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【片断一】师:你们已经知道了长方形、正方形的哪些知识?这节课你们还想学到长方形、正方形和平行四边形的哪些新知识?(教师设问,激起学生的求知欲望)生1:长方形、正方形和平行四边形的边和角是什么样的?生2:长方形、正方形和平行四边形有什么相同的地方和不同的地方?生3:怎样画长方形、正方形、平行四边形?……【反思:在教学长方形、正方形和平行四边形时,我充分尊重学生的认知水平, 相似文献
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一、教材简析 本节课是九年义务教育小学数学第五册第五单元第一节的内容(P_(100)—P_(102)),这部分教材是在学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上教学的。内容包括:长方形、正方形的特征,平行四边形的认识。学好它将为后面进一步学习其它平面图形的特征以及周长和面积的计算做准备。 本节课的教学目的要求是: 1.通过教学,使学生掌握长方形、正方形的特 相似文献
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一、教材编写意图
《长方形、正方形和平行四边形》一课,是六年制小学教学第五册五单元第一节的基础教学内容。 相似文献
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一 激趣导入 （课件演示）屏幕上出现一座数学城堡。画外音——小朋友，我们来玩一个捉迷藏的游戏吧：我们藏，你来找。你一定会问：你们是谁？藏在哪？你到漂亮的数学城堡里来就明白了。 相似文献
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在学生对长方形、正方形有了初步感知，知道长方形、正方形都是由四条线段围成的图形，它们各有四条边、四个角后，教师提供学习材料，创设情境，放手让学生参与探究活动，探索长方形、正方形的特征。 师：同学们桌上放着长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、用小棒插好的长方形和正方形框。请同学们利用这些材料，分组研究长方形、正方形的特征。要求：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，研究长方形的边有什么特点，角有什么特点；正方形的边有什么特点，角有什么特点。比一比，哪个小组想出的办法最多。 … 相似文献
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教学目的１．引导学生探究长方形、正方形的边和角的特点，认识长方形、正方形的共性和各自的特点，会在方格纸上画长方形、正方形，并认识平行四边形。２．加强学生动手操作能力培养，积累感性经验，发展空间观念。教学重点掌握长方形、正方形的特点，初步认识平行四边形。教具、学具准备多媒体课件一套，长方形、正方形纸片、钉子板、七巧板、直尺、三角尺，能折的长方形、正方形小木框、小棒（６长２短）、方格纸。教学设计说明本节课是在学生已经认识了长方形、正方形的基础上进行教学的，重点让学生掌握长方形、正方形的特点，初步认识… 相似文献
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“长方形、方形和平行。边形。是小学数学第五册第五单元的教学内容。它包括长方形和正方形的特征，平行四边形的初步认识，周长的含义和长方形、正方形周长的计算。教学重点是长方形、正方形周长的计算，教学难点是建立周长的概念。教学这一部分内容要让学生主动参与，通过动手操作，动脑想来感知概念，学习新知。要结合学生熟悉的物体，如书本面、墨水金面等，通过数、量、比，认识长方形和正方形各自的特征。教学周长时，首先使学生弄清周长的概念，在此基础上引导学生自己推导出计算公式。教学平行四边形的认识时，同样要通过学生拼、摆… 相似文献
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教材简析与教法指要 “长方形、正方形和平行四边形”是在学生初步认识一些几何图形后的基础上教学的,主要包括两个方面的教学内容:一是长方形、正方形的特征和平行四边形的初步认识;二是周长的含义及周长的计算。与通用教材相比,在编排上有两个特点:其一,把长方形,正方形和平行四边形的特征认识综合编排在一起,有利于学生比较辨析;其二,加强了数学概念形成过程的教学。如增加了围三角形,测量三条边长度的内容,有利于学生在不同图形的感知与操作中建立周长的概念, 相似文献
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本单元是在学生初步认识了长方形、正方形、角和直角的基础上进行学习的,主要由图形概念、特征和长方形、正方形周长计算这两部分知识构成。用学科结构论的观点来分析,可以看出长方形、正方形的特征和周长,是处于全单元知识结构中心地位的核 相似文献
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布鲁纳说:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获取过程的主动参与者。”不错,学生是学习的主人,只有让他们积极、主动地参与学习,才能在知识的海洋中不断地探索、创新。在数学教学中,我努力引导学生积极主动地参与学习,让他们成为学习的主人,体验学习的乐趣,取得了事半功倍的效果。本文以我教学的小数第五册“长方形、正方形和平行四边形”为例,谈谈如何引导学生主动参与。 相似文献
