如何当好基层教研员

“新课改”引动着教师角色的转变,教师角色的转变又必然会引动着县乡教研员角色与工作行为的转变。这就要求基层教研员在对自身工作进行重新定位的同时,应主动从工作数量到质量的结合上做到“六勤”。     

如何当好县级自然教研员

县级自然教研员难当,时常陷入尴尬的境地。看到语、数教研员忙忙碌碌,你总觉得有些不自在;你想自然也搞一次优质课竞赛,可是教研室主任说等以后再说吧,这时你只好欲言又止;课表上明明写着自然,而当你悄悄走进教室,却发现又在上语文或数学,此时你感到你的后脑好像被人猛击了一棒。     

教研员如何强化教研创造力

教研创造力是指教研员在教育理论与实践研究中,发现真问题、透视问题本质并提炼独特观点的能力,其本质是研究主体精神的外化,表现为对教育理论与实践问题的敏锐的发现力、深刻的透视力和个性化的表达力。教研员要强化教研创造力,就需在树立教研主体意识的基础上,走进常态教学,拓展理论视野,创新成果表达形式,努力成为课程与教学研究的行家。     

教研员如何高效开展网络教研

网络教研是以信息技术为基础的现代化教研手段,其教研方式是传统教研模式在时间和空间上的延伸。它完全突破了地域性限制,创新了教研形式,快速地传输信息,快速地提高教师能力,丰富了交流内容,简化了交流方式。为了适应教育新形势发展的需要,作为教研部门的工作者应努力探索教研新方式、新方法。通过开展网络教研活动,提高教研工作的质量和水平,提升教研员的专业素养,从而为基层学校提供专业服务。     

教研员应如何设计教研活动

教研工作是何障基础教育质量的重要支撑,设计满足一线教师要求的研修活动,具有重要的现实意义.教研主题要从现实教育教学问题中提取,教研主体是广大中小学教师,教研的策略方法是行动研究,教研的目的是改进教学促进发展.     

如何当好教研组长?

教研组长在学校里是一位职务不大,但作用不小的基层的教学骨干。他直接关系到党的教育方针的落实,关系到素质教育的实施。经过多年的工作实践,我体会到教研组长应做好以下几方面工作。     

浅谈教研员如何有效开展教研工作

教育科研是一座没有阶梯的山峰,教研员就是勇攀山峰的登山者,探求教育规律是教研员的不懈追求。教科研要想为教育教学提供科学的发展思路,为促进教师有效地开展教学,就需要教研员利用有效的研究方式方法,找到教研的切入点、问题和研究方法,使教研工作事半功倍,长期有效,为教育教学提供科学的方向。     

教研员如何在校本教研中转换角色

第一,重心下移。在课程改革中,学校是主阵地,校长是"校本教研"制度的第一责任人,教师是课程改革成功的关键群体,他们是课程实施的组织者、促     

优化教研提高素质——关于提高教研员自身素质的思考

教研活动的繁荣在客观上提出了优化教研的要求,而教研员素质高低又是教研能否优化的关键.教研员要能把握整体大局,坚持与时俱进,适应优化教研新形势,就要不断强化自我认知,明确四大作用,增强三种意识,务使角色到位.     

校本教研背景下教研员如何进行专家引领

“校本教研”作为一种研究的类型或取向，既有别于学术研究者进行的质性或量化的专业性研究，也不同于完全的行为研究。这种改进后的教学制度，努力将教学研究工作的重心下移到学校，通过互相渗透、互相依存的教师个人反思、同伴互助、专家引领形成三位一体来开展深入有效的教研活动，形成民主、开放、高效的教研机制，全面提高基础教育教学质量。作为实施专业引领的一支重要力量，教研员如何在校本教研活动中对一线的教师进行专业引领，教研员又如何进行自身储备以进行校本教研的专业引领，这是当前教研室建设和教研员发展急需研究的问题。     

校本教研背景下教研员如何进行专家引领

“校本教研”作为一种研究的类型或取向,既有别于学术研究者进行的质性或量化的专业性研究,也不同于完全的行为研究。这种改进后的教学制度,努力将教学研究工作的重心下移到学校,通过互相渗透、互相依存的教师个人反思、同伴互助、专家引领形成三位一体来开展深入有效的教研活动,形成民主、开放、高效的教研机制,全面提高基础教育教学质量。作为实施专业引领的一支重要力量,教研员如何在校本教研活动中对一线的教师进行专业引领,教研员又如何进行自身储备以进行校本教研的专业引领,这是当前教研室建设和教研员发展急需研究的问题。一、教研…     

