语文教师要设计好古诗词的教学,让学生更好地感受古诗词的美,学会品味鉴赏古诗词。     

趣径亦通幽——初中语文古诗词教学的趣味性培养策略

语文中的古诗词学习一直是被忽视的一个教学内容,很多教师都是让学生背诵一下就完成了教学任务,忽视了学生的思想主动性,而致使学生逐渐失去了对古诗词学习的兴趣。语文教师应该在新课程标准的指引下,重视国学文化,在朗读、情境以及背景知识上进行教学尝试,以期学生可以在一种愉悦的环境中学习古诗词。     

中学语文古诗词赏析技巧的教学分析

古诗词赏析作为语文考试的又一大亮点,是学生学习的一大难点,也是教师在教学中最为头疼的。可古诗词除了作为考试必考的题目之外,它也是一种传统文化的传承,就要求我们在教学的同时要在教学的过程中,掌握好古诗词赏析的教学技巧,让学生在考试的基础上学会对古代传承文化的热爱,增强民族自信心和自豪感,加强对古代传统文化的传承和发扬。     

为古诗词教学开辟一片新天地

一、古诗词鉴赏教学常见的问题1.教学方式被动。教师在讲解古诗词时总是借用前人的说法或者是用某个"权威"的话,对古诗词没有自己的见解。在教学过程中,教师精心地设计问题,把教学参考书上的观点强加给学生,并让学生接受其观点,这样烦琐无味的课堂教学使学生成为被指示和被动接受的角色。这样,在很大程度上抑制了学生的主动性。在课堂上,教师是权威,教参是准绳,     

小学语文古诗词吟诵教学的现状及策略研究

<正>目前，由于时代的发展，古诗词越来越远离我们的生活，学生在生活中能运用到古诗词的机会也是少之又少，这就导致古诗词逐渐变成了一个应试内容。面对这种情况，在古诗词的教学过程中，语文教师需要转变自身观念，引导学生重视古诗词的学习，而吟诵作为一种学习古诗词的有效方法，不仅节奏明朗、韵律优美，而且形式多样、腔调多变，教师可以将古诗词吟诵引入课堂，让学生在吟诵的过程中学习诗词，提高学生对诗词的感悟和重视。一、小学语文古诗词吟诵教学的现状剖析古诗词具有字数少、意境美、含义深等特点，     

古诗词教学中“以诗解诗”教学方法的应用研究

<正>古诗词是我国古代文人用于抒情的重要方式,也是我国优秀传统文化的重要内容。从当前高中古诗词教学实际看,还存在着公式化、程式化的弊端,难以引导学生在古诗词学习中提升自身的审美素养及道德情操,无法让学生深入感受到古诗词的魅力。因此,在实践教学中,语文教师可以尝试将"以诗解诗"的教学模式应用到古诗词课堂教学中,以帮助学生更好地鉴赏     

基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究

古诗词以其独特的魅力,在语文教学中占有重要一席,也是语文教学中的一大难题。随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用,为我们教好古诗词提供了良好的平台。在古诗词学习中,充分利用信息技术,烘托古诗词的诗境、意境,帮助学生提高诗兴,品研诗句,能够让学生轻轻松松学习古诗词。     

诗词浸润 文化熏陶——试论高中语文古诗词教学

优秀的古诗词不仅是高中语文教学的重要资源,同时也是中华民族上下五千年的文化结晶。优美的古诗词蕴含着丰富的内容、精湛的语言、深刻的内涵以及高远的意境,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为新时期高中语文教师,教学古诗词不应该单纯停留在让学生读懂故事、背诵古诗词这样浅层的理解上,更应该引导学生感受古诗词魅力,领悟古诗词中蕴藏的文化,在古诗词的浸润中享受文化的熏陶,真正激活学生的"诗心",如此一来中华民族的诗词瑰宝也不会消逝。     

古诗词教学的“深度”与“伸度”

学习古诗词,重在读懂诗词背后丰富的情感与内涵。这就要求教师在古诗词的教学中,既要把握好诗词挖掘的深度,又要把握好诗词拓展的延伸度。"深度"与"伸度",可以说是引领学生走进古诗词、理解古诗词、鉴赏古诗词的两把"钥匙"。     

论新课标背景下教学模式的改革——以古诗词教学为例

新课程标准提出“一切为了学生的发展”的核心理念,打破传统满堂灌的教学模式是古诗词教学转型的必然选择.传统的教学模式让古诗词在课堂中过于沉闷枯燥,死记硬背成为学生学习古诗词的教学模式和方法,转变新的教学模式将推动古诗词教学进入一个全新的发展阶段,让学生从另一个角度学习了解古诗词,尽可能将“教师为主导,学生为主体”在课堂中体现出来.     