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一、创设情境课前为每一小组准备一篮形状是长方体、正方体的积木师：大家以前玩过积木吗生：玩过。师：接下来我们就小组４人一起用积木摆一个东西好不好学生分组摆，教师巡视。师：谁想说一说你们小组摆的是什么生１：我们摆的是机器人。生２：我们摆的是火箭。生３：我们摆的是幼儿园。……师：大家的想像力可真丰富，都摆出了你们喜欢的东西，真聪明。请小朋友们仔细观察你们摆的机器人、幼儿园、火箭等都是用什么形状的积木摆成的生：长方体和正方体。师：对，老师也看出来了，是用长方体和正方体形状的积木摆成的。挑一块你最喜欢的积… 相似文献
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师 :同学们在一年级已经初步认识了长方形和正方形。在生活中 ,你们见过哪些形状是长方形或正方形的物体？请举例说明。生（综合） :黑板面、方桌面、文具盒面、手帕 ,等等。师 :刚才大家都说得很好。其实 ,长方形和正方形还有许许多多的奥秘 ,你们想知道吗？不过 ,这些奥秘老师要让你们自己去发现 ,相信你们一定能发现！先请同学们拿出准备好的长方形纸片（教师在黑板上贴上长方形纸片） ,想办法找出长方形边的特征。（先独立活动 ,再组内交流。）师 :请说说你们的发现。生 :（举着长方形）我通过测量 ,发现长方形上面的边和下面的边长度相… 相似文献
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一、创设情境，导入新课 (出示一幅优美的校园全景图 )请同学们看这幅画，如果要在这幅画的四周围上木框，你能求出共需要多长的木条吗 ? (学生自由发表自己的见解。 ) 小结：求木框的长度，也就是求这个长方形 4条边长的总和，就是求长方形的周长。 (板书：周长 ) 教师出示三角形、正方形、平行四边形，分别让学生说说：什么是它们的周长 ? 〔评析：课一开始，教师就创设出解决实际问题的情境，引起学生的兴趣，激起学生的求知欲，从而为整节课打下良好的基础。〕 二、分组学习，探索新知 1.探索长方形周长的… 相似文献
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长方形和正方形是小学数学教学中的重点也是难点,它对中低阶段学生的学习有着重要的作用,是学生进行继续学习的基础和根本。对长方形和正方形的学习,有利于发展学生的空间概念,让学生可以更好地进行空间想象和逻辑分析。教师在教学中要注重引导学生通过自己动手和动脑掌握长方形和正方形的相关知识。 相似文献
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教学内容 :北师大版数学二年级下册第七单元“长方形和正方形”教学目标 :1 通过操作、比较、归纳 ,能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2 通过“推一推”“拉一拉”活动 ,体会长方形和正方形的关系 ,获得研究图形的经验。一、导课同学们 ,你们已经认识了哪些图形?出示长、正方形卡纸 ,问 :“这是什么形状的?”边贴在黑板上。提问 :“你知道长方形和正方形有什么特点吗?”(学生回答有四条边和四个角)除了这些特点外 ,还有什么特点呢?这节课我们就来进一步研究长方形和正方形的特点。(板书课题 :长方形和正方形)二、研究长方形的特征… 相似文献
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教学内容:义务教育五年制小学数学第四册。教学目标:1.通过观察、测量和动手操作,使学生进一步掌握长方形、正方形的特征,并初步认识平行四边形。2.指导启发学生运用观察、测量等方法,探究平行四边形的有关特征,开发学生的智能。3.渗透德育和美育教育。教具学具:茶壶、钉子方格板、七巧板、平行四边形活动框架、米尺。除茶壶外,其他学具每生各一套。教学形式:分组教学。教学过程:一、导入新课1.以小组为单位摸一摸课桌的边,感知“边是线(段)”,再摸桌面,感知“面”的内涵。2.请四名学生到前面演示,其他学生以小组为单位观察并回答问题。(投… 相似文献
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【教学内容】苏教版三年级上册第58~60页。【学情分析】在长方形和正方形特征的教学中学生有两个可灵活迁移的基础:一是基于经验的认识。即一年级下册《认识图形》对长方形和正方形的识别及二年级下册《认识角》,决定了他们对图形的直观感受。他们会从边和角两方面来猜测图形的特征,如这两种图形都有四个直角,长方形上下边或左右边 相似文献
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许亚锋 《中小学信息技术教育》2008,(1):34-35
小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，对于增加学生交往、改善师生关系、提高教学质量、促进素质发展起到积极作用。目前小组合作学习在我国各级学校教育中得到广泛应用，但是也存在诸多不足。笔者最近有幸旁听了日照市信息技术与课程整合优质课评选活动， 相似文献