中等职业院校计算机基础课中音频录制与处理的说课设计

说课是职业院校教师理清教学思路、提高教学能力以及深化教学改革的重要途径。本文以"音频录制与处理"为教学内容,将动机学习理论及社会学习理论融入说课方案的设计中,取得了更为良好的教学效果。该设计思路可为中职院校计算机基础课中其他章节的说课设计提供参考。     

“说课”涵盖内容及应用——以《塑料成型与模具设计》课程为例

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式,是高等职业院校人才培养工作评估中的一项重要内容,是考察学校人才培养工作状态与质量的重要途径。本文在阐述说课意义及主要内容的基础上,以《塑料成型与模具设计》课程为例进行说课设计应用。     

中西医结合耳鼻咽喉科学“变态反应性鼻炎”说课设计方案

本文针对中西医结合耳鼻咽喉科学"变态反应性鼻炎"这一教学内容,从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面设计说课方案,以提高教学质量,深化教学改革。     

中职“创新杯”语文教师信息化教学设计和说课大赛之利弊

2010年以来,随着教育教学改革的蓬勃开展,由广东省职业技术教育学会举办的,广东省中等职业学校"创新杯"语文教师信息化教学设计和说课大赛越办越红火,作者通过参与及观摩,发现了语文教学好的方面,即语文教学信息化,运用载体形式多样化;教师说课由"背"转为"说";教学设计不断创新及与专业相结合等。同时,作者也通过思考,对闭幕式上专家点评的"热热闹闹走过场,认认真真走形式"现象,进行了分析,得出这种现象的本质其实是:没有注重语文教学的"规律性""实效性""真实性",并希望各位语文教师能引以为戒,共同将语文教学改革与创新提升到一种新的高度。     

“以学生为中心”的思政课教学改革与设计——以高职院校《形势与政策》课为例

高校思政课应贯彻落实习近平总书记关于思政课教学坚持"八个统一"的讲话精神,坚持"以学生为中心"的基本理念和基本思路,推进教学改革与创新。教学设计是教学改革的重要一环。以高职院校《形势与政策》课为例,思政课教师应结合教学要点与学生特点,对课程总体目标、课程模块教学目标、教学内容、学习活动与评价以及课程总体考核方案等方面进行综合改革与设计。     

“脑出血病人的护理”说课设计

随着高校教学改革的不断深入和人才培养工作评估方案的出台,说课在高职高专院校中已广泛开展起来,并发挥重要作用。本文以“脑出血病人的护理”为例进行说课设计,着重从教材分析、教学目标确定、教学过程设计、教学对象研究、教学方法选择等几个方面进行阐述。     

“课堂+网络+讨论”混合式教学的实践——以温州医科大学《基础》课为例

根据"全国高校思想政治工作会议"精神,温州医科大学针对医学生《基础》课进行了混合式教学改革。本文从《基础》课混合式教学内容、教学设计、改革目标等方面进行介绍,希望能为医学院校的《基础》课混合式教学改革提供借鉴。     

论高校体育教师说课能力的培养与发展

本文运用文献资料法,探讨了体育说课的概念、特征,在高校体育教研中采用体育说课方法,给整个教学研究过程增加了新的活力,在多年的教学实践中笔者设计了说课评估指标评定表,对体育说课实践过程中出现的问题进行分析,并提出体育说课的一些技巧和方法,为提升体育教学研究活动的层次、教师的教学水平和深化体育教学改革提供参考.     

以说课形式探讨国际贸易综合实训课程教学改革

说课是完善教师教学发展机制,提升青年教师教学质量和教学水平,提高应用性人才培养目标的有效方法.本文以说课形式从国际贸易综合实训课程的教学目标、教学内容、教学设计和教学反思等方面,对国际贸易综合实训课程的教学改革进行了探讨,并提出了校企合作、双师建设、以赛促学等教学改革措施.     

