基于问题式学习(PBL)的设计

基于问题式学习（PBL——problem-based learning)是一种教学方式或教学策略，它强调把学习设置到有意义的问题情境中，通过让学习组织团队解决实际问题，让学习获自主学习与协作学习的能力和高效解决问题的技能。问题、学习和教师（辅助）是基于问题式学习的三要素。本主要讨论基于问题式学习的设计策略与实施步骤。     

建构主义视野下PBL设计探究

将PBL理解为一种整体性的教学策略，基于此，提出了PBL设计的基本要素：教师的指导、学习共同体、问题设计、情境设计以及PBL的评价，探讨了如何设计这些要素以构建有效的PBL过程。     

PBL与我国的教育现实

PBL（Problem-Based Learning，基于问题的学习，是让学生围绕着解决一些结构不良的、真实的问题而进行的一种有针对性的、实践性的学习。本文通过对PBL的分析，认为这种在西方兴起的教学模式非常有助于促进学生的自主学习、终身学习；但在我国具体教学中，实施PBL依然障碍重重。     

基于PBL的初中信息技术课程教学研究

基于问题的学习模式（PBL）以问题为起点,以解决问题为目标,以学生为中心,对提高教学效果具有积极的意义。在初中信息技术课程教学中引入PBL,能够充分体现学生在教学过程中的主体地位,有效地激发学生的学习动机,有利于培养学生的自主学习能力、协作能力和解决实际问题的能力。     

论PBL教学中问题的有效设计

有效的问题设计是基于问题学习(Problem-based learning,简称PBL)教学成功的关键要素。本文通过分析讨论PBL教学中有效问题的设计要素,提出问题的有效设计一方面应注重教学内容、知识情境及知识整合等核心要素,以促进学生知识和概念的习得;另一方面应考虑PBL教学中学生探究、推理及反思等过程要素,以促进学生问题解决技能和创新能力的培养。     

PBL网络课程教学设计探究

PBL是在教育信息化背景下兴起的一种新的教学形式。INTERNET为这种学习提供了极为有利的条件。本文论述了PBL的特点、内涵,并从几个侧面对网络环境下PBL教学中教学设计的有关问题进行了初步分析。     

程序设计课程PBL教学应用

发现程序设计语言课程教学现状中存在的问题,提出PBL教学模式的应用,通过编写PBL教学提纲,结合专业知识在课堂教学与课程设计中应用PBL模式,对实践教学后的教学效果进行分析,提出程序设计语言课程基于问题式的教学改革.     

PBL教学法应用于高校成人教育的理论与实践研究

高校成人教育作为终身教育体系的重要组成部分,不断满足社会成员个性化、多样化学习和终身学习的需要,在社会进步与发展中扮演着重要的角色。在成人教育的教学实践中,通过以问题为中心的PBL教学方式,可以探索有效构建符合成人教育需要的教学模式,完善以学习者为主体的教学体系,提高学生的自主学习和终身学习能力,不断提升成人教育的功能。     

关于信息技术环境下PBL的设计研究

探讨了如何在信息技术环境下进行PBL的设计研究。     

刍议PBL教学模式对写作教学的适切性

PBL（Problem—Based Learning）教学,即“基于问题式学习”,是由美国神经病学科教授Barrows于1969年在加拿大McMaster大学医学院首先试行的一种教学模式。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性（authentic）问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习（self-directed learning）的能力。在这种教学中,     

建构主义视野下PBL设计探究

将PBL理解为一种整体性的教学策略,基于此,提出了PBL设计的基本要素:教师的指导、学习共同体、问题设计、情境设计以及PBL的评价,探讨了如何设计这些要素以构建有效的PBL过程。     

PBL教学方法在高校《计算机基础》课程中的应用探究

基于问题的学习PBL(Problem—based Learning)是一种全新的教学模式,PBL强调要学生在问题意情境中学习,通过教师引导、学生自主学习、小组合作来解决问题,使学生形成自主学习的能力.在高校《计算机基础》课程中引入PBL教学方法,并实施具体的案例,通过对实施具体案例结果的分析后表明,该方法不仅有效的提高了学生使用计算机的应用能力,同时也培养了学生学习计算机知识的自主能力和兴趣.     

PBL教学对自主学习的影响

PBL教学的目标之一是培养学生自主学习的能力。武汉科技大学医学院在PBL教学模式实施过程中,通过合理安排教学、在自学过程中给予适当的引导、提高自主学习的环境等措施,充分激发了学生自主学习的动机和胜任感,提高了学生的学习效能。     

PBL教学方法在初中物理教学中的应用

一、PBL教学方法及其特点 基于问题学习（Problem—Based Learning,PBL）的教学方法强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学生们的合作采解决真正的问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,激发学生的学习兴趣,形成解决问题的技能和自主学习的能力,以适应新形势发展的需要。     

PBL模式在数据库课程教学中的应用

以问题为导向（PBL）的教学是一种被证明行之有效的教学模式,它的特点和数据库课程的教学要求有诸多一致之处。本文结合PBL模式在数据库课程教学中的具体应用．讨论了PBL：教学模式比传统教学模式的优势所在,并分析了在新的教学方式下对教师的要求。     

课程思政视域下法学课程PBL教学设计创新

PBL以实践性问题为基础、以探究过程为核心、以学生为主体,是教师引导学生在“问题”的基础上进行探究的教学活动,具有实践性、探究性和主动性等特点。在课程思政视域下的法学教学实践中,运用PBL理论,可将课堂教学分为创设情境、明确目标、自主内化、协作外显、总结反馈五个环节。教师通过设计问题情境、改写课程教案、重构评价体系,能够帮助学生在对问题情境中的专业知识进行探究的同时,进一步挖掘问题背后的深层原理,从而引导学生自发地体会思政元素想要传达的情感、思想和价值观念,在师生互动中达到立德树人的教育效果。     

基于PBL的高职统计教学设计实践思考

基于PBL的高职统计教学设计融知识教学与技能训练于环境中,引导学生探讨解决问题的方法与原理,增强学习的系统性、主动性和趣味性,提高分析问题、解决问题的逻辑性、自主性,着眼于学生的职业核心能力培养。其教学设计流程为问题——研讨——交流——评价。教学设计应注意系统性、实体性、效用性、探究性。教学实施中还要注意转化冲突、适度控制、有效强化。     

基于LAMS的PBL协作式学习活动设计

一、PBL和LAMS概述 1.PBL简介。PBL最初于20世纪60年代由美国的Howard Barrow教授提出,作为一种问题取向的教学模式,PBL强调把学习放到复杂的、有意义的问题情境中,     

对成人高等教育法律课程教学的思考和建议

法律课程作为成人高等教育中众多专业普遍设置的基础课程,它的教学目标、教学方法受到成人高等教育的定位影响和决定,其教学方法还受到法律专业特点的影响.本文思考法律课程在成人教育中的教学方式和方法时,提出应在明确成人教育定位的前提下,分析法律课程教学的特点,分析法律教学实践中存在的一些问题,并从了解学员到教材选择、细化课程设计、再到理论和实践教学,及辅助教学六方面提出建议,探讨适合成人法学课程教学的一些方法,以期能促进法律课程教学实效.