怎样才能当好语文教研员——特级教师申士昌访谈录

申士昌小传 中士昌,北京市顺义县人,中学高级教师。1935年10月生,1961年毕业干北京师范大学中文系。先后在北京八中、一一一中学任语文教师。1978年调入北京市西城区教研中心,任语文教研员。现任北京市西城区教研中心中学教研室主任。     

一位教研员的教研故事

随着课程改革日渐深入，在实践工作中凸显各种复杂的教育教学问题和现象，许多教育研究者把研究的视野投入到关注日常教育实践的价值。教研员，教育理论的诠释者。在教师教育理论的消费者和专家教育理论的生产者之间，究竟该发挥什么样的作用？     

宽容——教研员应有的品德修养——漫谈《怎样当好教研员》之六

教研员的任务之一,是组织广大教师开展教学研究活动,通过这些活动的开展,来宣传先进的教育思想,交流教学经验,探索教学规律,从而提高广大教师的业务水平。我们的工作面向广大教师,几乎天天和老师打交道,因此,加强我们自身的品德修养,就显得格外重要。它不仅仅是属于个人自     

教研员如何策划一项受教师欢迎的教研活动

教研活动对教师专业化发展和区域教学质量的提升都大有裨益。但长期以来,学科教研活动大多数都是由教研员选一个主题、定一个时间、找一个地点、指定几位教师上几节课,会议通知一发,教师们从四面八方赶来听课,最后由几位专家教师做出点评。这种自上而下、参与程度不高的教研活动效果可想而知。那么教研员如何才能策划一项受教师欢迎的教研活动呢。     

快乐的蜕变——一个语文教研员的教研日记

快乐的蜕变2004年3月5日下周要在第二实验小学举行全市作文公开课,出课老师把教案传给我,让我提意见。是三年级的作文修改课,教案写得很简单,不过教学思路还是很明晰的。一、指导学生修改一句不准确的话1.用学生文章中的病句为例引导学生修改(病句用投影仪展示)。2.学生修改自己文章中不准确的句子。二、指导学生修改把句子写具体生动1.以例文中的句子为例让学生明白什么样的句子是写得具体生动的。2.以学生文章中的句子为例引导学生再把句子修改具体生动。3.学生修改自己文章中的句子。三、指导学生把一段话修改得条理、通顺四、学生谈自己…     

快乐的蜕变——一个语文教研员的教研日记

快乐的蜕变 2004年3月5日 下周要在第二实验小学举行全市作文公开课，出课老师把教案传给我，让我提意见。是三年级的作文修改课，教案写得很简单，不过教学思路还是很明晰的。     

论教研员的角色与教研工作

新课程改革要求教研员实现角色转变,即从对教师外部统一管制的约束型向＂研究＂、＂指导＂和＂服务＂的引领型转变,从对教师教学观念和行为的外型塑造向玉成教师打造个性、创造性的课堂境界转变,要求教研员成为基地开放性学术襟怀、前瞻性教育眼力、研有所长、就有所示的＂导教＂专家。教研活动应由以往注重教材教法,发展为全面关注课堂中教与学的行为。作为教研员,能否指导教师抓住教学中的关键事件,促进教师的教学反思和教研活动向纵深发展,已成为一种突出专业能力。     

教研员队伍:有效教研的关键

《基础教育课程改革纲要》指出:在教育行政部门的领导下,各级教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用。2007年11月23日,第20届苏、浙、沪、粤部分市区县教研工作研讨会在浙江诸暨胜利召开。研讨会就新课程背景下的有效教研等问题进行了热烈的讨论,本刊以有效教研:地方性知识和区域性经验为主题刊登本次会议部分代表的发言,以再现这些市区县教研工作的独特做法和成功经验,供大家分享。     

教研员学科教研专业领导力的修炼

一个人的认知水平决定了他将成为什么样的人.围绕教研员的专业领导力看教研、育素养是一种重要的教研思维方式和教研技术方法.学科教研员的专业领导力出现问题,都是因为自身的"六力"受到了局限,统筹这"六力",用更高层级的方式来修炼,能够使教研局面豁然开朗,甚至迎刃而解.教研员发挥学科教研的专业领导力,创新培养的策略与方法,可以更好更深入地实现新时代核心素养的落地发芽生根.