管而不死活而不乱

一、“管”应与培养幼儿天真活泼的性格，促进幼儿健康和谐发展是一致的。教师要管幼儿，并不是要求把幼儿管得像木头人似的，应符合幼儿的性格特点。该严的时候严，该松的时候松，想办法让幼儿在愉悦的气氛中学到知识，受到教育。如上常识课“认识长颈鹿”，教师一开始就让幼儿围坐在一起边看电视片“长颈鹿”边让幼儿自由讨论，积极的思考、回忆，充分发表自己的意见，并同时利用图片吸引幼儿。幼儿通过自己的观察，在教师的启发提示下很快较好的掌握了长颈鹿的外形特征，饮食及生活习性。课堂气氛非常活跃。幼儿积极踊跃地回答问题，教师…     

让语文课堂活而不乱

“活而不乱”是新一轮课程改革中对传统课堂中“活泼不足,严肃有余”的否定。课堂上的“活”不是表面上的热热闹闹,而是丰富教学情境的发展现、灵活教学方法的运用和全体学生积极、主动地参与。如何界定“活”与“乱”？专家指出：“评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力,如果学生把注意力集中在学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱,如果学生没把注意力集中存学习上,形散神又散,这样的课堂教学就叫乱。”     

贵在搞活 活而不乱

搞好高中政治课教学改革,首先要将课堂搞活。一个活跃的课堂,对于发挥学生的学习积极性和主动性有着重要的作用,它可以锻炼学生的能力,发展学生的智力。相反,教师满堂灌,只会束缚学生的思想,窒息青少年活泼的天性。只有将课堂搞活了,学生才能学得活,教师也才能教得活,政治课才能焕发出旺盛的生命力。     

管而不死 活而有度——试论学校管理过程中的弹性原理

学校是一个处在生气勃勃运动之中的有机生命体。作为学校管理,为适应变化着的各种事态,保持管理稳定性和有效性,就不能不讲究一点管理的“弹性”,使学校管理符合现代化管理科学中的“弹性原理”。一、影响学校管理效能的动态多因素,以及管理过程自身的特点,要求在管理中讲究“弹性”。首先,从学校管理的对象来看,它要管人、管事、管秩序、管时间、掌握信息等。就人来讲,有管理人员、职员、工人、教师(本身也是管理者)。特别是管理基本对象是学生,对他们     

文学课要活而不乱

《牡丹亭·闺塾》一节被选入了高中语文第四册,其中关于师塾先生陈最良课堂教学失败的描写,读后引起了我对现今语文课中文学作品教学的思考:文学作品的教学要活而不乱。《闺塾》中老塾师陈最良认真备课,“早膳己过”,“且把《毛诗》潜玩一遍”。显然,他的授课是有准备,有目的的。但学生杜丽娘和侍女春香一上场,就把一节课“闹”得不成样子。在实行素质教育的今天,文学作品的教学,教师应当从陈老先生授课失误中吸取点教训。课文中当陈老师要求“学生以读书为事,须要早起”时,春香立马摆开架势:“今日不睡,三更时分,请先生上书。”当老师讲到…     

管而不教与教而不管

<正>这阵子,社团的学生们一直在拍心理剧。拍心理剧是这届社团成员早就酝酿的想法,入社团两年,总要留下点纪念,而且有些学生恰好是学艺术的,也想着借此机会,亲身体验何为拍戏。剧本是他们自己写的,演员、导演、摄影、场务,也都是由他们自己来安排和分配,一切都是学生们亲力亲为。作为指导教师,我只负责借场地,借摄像机,协调关系,提供便利条件。学生们每天中午牺牲休息时间,聚集在我的办公室里,写剧本、做计划、拍摄、研讨,他们认真投入的样子,     

浅论如何让课堂活而不乱

要让课堂规范就要掌握调控策略,要求教师既要放得开,又要收得来,教师应具备较强的驾驭课堂的能力。那么教师如何处理好课堂教学中学生的活与课堂常规之间的关系呢?     

怎样争取“活而不乱”

记得差不多十年以前,一位年轻的幼儿园老师写信告诉我说,她组织的一次音乐欣赏活动遭到了“非常惨重的失败”,小朋友满活动室乱跑,“赛马”变成了“骑马混战”。因此,她很想向我了解:怎样才能活而不乱?我真的非常感谢这位老师!正是因为她的询问,才引起了我对这类问题的特别关注,也才促使我在以后的十年中逐步积累起了一些认识。有过工作经验的教师都知道,要想尽可能地避免“混乱”,主要需致力于解决两大方面的问题:一是幼儿方面的问题,即良好的集体学习的习惯(或称学习常规);二是教师方面的问题,即良好的组织集体教学的技能(或称教学艺术)。…     

