试论对话性道德教育模式的建构

本文提出现代性的道德教育是基于对话的道德教育 .对话性道德教育模式旨在凸显人的主体性、价值性 ,强调个体的理性自觉 ,强调个体德性的自主生成。对话性道德教育模式的基本原则即平等原则、差异原则、个体原则、开放原则 ,基本策略即营造自由的交流情景、鼓励学生的自我表达、培养学生的质询意识、建构开放的话语模式。我们提出对话性的道德教育 ,所关初实际上并不只是作为一种道德教育的一种策略与方式方法 ,更重要的是 ,它关切我们对待学生 ,对待每个人 (包括教育者自身 )、对待个体德性生成、对待道德教育本身的态度 ,关切我们切身教育实践的基本姿态。     

远程教育自主学习模式建构的实践探析

本文在分析现代远程教育自主学习模式的构成要素的基础上,结合人才培养模式改革实际,提出了自主学习模式的基本框架和运行机制及其运作机制。     

远程教育自主学习模式建构的实践探析

本文在分析现代远程教育自主学习模式的构成要素的基础上,结合人才培养模式改革实际,提出了自主学习模式的基本框架和运行机制及其运作机制.     

试论对话性道德教育模式的建构

本提出现代性的道德教育是基于对话的道德教育．对话性道德教育模式旨在凸显人的主体性、价值性，强调个体的理性自觉，强调个体德性的自主生成。对话性道德教育模式的基本原则即平等原则、差异原则、个体原则、开放原则，基本策略即营造自由的交流情景、鼓励学生的自我表达、培养学生的质询意识、建构开放的话语模式。我们提出对话性的道德教育，所关初实际上并不只是作为一种道德教育的一种策略与方式方法，更重要的是，它关切我们对待学生，对待每个人(包括教育自身)、对待个体德性生成、对待道德教育本身的态度，关切我们切身教育实践的基本姿态。     

从加拿大的远程教育制度安排看开放大学的模式建构

加拿大的各开放大学因为得益于联邦制的国家行政体制,所以在远程教育制度安排上,形成了与众不同的体制设计和运行机制,这样就为其构建"政府管理中的地方自治模式"、"独立办学中的因校制宜模式"、"教育教学中的团队合作模式"、"关照需求的人本化管理模式"、"强调效能的人性化教学模式"、"突出主体的个性化学习模式"等打下了很好的基础.加拿大各开放大学丰富多彩的远程教育校本发展模式给我们的启示是:只有立足国情、地情和校情,坚持独立办学,才能为开放大学远程教育模式建构,奠定成功的制度基础.     

远程教育中学习共同体的建构

远程学习的特殊性使得学习共同体在远程教育中具有重要的地位和价值,要想建构一个有效的学习共同体必须有充分的前期准备,各个步骤都要进行精心设计。然而设计完善的学习共同体,并不一定能达到理想的效果,因为远程教育这个特殊的领域,使学习共同体的建构面临很多问题。     

试论现代远程教育现实模式与理想模式的冲突

本文提出现代远程教育现实模式与理想模式之间存在着严重冲突，这是人们对现代远程教育提出质疑的根本原因。文章从人的自醒与自觉、学习环境、支持服务、学生自治、教学模式等方面，对两者之间的冲突进行了分析，同时认为个人学习需要与社会环境的和谐是远程教育现实模式通向理想模式的桥梁。     

试论远程教育模式下的英语学习

本文从学习规律，学习计划的制定，个体学习习惯及工具书的使用等几个方面论述如何在远程教育模式下进行英语学习。     

试论远程教育自主学习模式的构建

远程教育最主要的价值就是自主学习模式的构建。远程教育就是通过网络进行学习,教学的方式主要以互联网为载体,向异地的学生进行教学,是一种全新的网络教学模式。针对当前教育模式实际,在分析远程教育自主学习模式的可行性基础上,本文提出了构建现代远程教育自主学习模式方案,阐述了现代远程教育中自主学习模式实施的影响和意义。     

远程开放环境下的传统文化教学模式探索

“以学习者为中心”的教学模式建立在建构主义的理论基础上，强调学习者的主观能动性，成为目前远程开放环境下普遍适用的教学模式。然而，教学模式不是固定、僵化的。传统文化教学要根据教学对象和课程目标、特点以及教师和学生之间的相互作用，以开放性、自主性、研究性为原则，探索适合本课程特点的教学模式。     

