农村幼儿教育资源开发的误区及实践策略

正当前,农村幼儿教育质量日益提高,入园率逐年增长,农村幼儿教育逐渐成为我国幼儿教育事业发展的重点。因此,转变教育观念,开发具有农村特色的幼儿教育课程资源便显得尤为重要。但是人们对农村幼儿教育资源的开发在认识上还存在很多误区,在实践中也存在许多技术难点。对此,应积极探索农村幼儿教育资源开发的可行路径,促进农村幼儿教育走上特色发展之路。一、农村幼儿教育资源开发存在的误区误区一:农村经济社会发展落后,教育资源     

开发和利用农村课程资源提升农村幼儿教育质量

开发和利用农村幼儿园课程资源是提高农村幼儿教育质量的关键.文章对当前农村幼儿教育中几个认识误区进行了辨析,并依托调研提出开发和利用农村课程资源的途径和原则.     

农村幼儿教育课程目标与资源探析

课程目标空缺、课程资源相对贫乏是长期制约农村幼儿教育质量与水平提升的两大障碍。现代农村幼儿教育的课程目标既应涵盖整个国家的幼儿教育目标,也应包涵能够让农村幼儿在人生旅途上真正享有“机会均等”,或至少拥有教育公平最初所需要的特殊内容。农村幼儿教育课程资源的改善应在城乡教育资源共同体中寻求开发与扩充之路。     

农村幼儿教育课程目标与资源探析

课程目标空缺、课程资源相对贫乏是长期制约农村幼儿教育质量与水平提升的两大障碍.现代农村幼儿教育的课程目标既应涵盖整个国家的幼儿教育目标,也应包涵能够让农村幼儿在人生旅途上真正享有"机会均等",或至少拥有教育公平最初所需要的特殊内容.农村幼儿教育课程资源的改善应在城乡教育资源共同体中寻求开发与扩充之路.     

农村幼儿园本土课程资源开发的问题与对策——以武平县为例

基础教育课程改革倡导教育公平性,呼唤农村幼儿教育质量的提高,合理开发利用有利于课程实施的本土课程资源尤为重要。本土资源是幼儿熟悉、感兴趣、能够积极探索的内容,但是教师将本土资源转变为课程资源的能力还较为欠缺,农村幼儿园本土课程资源开发在教学观念、资源掌握、开发能力等方面存在问题。对农村本土课程资源须从收集、整理、编排等方面进行探索和实践。     

农村幼儿园民间游戏的改编探析

民间游戏是农村幼儿教育的重要课程,充分利用游戏资源,推动农村幼儿园的发展课程,将有益的民间游戏引入教育课程中去,并对其内容进行科学合理的改编,从而推动幼儿的身心发展。     

农村幼儿园户外活动研究

《幼儿园教育指导纲要》虽然包含对幼儿教育课程的介绍,但是却缺乏对地域农村幼儿教育课程的认识和分析.其中,部分农村幼儿园为幼儿提供的游戏材料很少,使得幼儿在园内的生活和活动环境较为单调.基于此,探讨利用农村现有资源开展户外活动的有效案例及经验,既可以为幼儿户外活动开展提供对策,又可以促进各种活动课程模式的开放与整合.     

农村幼儿园课程资源开发与利用的建议

农村幼儿园课程资源的独特优势决定了它在幼儿教育工程中应发挥的独特作用。作为幼教工作者,应着力于农村幼儿园资源的开发与利用,通过拓展教育时空,放大教育效应,让孩子从小尽情享受现代人梦寐以求的自由生活和自然生活。一、提供农村幼儿园课程资源开发与利用的政策与资金支持     

浅谈农村幼儿教育中乡土资源的价值与应用

本文分析了乡土资源在农村幼儿教育中的重要价值,从加强对乡土资源的认识、充分利用家庭及社会的乡土资源、建立乡土资源开发园本教研团队以及构建农村幼儿教育乡土资源库四个方面探讨了农村幼儿教育中乡土资源的开发与利用。     

试析幼教专家赵寄石的农村幼儿教育思想

我国现代著名幼儿教育专家赵寄石非常重视农村幼儿教育的发展与改革,认为发展农村幼儿教育是提高民族素质的基础,农村幼儿教育的发展取向是立足农村实际,建立切合农村实际的教育模式,提高农村幼儿园教育质量的关键是从农村的实际出发来研究幼儿,并构建了适合农村幼儿教育发展现状的"农村综合教育课程",提出并实践了研究农村幼儿教育的新方法——教育行动研究法。     

深化课程改革 推进农村幼儿教育稳步发展

能否切实转变农村幼儿教育观念、教育意识与教育行为。大幅度提高农村幼儿教师的专业素质和幼儿园保教质量,是衡量幼儿教育改革是否富有成效的重要标准之一。近年来,我们始终把关注的目光投向农村,以贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为主线,以促进农村幼儿教师专业发展为出发点,以提升农村幼儿教育质量为宗旨,不断借鉴义务教育课程改革的先进经验,开展了扎实的农村幼儿教育课程改革。     