让课堂"活"而不乱

新课改强调尊重学生,要求教师俯下身来倾听学生的声音,为学生的自由发展提供良好的空间。于是新课改的课堂上出现了与以往不同的情景:井然有序的举手发言变成了迫不及待的抢答,教师一人“主讲”变成了师生共同的探讨、研究,学生积极、大胆而活跃,安静的教室里人声鼎沸……这样热闹的场面,有的听课者大加赞许:学生们有了自己的思想,恢复了最本色的一面,再也不是老师们的牵线木偶了,课堂活起来了;有的听课者直摇头:讨论时老是跑题,大多数人只急于表现自己而不愿意倾听,这样没有秩序的课堂不就是乱课堂嘛。那么,究竟什么样的课堂才是“活”的课…     

如何让音乐课堂教学活而不乱

在音乐教学中,我常常听很多教师说：“现在的学生太闹了!老师真是难当!”如果让学生老老实实地坐着．课堂气氛便显得死气沉沉;如果开放课堂,学生就会跃跃欲试,呈现出无序状态。那么究竟该如何看待课堂“乱”的现象呢？我的经验是：乱中求序,活而不乱。     

收放有标，活而不乱

一堂成功的语文课,表现为教师引导得法,收放有标,课堂高度和谐统一。 一、在备课预设中展望“收放” 1．潜心文本,高屋建瓴。 从某种意义上说,教师对文本领悟的深度,决定了引领学生的阅读高度。所以往备课环节,教师要深入钻研教材,正确制定目标,把握达成教学目标的策略,以突出重点,突破难点,     

深圳社会力量办学活而不乱

深圳市经济发展的繁荣和兴旺,使做为成人教育重要组成部分的社会力量办学获得了蓬勃发展。到1991年底,经备案的面向社会招生的办学机构已有105个,专职管理人员和专职教师501人。深圳社会办学门类齐全,举办的专业、学科日趋符合社会经济发展的需要,并为适应外向型经济的需要,已趋向发展高级培训,既有以科学技术知识     

班级管理如何做到活而不乱

吴放老师：你好。我的问题是，在班级常规管理中，如何让孩子们既活泼自由又能遵守一定的常规，做到活而不乱呢？钱慧钱老师：你好。常规，顾名思义指的是幼儿园教学与生活中，儿童经常需要遵守的规则。这其中既包括了行为的准则、活动的纪律，也包括了日常的生活程序。有一点很明确，常规都是人为制定的，属于外在的因素。只有当这些外在因素与孩子们活泼好动的天性也就是内在因素结合起来时，二者相辅相成才能达到“活而不乱”的境界。许多有经验的教师确实能够达到这个境界，不过每个人的做法都不尽相同，有许多因素会影响我们的教育方法…     

活而不乱的美国三藩市中小学教育

一九八五年,我在美国三藩市居住了十个月,对那里的中小学教育作了一些粗略的考察,所得到的总的印象是:活而不乱。一方面是教育工作的灵活性与多样性;另方面是教育工作的计划性与条理性。下面仅就美国三藩市中小学教育的灵活性和条理性两方面谈谈自己的见解。先谈灵活性。美国中小学教育的灵活性,表现在教育工作的各个方面和各个层次上。     

课堂秩序“活而不乱”是伪命题

<正>常有人说:课堂秩序要"活而不乱"。仔细分析,这"活而不乱"其实是个伪命题。课堂教学要追求"活",这当然是无可厚非的,但要"活"而不"乱",就显得有些自相矛盾了。因为"活"就意味着"乱","乱"也附带着"活"。只要"活"不要"乱",这几乎是不可能做到的。追求"活"没有错,避免"乱"也没有错,错就错在把两者对立起来,不仅实践上行不通,也会让教师在组织课堂教学秩序时进退维谷,怎么也难以达到"活而不乱"的境界。     

如何将小组活动进行得活而不乱

在把“任务型”英语教学这种新的教学理念和教学手段运用在实际的英语课堂教学过程中，我从学生积极参与的课堂气氛中感觉到了合作、完成任务等许多优点，课堂气氛活跃了，同学们与老师的课堂交流增多了，尤其是学生使用英语交流的机会增加了。但在授课过程中，我发现，课堂气氛过于活跃，有时控制不住，就此，我在初三（14）班开展问卷的调查方式，问卷的内容如下：[第一段]     

课堂秩序“活而不乱”是伪命题

常有人说：课堂秩序要＂活而不乱＂。仔细分析,这＂活而不乱＂其实是个伪命题。课堂教学要追求＂活＂,这当然是无可厚非的,但要＂活＂而不＂乱＂,就显得有些自相矛盾了。因为＂活＂就意味着＂乱＂,＂乱＂也附带着＂活＂。只要＂活＂不要＂乱＂,这几乎是不可能做到的。追求＂活＂没有错,避免＂乱＂也没有错,错就错在把两者对立起来,不仅实践上行不通,也会让教师在组织课堂教学秩序时进退维谷,怎么也难以达到＂活而不乱＂的境界。