高职高专“热带气旋”说课设计

说课是教学改革中涌现出来的新生事物。本文结合《航海气象与海洋学》课程和本院学生实际情况阐述热带气旋一节如何说课。热带气旋说课内容包括：说课程,说本节内容分析,说教学目标及其设定理论依据,说教学方法及教学设计,说主要教学方法、板书设计和教具,说作业学习方法、辅导方法的指导。进行说课有多种益处,通过说课,教师理清了教学思路,有利于提高备课质量,提高自身素质,有效提高课堂教学效率。     

“急性阑尾炎病人的护理”说课设计

随着高职教育教学改革的不断深入和高等职业院校人才培养工作评估方案的出台,说课已经在高职院校中广泛开展起来,并发挥重要的作用。本文以急性阑尾炎病人的护理为例进行说课设计,着重从教材的分析、教学目标的确定、教学对象的研究、教学过程的设计、教学方法的选择等几个方面进行阐释。     

翻转课堂教学设计——以“人力资源管理”课程为例

分析翻转课堂的含义,以"人力资源管理"课程为例,从课前、课中、课后三个教学阶段进行翻转课堂教学设计,对传统课堂教学进行教学改革。     

“急性阑尾炎病人的护理”说课设计

随着高职教育教学改革的不断深入和高等职业院校人才培养工作评估方案的出台,说课已经在高职院校中广泛开展起来,并发挥重要的作用。本文以“急性阑尾炎病人的护理”为例进行说课设计,着重从教材的分析、教学目标的确定、教学对象的研究、教学过程的设计、教学方法的选择等几个方面进行阐释。     

浅谈说课

<正>说课,是当今教学改革的新课题,是一种新兴的教学研究工作形式,是指教师针对某节课(或某单元)的具体特点,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,从而相互交流、相互切磋,使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。说课,更是一种交流经验的好方法。下面我就"说课"说什么、怎么说谈谈看法。一、说教材主要说明"教什么"的问题和"为什么要教这些"的道理即在个人钻研教材的基础上,说清本节课教学内容的主要特点及它在整个教材中的位置、作用和前后联系,并说出教者是     

中职学校计算机专业的说课艺术

<正>说课,是现代教育教学改革的新创举,是教研活动不可忽视的一环。开展好此项活动,将大大有利于优化课堂教学,强化课堂教学实际效果。有效提升职校教育教学水平,消除人才供需矛盾,是摆在每个职教工作者面前的难题,说课的开展为问题解决提供了新思路。讲课是一门艺术,说课同样是一门艺术。在某种意义上说,"说"的要求比"讲"更高,因为它要求教师在十多分钟内将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简练准确的语言     

借用演绎过程,让“说课”更严谨、更精彩

<正>"说课"常常指的是"备课后的说课",也就是为评优、应聘等进行的说课,即教师在充分备课的基础上,将自己的教学设计、教学安排以及预估的学生达标程度一一道出,供领导、专家以及同行进行鉴定与评判。"说课"必须包括的内容涉及教育理论知识、教材内容与教学对象,此外还有对教学目标、教学过程、教学方法、教学效果以及对以上诸项要素所作的分析。其实,教师可以将说课的过程设计看成一个演绎的过程。本文以苏教版小学语文五(下)《早》的说课(阅读教学)为例进行分析。     

基于“微课”的单片机课程教学改革研究与实践

本文结合高职院校单片机教学现状以及"互联网+教育"背景下的单片机教学改革等情况进行分析,以笔者的"模拟汽车左右转向灯控制"微课为例,从微课的选题、教学设计、表达方式、配套网络平台的建设以及微课的实施、教学效果等多个方面阐述了微课在单片机教学中的应用。     

《美食欣赏(Premiere视频切换效果)》说课设计

以笔者参加2011年江苏省"两课评比"专业课比赛的现场说课材料为例,从教学基础、教学策略、教学过程、教学反思等四方面对Premiere视频切换效果这一教学内容进行说课设计,以情境教学贯穿整个教学过程。     

基于混合式教学的思政课有效课堂建设研究——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"为例

本文以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课为例,结合高职学生学习特点,从课程总体设计思路、教学过程设计入手,论说思政课混合式教学改革.依据教学效果,分析反思适合思政课教学的混合式教学改革模式,为打造思政课有效课堂提供意见.     

浅谈我院《思想道德修养与法律基础》教学改革途径

高校"思修"课采用全国统编教材给我院该课程的教学改革留下了探索空间。为了更好地推进"思修"课的教学改革使其切合我院学生的实际,提高教学成效,我们从教学理念、教学内容和教学途径三个方面对"思修"课教学改革进行了探讨。