远程教育信息化建设思考

现代远程教育的发展离不开信息化建设。如何做好远程教学信息化的建设,提高远程教学质量,是每个远程教育机构都必须要考虑的问题。本文以清华大学继续教育学院信息化建设为例,详细分析了远程教育信息化建设的主要内容,并就远程信息化建设中的几个重要问题,包括明确指导思想、促进管理规范化、树立服务思想、理顺与技术部门关系等进行了探讨。     

中国特色远程教育系统运行理论模式的探索

该文通过对国际远程教育理论的分析和经验的借鉴,在研究我国教育实践基础上,构建了中国特色的远程教学、远程教育管理、远程教育运行机制和远程教育综合运行的理论模式。并从远程教育体系功能、远程教育实践运作绩效和远程教育建设与改革实践的角度,论证了这种理论模式的可行性,分析了它所具有的代表性、适应性、概括性和包容性。     

论现代远程对话教育

真的教育是一种对话教育。在现代远程开放教育中,对话作为一种教育现象客观上无处不在,现代远程教育其实质是对话教育。对话是一种有效的导学方式和学习方式,它不断促使教师与学生构筑起现代远程教育的学习共同体。参与现代远程教育的师生,必须认识对话、尊崇对话、学会对话,对话是一种必须坚持的导学观、学习观、文化观。     

浅析现代远程教育对话教育模式的构建

对话教育是在重新审视教育中的师生关系的基础上建立起来的一套理论和主张。现代远程教育与对话教育的关系源远流长,对话深入渗透于现代远程教育中。现代远程教育要全面借鉴对话教育的哲学思想、理论观念、民主意识、实践经验,按照人文关怀、民主平等、自由开放、合作交流的原则,积极培训专职教师、注重资源建设、创造良好环境、提供技术支持,科学构建适合自己的对话教育模式,不断提高教育质量。     

移动技术支撑的远程教育教学平台构建与管理模式

移动学习作为现代远程高等教育发展的新阶段,当前正从理论研究向实践应用转型。移动学习在学习形式上的可移动性、学习内容上的定制性、学习设备上的便携性和学习情境上的相关性,契合了远程教育时空分离的本质特征和以促进学习者发展及满足学习者个性化学习需求的价值理念。广播电视大学向开放大学转型的过程中,面临两大瓶颈问题——构建怎样的网络教学平台与如何有效实施教学管理,这直接关系到开放大学在新的历史时期能否更好地因应时代挑战和拓展新的发展空间。基于广播电视网络、互联网络和移动网络的“三网一体”学习平台的整合,打破了原来单一网络平台之间的樊篱,确保了学习者的多样化、个性化和灵活学习。包括课程教学精品化、教学设计流程化、管理订单化、服务个性化、学习自主化、教师教学高水平化和教学评价社会化的“七化同步”的教学管理模式,革新了传统的教学管理模式,提高了开放大学教学管理的信息化水平和规范化水平。     

远程教育中的老年护理人才培养模式探讨

分析我国老年护理人才存在教育体系和培训制度不完善及护理服务水平不高等问题,学习欧美等国老年护理教育理念,结合开放大学的实际,探讨基于远程教育的老年护理人才培养措施,以期高效快捷的培养各类型各层次老年护理人才,推进老年护理教育的发展。     

现代远程教育在新疆的发展

介绍了现代远程教育及在国内外发展现状,讨论了它的相关技术,并针对目前在新疆发展现代远程教育中存在的问题提出了几点建议.     

远程开放教育网络平台的构建、应用与反思

远程开放教育网络平台的构建已取得实质性进展，资源的丰富性和功能的完备性，加快了网上教学环境的形成和完善，但发展中的问题不容忽视。本文以网络平台的实际构建和应用情况为研究基点，对出现的问题及问题形成的深层缘由进行反思和探讨，并提出改善网络教学环境和提高网络教学效果的主要途径和思路。     

“教育技术学导论”课程团队远程教学实践

当前远程教育分级教学存在一定问题,需要探索课程团队的教学模式。广播电视大学＂教育技术学导论＂课程团队在跟踪作业、组织学生网络讨论方面进行了探索性的团队教学,通过课程团队组织、教学过程设计、团队教学和学生调查的实践研究,发现在远程教育中,课程团队教学可以解决教与学脱节的问题,改变网络学习资源不丰富、不贴切的现象,促进学生保持较高的学习动力,促进教师的专业发展。