“化学与航天”专题复习教学设计

新一轮课改从关注课程的“知识性”、“学术性”到重视课程的“社会性”,相应的专题复习模式应从“知识——建构——应用”转变为“主题情境——意义建构——全面发展”。以“化学与航天”为案例,谈新课程下开发航天科技这一热点素材资源,应用于化学专题复习教学设计。     

高三化学专题复习学案的设计与实施

高三化学总复习的目的是让学生对学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工,使之条理化、系统化,要求学生提高应用知识解读实际问题的能力．长期以来,由于受应试教育思想的束缚,化学高考总复习并没有真正达到上述目的,而是把培养学生应试能力作为主要目标,其结果是复习效率低下,严重影响学生的身心健康．     

《化学猜想专题复习》教学过程

围绕化学知识猜谜，形式新颖，主题鲜明。既激发了学生猜想的兴趣，又为猜想题复习的展开作好了铺垫。引课的方式可以多种多样，但是烘托教学主题、服务于课堂教学却是一个不变的原则。     

高三总复习中的铺垫技艺

教师对课堂教学设计的关键是使学生的已有知识和要解决的问题建立结点 ,这样在解决问题或养成能力之前的铺垫技艺就成为教学设计中的重中之重。知识铺垫、方法铺垫、能力铺垫是课堂教学中必不可少的教学技艺。铺垫的坡度、角度、难度更是课堂教学的关键所在。铺垫艺术对教师提出了更高的要求 ,当然也会为课堂教学增添更大的魅力。一、铺垫的技巧1 思维方法铺垫( 1 )用脑筋急转弯题铺垫各种杂志中的脑筋急转弯题 ,具有独特的吸引力 ,不仅给人以愉悦 ,更给人以深思 ,若能将其作为枯燥的习题教学铺垫 ,会让人回味无穷 ,甚至令人终生难忘。不但…     

浅谈初中化学专题复习学案设计与实施

一、问题的提出考前复习目的就是在教师的帮助下 ,使学生学会两种本领 :一是对初中阶段学过的零星、分散的化学知识归纳梳理 ,使之条理化、系统化 ,以便于理解和记忆。二是学会应用知识解决实际问题的能力 ,狭义的说就是学会寻找解题思路 ,掌握思维技巧。前者是对化学基础知识的深化和再认识 ,后者是展现学生能力的复杂的心智活动。教师在帮助学生进行复习时 ,是否使学生对化学知识形成新的认知结构(即知识的数量、清晰度和组织状况 ) ,是否对学生的心智活动进行正确的指导 ,很大程度上决定了复习工作的成败。长期以来 ,许多化学教师囿于复…     

历史专题复习“四忌”

专题复习在高三复习备考中占有重要地位。不少学校在第一轮单元为序的系统复习中已经渗透专题知识，春节一过就开始了第二轮的专题系统复习，用时达三、四个月。专题复习的重要性由两个因素决定：一是高考文科综合试题中选择题占有很大的分值，而这些选择题是以学科内综合的形式出现的，也可以说就是几组小专题，为了备考不得不重视。二是由高中教育教学自身的目标和要求所决定。高中生历史学习必须形成完整的知识体系，专题复习有助于实现这一目标。更何况即将实施的新课程标准，将把专题作为高中历史教学的主要内容。专题复习越是重要，对老师指导学生学习的能力要求就越高。笔者认为专题复习应做到四“忌”。     

高三化学复习课问题设计初探

在高三化学复习教学中,常常听学生说,上课听得懂,下课不会做;也常常听老师说,某个知识点我已复习多少次了,分析得够透彻的了,学生还是不明白,上课时表现出茫然不知所措,解题时张冠李戴、生搬硬套,表述时逻辑混乱等。产生这些问题的原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,学生     

浅谈高三化学复习中例题的设计原则

在高三复习迎考中,一个重要的环节就是对例题进行分析讲解,而例题选用的优劣直接影响复习的质量.化学例题的设计要体现学生的主体意识,不但要达到知识的巩固,能力的提高,而且还应培养学生良好的思维品质、心理素质和科学精神,使学生在例题教学中实现智力的开发、非智力的养成.现就高三化学复习中例题设计的原则作一探讨.     

