如何提高大学英语的口语教学——从心理语言学的角度看第二外语教学

本文探讨了当前英语口语课存在的问题,从心理语言学的角度,即言语计划和工作记忆两个方面分析了出现问题的原因及解决问题的方法,以实现学生口语的流利性和准确性.     

心理语言学理论对英语口语教学的启示

心理语言学对儿童母语习得的研究成果在英语口语教学方面具有很高的指导意义.本文论述了心理语言学在研究儿童母语习得方面取得的理论成果,并认为正确认识它们并运用到英语口语教学中,对提高教学效果有重要意义.     

心理语言学理论对英语口语教学的启示

心理语言学对儿童母语习得的研究成果在英语口语教学方面具有很高的指导意义。本文论述了心理语言学在研究儿童母语习得方面取得的理论成果,并认为正确认识它们并运用到英语口语教学中,对提高教学效果有重要意义。     

从心理语言学角度看英语语感培养

英语是一门语言。对英语这门语言掌握的过程是一个对信息进行处理的心理过程。本文拟对如何培养英语语感的问题从心理语言学的角度进行探讨。     

心理语言学与外语口语教学

一、前言心理语言学是一门只有几十年历史的边缘学科，作为独立的科学，正式形成于２０世纪５０年代前期。它自形成以来，发展迅速，学派林立，研究的成果数量与年俱增，解决语言学与心理学单门学科以前无法解决的问题，得到了越来越多的人的重视。心理语言学以语言习得和使用的心理过程作为主要的研究对象。那么它与外语口语教学有什么关系呢？心理语言学感兴趣的是人们在使用和习得语言时必须具有的潜在的知识和能力，这些知识和能力是在内心里进行的一个过程，摸不清、看不见。它们只能通过仔细研究一些表面的行为来进行推断，言语的听和…     

心理语言学的信息加工系统对大学英语口语教学的启示

阐述了口语表达的作用,指出它是个体思想的体现,口语教学最大的障碍就是学生接受和表达信息的主观情感因素。从心理语言学的信息加工系统的角度出发,研究学生学习外语的心理动机和口语表达的功能性。在心理语言学理论基础的指导下,结合自身的教学实践,具体地分析了感觉记忆与口语课堂的导入、短时记忆与口语课堂教学活动实践、长时记忆与口语交流的有效性。     

论神经语言学与英语口语教学

口语表达能力是中国学生一直久攻不下的难题.通过教学,帮助学生提高用英语进行交际的能力是摆在广大英语教师面前的一个迫切需要解决的课题.英语口语教学可以从神经生物学的角度分析情感在外语学习过程中的作用和影响,从神经语言学的角度具体分析影响英语口语表达的因素,并以此为基础进行以需求为目的分层次的英语口语教学.     

从社会心理语言学角度看英语言语行为性别差异

言语行为性别差异是英语中一个值得探讨的问题。从语音等多方面对男女言语行为的差异进行了总结 ,并从社会心理、社会地位和权力、个人心理、男女生理差别等四个方面分析了造成这些差异的原因。     

浅析系统功能语言学在大学英语口语教学中的应用

随着英语在日常交际中的广泛使用,如何提高大学生英语口语表达能力也成为高校英语教学的重中之重。从系统功能语言学角度重新审视英语口语的特点,探讨其在口语教学中的应用,为口语教学提供理论指导。     

大学英语口语教学在系统功能语言学角度下的研究

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,因此,加强大学生的英语口语能力符合当前大学英语的教学目标。目前,传统的教学模式已不再符合社会的发展需求,学生需要在多元化的语言环境下,将口语理论与实践应用相结合。根据系统功能语言学,语言研究的主要内容是语言在实际情景语境中所表达的意义,因此,在大学英语口语教学中,要教授学生将语言形式转化为语言意义的表达。本文将从系统功能语言学的角度分析当前的大学英语口语教学存在的问题并提出解决办法。     

交际心理与口语教学

在英语学习中，影响交际能力的因素很多，有语言因素，还有非语言因素。其中，非语言因素中的心理因素，即交际心理对成功交际影响颇深。口语教学中，教师应积极引导学生树立自信心理，克服交际心理障碍，全面提高学生的交际能力。     

增强语块意识,促进口语教学

基于语料库的研究表明,语言中存在着大量以整体形式出现的语块,它是英语交际的基本单位。语块好比预制件,拼在一起就形成了完整的句子及连贯的语篇,为语言交际提供一条省时省力的便捷途径。语块与口语教学相结合,能够全面提高学生的口语水平。     

语言习得理论在英语口语教学中的应用

英语口语教学是英语教学的一个难点,提高学生的英语口语交际能力是一项十分紧迫的任务.交际能力不是老师教出来的,而是语言习得能力形成之后自然而然地形成的.本文通过教学法研究了语言习得与语言学习的关系,并且探讨了如何为英语口语教学提供最好的语言输入以便培养学生的语言交际能力.     

The Implementation of Task-based Language Teaching Approach in EFL Oral English Teaching in Art Academy

Present English learning and teaching in colleges especially in Art Academy is far from satisfactory.English,as one of the most important international languages,plays a more and more important role in the international communication.In this paper,the author tries to apply TBLT(Task-based Language Teaching) to oral English teaching.The experiment chose 102 freshmen of two classes in College of Broadcasting and Hosting in CUCN(Communication University of China,Nanjing) as subjects,lasting 16 weeks all together.In the experimental class,the participants are taught with the new method with the aid of TBLT,while in the controlled class,the traditional approach was utilized.By means of data analysis and daily observation of teaching experiment,with the help of the software SPSS and MATLAB,the comparison of both class and of the EC before and after the experiment has verified that the new method with the aid of TBLT has a more positive effect in improving students’oral proficiency,es pecially for students who had a poor performance in speaking before.     

从认知心理学谈我国英语教学

我国英语教学效率低下的原因是把一门技能课按知识课进行教授和用小学语教学的方法。提高英语教学效率,要实施“读听领先,练辅为主”的教学新模式,要提高英语教师的综合素质和教学工作的现代化水平。     

英语交际能力与口语教学

本文通过对大学生英语交际障碍的分析,在第二语言习得理论探讨的基础上,提出了英语口语教学中培养学生交际能力的途径和具体建议。     

谈谈英语口语活语言教学

英语口语是人们进行口头交际组织社会活动的口头交际语 ,是英语这一不断变化的活语言的先驱 ,根据“言语重在表意”的原则 ,教师应该结合文化特征与语境特点 ,将活生生的语言 (其中包括词语替代、词义变化、句式改变、读音改变、重音改变、语调表意、模糊语言、形象语言等 )教给学生     

语言输入理论对高职英语口语教学的启示

当前,我国高职英语口语教学效果并不理想,无效的语言输入使学生不能很好地吸收语言知识,导致输出困难,从而难以达到实际运用语言进行交际的目的。本文以克拉申（Krashen）的输入理论为基础,从教学实践的角度出发,探讨了该理论对高职英语口语教学的启示。     

基于二语习得模式理论下的英语口语教学

文章结合第二语言习得的实际问题和对第二语言主要习得模式的介绍、分析和评述,从学习的角度,联系实际,介绍了一些如何利用口语教学促进第二语言习得的方法。