陕西农村幼儿教育资源开发障碍与对策分析

随着我国农村学前教育的改革与发展,农村幼儿园及其教育工作者对教育资源的认识在不断深化。提高农村幼儿教育质量,发展特色课程资源,是农村学前教育发展的有效途径。陕西历史悠久,文化底蕴深厚,广大农村蕴涵着丰富的教育资源,但要正确认识并合理开发这些教育资源还存在着诸多障碍。只有不断转变办园理念,以农村特有的地域优势为基础,积极开发利用具有农村特色的教育资源,才能有效提高教育质量,使农村幼儿教育走上特色发展之路。     

适应城镇化需要,提高乡镇中心园教育质量

农村城镇化对乡镇中心幼儿园的教育质量提出了更高的要求。结合农村幼儿教育的实际,农村幼儿园教育质量建设主要应抓好三方面工作：一是突出课程资源的农村特色;二是加强对幼儿的社会性教育;三是提高家长的教育素养。     

农村幼儿教育优势资源的开发

统筹城乡教育均衡发展的大背景下，幼儿教育工作者应积极反思传统农村幼儿教育的研究视野，研究如何开发农村幼儿教育的优势资源，包括广阔的自然资源、有情的社会资源和丰富的民间资源，激发农村幼儿教育自身发展的内在活力。     

乡土资源在幼儿园美育课程中的有效利用

乡土资源是农村教育的瑰宝，将乡土资源有效利用于幼儿园美育课程中，可以为幼儿提供玩乐、思考、创新的乡土课程，促进幼儿健康成长，并进一步丰富幼儿教育资源，推动幼儿园课程体系建设。近年来，农村幼儿美育教育在内容上不断深耕乡土资源，优化教学内容，改进教学方式。但是，在现实教学中，部分教师仍然存在对乡土资源了解欠深入、乡土资源运用意识不强、乡土资源教学形式不够丰富等问题。本文从乡土资源在农村幼儿园美育课程中的运用现状出发，分析乡土资源在幼儿园美育课程中内容设置、区域打造、活动研发等方面的有效运用策略，希望可以助力乡土资源的合理利用，有效开发乡村美育教育新路径，进一步推动农村幼儿园教育质量的不断提升。     

新农村建设中农村学前教育研究——以绥化市为例

在社会主义新农村建设的进程中,绥化市的农村学前教育的发展动力不足。分析背后的原因,主要是政策执行落实滞后、对幼儿教育价值认识不足、幼师队伍不稳定和幼儿教育经费不足。建议建立健全农村幼教管理体制与监督系统、在政府加大投入的情况下多渠道筹措资金、合理建构和优化农村幼儿园的课程资源、稳定师资队伍,并加大师资培养力度。来打好新农村建设的基础。     

农村幼儿园利用乡土资源发展自我优势的策略

随着人们对幼儿教育现状及发展的更多关注,农村的幼儿教育资源也普遍成为众人关注和议论的焦点,将从乡土资源在幼儿教育活动中的现状及发展自我优势的困难方面进行综述,提出发展农村幼儿园自我优势的合理化策略。     

如何克服农村幼儿教育“小学化”倾向——谈幼教中一个急需解决的问题

我国农村幼儿教育中的"小学化"现象日益凸显。这一现象是由家长教育功利化、早教机构功利化、幼儿教师功利化等因素造成的。农村幼儿教育"小学化"是造成农村幼儿教育质量低的根本原因之一,解决农村幼儿教育"小学化"问题,需要转变家长、教师观念,加强幼儿教育资源建设,规范早期教育机构,建立长效的监管机制等。     

关于幼儿素质教育与环境资源整合利用的思考与探索

幼儿素质教育的环境资源是课程资源的重要组成部分。国家《基础教育课程资源纲要》和《幼儿园教育指导纲要》（试行）等重要指导性文献中,都把环境资源作为课程资源的重要内容列人其中。随着幼儿教育课程改革的不断深入和发展．开发素质教育的环境资源,科学地进行资源整合,充分地加以利用,已经成为幼儿素质教育课程建设,推动幼儿教育工作发展与创新的一项十分紧迫的任务。     

西部农村幼儿园园本课程开发的思考与建议

随着我国基础教育领域课程改革的深化,校本课程因其独有的价值而受到重视。受基础教育校本课程开发的影响,幼儿园也启动了园本课程开发工程。根据西部农村幼儿园现有的办园水平,结合当地农村资源优势,充分挖掘当地的自然、文化资源,为幼儿提供丰富多样的材料,让幼儿进行手工操作和人文体验,既符合幼儿教育的要求,又切合农村生产生活和风土人情实际,也符合农村幼儿的认知水平,便于教师实施,更能调动教师工作的激情。