例谈高三生物学专题复习中的情境设计

本文从情境的素材来源角度,例谈高三生物学专题复习中应用生活情境、生产实践情境、社会热点情境、实验情境、生物学史情境进行问题情景设计。     

高三化学复习教学中存在的问题及对策

高三化学复习教学中存在的主要问题有目标定位问题、方法实施问题和媒体使用问题等.更新观念,改进教学行为;优化设计,提高复习效率是有效解决这些问题的对策.     

问题导学在高三化学复习教学中的思考与实践

1议题的研究背景 如何组织高三复习课教学一直是一线教师努力探索的问题,高三化学教学通常安排三轮复习：第一轮按章节,拓展复习面;第二轮归专题,构建知识网络;第三轮重强化。考前冲刺。对于第二轮复习课教学主要存在着两方面的难点：一是复习课的内容学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如第一轮复习,这就要求教师避免“炒冷饭”式的重复．提高教和学的效率;     

高三化学复习教学中如何体现新课程理念

今年是浙江省全面实施普通高中新课程的第一年,因而大家关注得最多的是在高一年段中新课程的实施情况.然而新课程是科技发展和社会文化变迁的需要,也是全面推进素质教育的必然要求,因而新课程理念应体现在所有的教学活动中.本文就高三教学中的一些具体做法进行探讨,希望能把新课程的理念体现在高三复习教学中.     

基于科学风险认知与决策的中考化学复习课设计——以“防疫中的化学”为例

基于化学核心素养角度设计"防疫中的化学"的中考复习课,通过设计实验验证口罩的防护效果、消毒在日常生活中的正确应用等方面培养学生化学核心素养,引领学生运用化学知识正确防疫,达到综合应用知识体系和培养科学风险决策能力的目的。     

促进学科思维发展的高三化学复习教学初探——以“电离平衡、溶液的酸碱性”复习教学为例

针对当前高三化学复习教学注重知识积累和提高做题熟练程度而忽视学科素养发展的现状,以《化学反应原理》模块中"电离平衡、溶液的酸碱性"复习教学为例,阐述高三化学复习教学应以具体知识为载体,以问题解决为途径,着力培养学生对核心概念的深层理解,在形成学科思维的基础上实现知识、能力和素养的可持续发展,促使高三复习教学从重视知识整合向重视学科思维提升的转变。     

一堂加拿大高中化学课的启迪

本文介绍了一堂加拿大老师的高中化学课,以求管中窥豹,使同行们对加拿大安大略省的化学教育现状有所了解,同时也反思我国的化学教育现状,并对我国新的化学课程标准谈了一些看法。     

基于真实生活的化学主题式情境教学——以“高一氧化还原反应专题复习”为例

以历史悠久的青果巷为教学载体,将青砖、染布、梳篦、麻糕和电动车五种真实的生活情境与氧化还原反应的基本概念和规律相联系,以漫步青果巷为教学线索,将各教学环节自然相扣,通过问题驱动和实验活动引导学生开展知识的应用与重构。提出选择主题式情境进行教学设计时需要考虑情境的真实性、地域性、整体性和递进性。     

高一化学教师新教材培训的启示

结合广东省2004年高一年级化学教师新教材培训中存在的一些问题,以及培训后高一化学新教材在山区具体实施过程中遇到的实际困难,探讨了下阶段化学教师新教材培训的相应对策。     

浅议初中化学课堂探究学习的有效性

义务教育化学学科,以科学探究作为课程改革的突破口,强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,又是义务教育阶段化学课程的重要学习内容。在课堂教学中合理利用资源,真正体现＂教为主导,学为主体＂,提高探究学习的有效性。     

Research data necessary for meaningful review of grade ten high school genetics curricula

Grade 10 high school students' understanding of the mechanisms of inheritance was explored following a course of instruction. A partially standardized interview procedure was developed based on inheritance concepts and propositions which were considered necessary for an understanding of inheritance. Concepts and propositions that were understood, not understood, or misunderstood were identified. Analysis of interviews from 48 students revealed several important implications for science curriculum writers and science teachers of grade 10 genetics topics.