社会学视角下送礼行为的多因素分析——以陕西省汉中市Z县为例

20世纪以来,中国社会发生了天翻地覆的变化,伴随着社会制度的转变、经济的迅速腾飞,以＂礼＂为中心的文化模式再度呈现在人们面前,送礼之风越刮越烈,给公民带来了难以言说的苦衷。文章主要采用以调查问卷为主、结构式访谈为辅的方式,对陕西省汉中市Z县居民的送礼行为进行了定量及定性方面的研究,通过对送礼行为多功能的分析来探究支配人们实施送礼行为的原因。     

流动的花朵，在学校里生活得怎么样？——以上海市长宁区K小学为例

截至2007年7月,上海市义务教育阶段的外来流动人口子女（主要为农民工子女）总数已达到38．57万人,其中53．88％的学生在全日制公办中小学就读。他们在学校里生活得怎样？笔者通过对K校日常工作的长时间介入、多方面观察,对12位老师和9名学生进行的半开放式的深度访谈,从交往的角度对流动儿童与上海本地儿童共同生活的现状进行了初步探析。     

基于群组AHP法的旅游房产购买行为影响因素分析——以合肥市为例

了解影响旅游房产购买行为因素对制定合理的营销决策具有积极意义。试以相关文献为基础,结合实证调查找出影响旅游房产购买行为的五类因素:环境因素、项目因素、房屋因素、开发商因素和消费者因素;通过群组AHP建模,对各影响因素进行数据处理,得到影响消费者购买旅游房产行为的关键性因素并提出合理的对策与建议。     

区域德育工作管理长效机制的构建及价值研究——以上海市长宁区校长德育工作述职为例

德育管理是"根据一定的德育目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地利用德育的各种要素,以实现培育人的学校管理活动"。*区域德育管理就是地方教育行政部门依据中央的教育方针、政策和法令以及上级教育行政部门的工作要求,制定区域德育工作目标,对区域学校德育工作进行决策、计划、组织、控制和评价,以促进学校德育工作,达成区域德育管理目标的过程。德育管理功能的实现,需要德育管理各要素间建立良性的相互作用、相互联系的制约关系和功能体系,这种制约关     

影响学业求助行为的个体因素

借助西方学者在学生求助行为的研究,对求助行为的意义、求助行为模式、影响学业求助行为的个体因素作了分析,揭示避免求助的原因。     

个体课堂观察行为的实施与思考

课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。但作为合作体形式进行的课堂观察,具有一定的局限性,而个体课堂观察可以使其更为丰富与完善,更好地提高教学有效性,并最终实现师生的共同成长。     

“一米”的梦想——上海市长宁区特殊教育的终身教育实践

笔者：您是长宁区教育局党工委书记,陈书记如何评价长宁区的特殊教育工作？陈设立：特殊教育是长宁教育的亮点。笔者：如何解读“亮点”呢？陈设立：长宁特殊教育历史悠久,至今已有百年。为了统筹区域特教资源,2011年2月长宁区组建了特殊教育指导中心,发挥管理与服务、研究与指导、评估与训练三大功能,健全社教结合的教育服务机制,逐步形成了长宁区残疾人终身教育服务体系。     

形塑与创生——制度性规范与个体教学行为关系的社会学分析

制度性规范对个体的课堂教学行为具有形塑作用,这些制度性规范主要包括课程政策与官方范例、具体的管理制度、指令性要求等3类。个体的教学行为对制度性规范系统具有创生作用,其基本的创生手段包括解释、疏离、介入,它们分别影响制度性规范的内容、执行状态和建构方式。     

问题解决模式在高校辅导员工作中的运用——以个案C为例

高校辅导员是学校开展心理育人工作的第一线工作者,面临重点关注学生多、学生情况复杂、家校联系效果不良、传统的心理辅导技术对专业能力要求较高等困境。文章结合具体个案服务过程,分析社会工作的问题解决模式在辅导员工作中的适用性,总结问题解决模式的运用逻辑。问题解决模式认为良好的专业关系是服务的灵魂,把服务的重点聚焦在现在而不是过去,强调接纳问题的存在,在眼前的诸多问题中找到支点问题,并在解决支点问题的过程中强化对未来的期待,增强解决问题的能力,对辅导员开展工作具有较大指导意义。     

以区域性变革推进特殊教育现代化——兼评上海市长宁区创建实体特殊教育指导中心的实践

在《特殊教育提升计划（2014—2016年）》的指引下,全国各地特殊教育支持中心或融合教育中心相继建立,形成了我国特殊教育现代化的区域性多样化发展格局。然而从全国范围来看,区域特殊教育资源中心大都挂靠在特教学校,对区域特殊教育的整体推进缺少充分的考量。2010年,上海市长宁区成立了国内第一家全额拨款事业单位实体性质的区特殊教育指导中心,独立法人、独立编制、独立账户与预算、独立场地与设施。中心发挥管理与服务、研究与指导、     