提升古诗词文学素养为学生成才奠定基础

正俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",可见常常读背古诗词对于提高学生的古文的语感和文学素养有着重要的意义。在《语文课程标准》中明确注明了小学1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),并在附录中列出《优秀古诗词背诵推荐篇目》,国家对学生的古诗词素养的要求也有一定的提高。"不积跬步,无以至千里",语文教师不能仅仅教授课本上出现的有限的古诗词篇目,更应该注意在平时引导学生积累,在一个较长的时间内形成良好的古诗词学习氛围和习惯。一、创设诗词情境低年级的学生由于接触的古诗词有限,篇目只能由教师根据     

小学语文古诗词教学的实践路径探索

传统文化是古人智慧的凝聚,而古诗词则是展现这一智慧的重要载体。在语文课程标准中提到了教师要在教学中通过优秀文化的渗透来塑造学生良好的思想品德以及审美情趣。因此小学语文教师要加强古诗词教学的多元化探索,并且通过在古诗词教学中强化传统文化渗透来提高学生的审美体验,让学生在优美语言的欣赏中获得全面的发展。文章对小学语文古诗词教学展开了一番叙述,通过深入挖掘古诗词作品当中的传统文化,可以让学生对古诗词文化的理解更加丰厚,让学生可以深入古人的思想,品味中华传统文化强大的生命力,促进学生良好道德的发展。     

小学古诗词的教学措施

古诗词教学是小学语文教学中的一个难点,因此教师应当探寻让学生更容易理解的方式进行教学。古诗词言简意丰,具有凝练和跳跃的特点,用极有限的诗句表达尽可能多的意思,因此具有很强的美感。教师通过分析古诗词的创作背景,可以有效帮助学生体会诗词内涵,进而提高学生的语文素养。教师在古诗词教学中采用整合古诗词信息的方式,可以让学生从诗人本身及其创作风格、语言运用等多方面理解诗词内容,从而更好地学习和掌握古诗词。     

高中语文古诗词教学策略

随着新课改的推进,高中语文古诗词教学也引起了广泛的关注。但是大部分教师在古诗词的教学过程中过分追求分数,而忽视了古诗词创设的诗情画意,导致古诗词教学枯燥乏味、毫无意境,学生也就很难准确理解古诗词的真正内涵。一、古诗词教学中存在的问题当前高中语文古诗词的教学中,存在一些不足之处,对培养学生诗词的鉴赏能力极为不利。如部分教师"以讲代读",忽视了诗词教学的一般规律,即通过朗读感知教学。从学生的     

上出韵味:古诗词教学之新追求

古诗词"韵"的范畴很广。教师从古诗词的词韵、神韵、格韵等方面引领学生赏析、品读古诗词,不仅可以使传统诗词文化在课堂中显得韵味十足,还可以激起学生的学习兴趣,让学生爱上古诗词,从而使我国的传统文化不断得到发扬光大。     

高中语文古诗词教学导入语例谈

正导入语是一节课的"序幕",是教师为引导学生进入预设的教学轨道,引出本节课的教学内容而精心设计的一段简洁有力的教学语言。教师作为课堂的"导演",必须让每一堂课的开场都能先声夺人,引人入胜。在高中语文教材中,古诗词类课文比重增加,加之高中学生对古诗词的理解、鉴赏能力不高,许多学生对古诗词"敬而远之"。巧妙的导入语,能激发学生的学习兴趣,引起学生的思考,调动学生学习的积极性,让课堂教学更高效。下面,我结合自己的语文教学实践,发表一些拙见。一、妙用故事,引发兴趣     

走出死记硬背的羁绊

<正>"知今不知古谓之盲瞽,知古不知今谓之陆沉。"古诗词是我国传统文化中一颗璀璨的明珠,学习古诗词能够让学生认识到中华民族传统文化源远流长、丰富博大,能够让学生吸收民族文化精髓和智慧。然而,现今的古诗词教学及学习状态都存在着很多问题,许多老师只重视学生对古诗词死记硬背,忽视了学生对古诗词的理解与感受,他们也就失去了想要学习古诗词的冲动,觉得上这样的课很枯燥、很乏味。笔者认为,在初中语文古诗词教学中,应秉持"理解先行"的教学理念,在理解的基础上再让学生熟读成诵,才能让古诗词教学发挥其真正效用,令学生深刻领悟到中华传统文化的精髓,理解几千年历史沉淀下来的文化情感。