强化优秀行为 塑造健康个体——行为主义理论在小学教学中应用的个案分析

小学是一个人成长历程中至关重要的基础时期,教育质量的好坏将深深地影响人的一生。在诸多影响因素中,学校教育是首当其冲的因素。学校教育可以分为知识传授与品行培养两大部分。良好品行教育有助于学生形成自尊、自信、健康和谐的人格。因此,如何根据小学生的身心发展特点,合理运用心理学的理论与技术对他们进行有效的辅导。是每位教育工作者需要思考的问题。     

“37度”教师修炼记——来自上海市长宁区特殊教育指导中心的报告

党的十八大明确提出,要支持特殊教育;教育部等五部委联合发文,首次对全国特殊教育教师队伍建设作出全面部署。很显然,我国的特殊教育和特殊教育教师队伍建设,已迎来重大的发展机遇。     

高校房产管理信息化实践——以四川大学为例

高校房产资源是学校重要的战略性资源,房产资源管理是衡量高校管理水平和办学效益的重要指标。四川大学房产管理信息化建设经过二十年探索,历经数次迭代升级,现已实现支持房产基础数据管理、公房盘点、公房定额核算、公房配置规划、经营性用房管理、周转公寓管理、产权住宅管理、统计报表、效益考核、决策支持等核心业务。     

初中生教育游戏行为意向研究——以Quest Atlantis为例

实证研究证明,教育游戏能够激发学生的学习动机,提高学习效果。但现实中,老师、家长和学生对教育游戏的教育价值持怀疑态度,排斥其进入主流课堂。本研究基于技术接受模型、沉浸理论和社会规范理论,以Quest Atlantis为例,综合采用定量研究和质的研究方法,探究了感知易用、感知有用、沉浸体验、社会规范和学生个人特征对初中生教育游戏行为意向的影响。定量研究结果发现,感知有用性、感知易用性与教育游戏行为意向中度相关,而个人游戏经验、学习成绩、游戏中的沉浸体验以及社会规范的强制成分和内化成分都与教育游戏行为意向无显著相关性。结合质的研究结果分析后认为,人们将教育游戏当做知识容器和传递工具的片面性认识,是目前阻碍教育游戏广泛使用的重要原因之一。     

每个孩子都是金子——上海市长宁区特殊儿童青少年家庭艺术康复的故事

＂您的孩子有什么优点吗？＂面对这一问题,很多普通孩子的家长会滔滔不绝。而面对同样的问题,大部分特殊孩子的家长则会显得有点＂无话可说＂。有的家长在沉默良久后,可能会艰难地挤出两个字：＂老实。＂或更有甚者,直接说：＂没什么优点＂。唐代大诗人李白曾说过＂天生我材必有用＂,多元智能理论也认为,每个孩子都会有一到两方面的智能特别突出。     

“只要功夫深,梦想也成真”——评上海市长宁区终身特殊教育的13个案例

终身教育概念最早出现在英国教育文献中,但作为一种全球性教育思潮,上世纪60年代才开始流行。当时联合国教科文组织成人教育局局长、法国教育家朗格朗大力倡导和推广终身教育的思想,他在《终身教育引论》（1970）一书中明确指出：历来人们习惯于把人生分成两段,前半段是接受教育的阶段,后半段是工作的阶段,是不科学的,     

大学生个体生涯辅导模式探索与实践——以湖南科技学院为例

为解决大学生学习积极性不高的问题,帮助学生制定恰当的努力方向,湖南科技学院通过实践探索,提出"主动→探索→突破→行动"个体生涯辅导模式,强调辅导员主动唤醒学生生涯规划意识,强调个体生涯辅导与其它形式生涯辅导活动的互动,强调辅导员与学生以及学生之间的互动。     

追寻最好的未来——上海市长宁区初级职业技术学校职业转衔服务纪实

作为一所针对随班就读结业和辅读学校毕业的智障学生开展初级职业技术教育的特教学校,学校秉承“每个孩子都是金了”的教育思想,始终以服务学生为本,     

及物性视角下的房产广告研究——以合肥近两年房产广告为例

语篇的及物性分析自上世纪开始被韩礼德提出后,得到越来越多的学者和专家的重视和采纳应用。选择较少关注的广告语篇,并采用合肥近两年房产广告作为实际语料以系统功能语言学为基础框架,利用定量和定性分析的研究方法,以及物性语法系统为切入点对房地产广告进行探究。阐释了房地产广告的及物性特征和相对应的语用功能,从而揭示其背后所隐藏的意识形态。     

课程：意志、经验与课时安排的进步——对上海市长宁区素质教育新举措的评价

新学年伊始,长宁区教育局推出课程改革新举措,我认为其进步意义大致有以下三个方面。 第一,学校意识到一些课程的选择权应该让给学生,更多地利用学生的学习兴趣,接近他们有意义的现实生活。如上海市复旦中学将＂主题轴＂式课程定位为校本课程,要求打破＂忽视学生参与的传统＂以建立＂以学论教＂的教学模式;