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数学教学质量评估是教学管理的重要手段。根据高职院校特征,设计了数学教学评估量表,通过测试发现该量表具有较好的信度和效度,适合于对高职院校数学教学课堂质量评估。 相似文献
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王娟 《苏州教育学院学报》2011,28(1):67-68
高信度和效度的学生质量评价是提高人才培养质量、加强人才培养质量监控的有效手段。文章通过分析影响学生质量评价的信度和效度因素,提出了一些提高评价结果信度和效度的办法。 相似文献
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信息时代的来临使人类的学习方式发生了一场深刻的革命,网络课程在全国上下开展得如火如荼。本文主要考察网络课程评价模块的现状,通过对评价模块信度及效度的研究分析,总结出评价模块的建设还存在哪些问题,并在此基础上提出评价模块构建的模型。 相似文献
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教学质量的优劣,人才素质的高低,教育目标的得失与学生参与教学活动的数量、质量、广度、深度、力度密切相关.本文从学生参与的广泛性、针对性、层次性三个方面阐述了教学如何自觉追求扩大学生参与的信度和效度. 相似文献
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周志浩 《语文学刊:高等教育版》2009,(10):154-155
测试是语言教学的重要环节,而信度和效度则是语言测试领域中的两个基本概念。良好的第二语言测试是信度和效度的合理平衡的结果,会进一步促进第二语言教学方式方法的改善。 相似文献
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语言测试研究是应用语言学的一个分支,信度和效度是语言测试领域中的两个重要概念.信度指的是考试结果的可靠性;效度指的是考试达到预定目的的程度.本文介绍了信度和效度的定义、测量方法、影响因素,并指出了语言测试中二者的相互关系是既相互依存,又相互排斥的关系. 相似文献
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语言测试是语言教学的重要环节。就语言测试的两个最重要的标准信度和效度进行了较详尽的阐述,以期对语言教师的命题及评价测试更具科学性有所裨益。 相似文献
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黄正祥 《湖南广播电视大学学报》2006,(4):67-68
要了解消费者的需求情况必须进行市场调查研究,而市场调查研究离不开测量,于是就产生了两个根本性的问题:即信度和效度问题。由于测量的信度和效度是得出正确结论的基础,因此,在重要的市场研究中,对搜集到的资料进行信度和效度评价已成为一个必不可少的步骤。 相似文献
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信度和效度是测试学中衡量考试质量的两个重要标准。本文在介绍考试信度与效度概念的基础上,着重论述了二者之间的辩证关系,以指导测试者正确地把握和衡量,达到二者最佳的平衡。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
课堂是教师传授知识的主要阵地,是学生获取知识的主要场所。教学质量及教学方法直接关系到学生的学习效果、成绩及综合素质。主要从激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性;教师改变教学方法,运用多种教育手段,最终达到提升课堂教学质量,提高学生成绩及能力的目的。 相似文献
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罗龙英 《襄樊职业技术学院学报》2014,(5):106-109
课堂教学设计的好坏直接决定着课堂教学的效果。只有课前的精心预设,才有可能在课堂上实现精彩的生成。但多数小学数学教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上"课本知识"的设计层面,缺乏对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑。为此,作为数学教师,只有认真钻研教材,做好"教学设计",才能真正改进课堂教学,有效地提高教师专业水平。 相似文献
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雒兴萍 《兰州教育学院学报》2009,25(2):48-49
针对目前小学数学课堂教学中出现的一些现象,本文从小组合作学习、多媒体课件的利用、练习题的设计、数学问题的提出四个方面进行分析,探讨了怎样以学生为主体,灵活使用教材,巧妙进行教学设计的教学过程。 相似文献
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随着课程改革的深入推进,小学数学教学的“有效性”越来越成为人们关注的焦点和数学课堂的必然选择。但是。我们必须正确认识小学数学教学的“有效性”,把握数学教学的“有效性”的内涵。必须从小学生实际出发,遵循数学学习的心理规律,坚持小学数学的学科立场.突显数学教学对学生成长的特殊功能。引导学生经历“数学化”地解决问题的过程。尊重学生的个体差异和不同的学习需求,对课堂进行技术反馈和灵活调控。只有这样,才能真正培养学生的数学学习兴趣,活跃和发展其数学思维,增强其运用数学方法认识问题、解决问题的意识和能力,促进其数学素养的提高,将有效的数学教学落到实处。 相似文献
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关于小学数学教学“有效性”的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
GUO Qi-long 《江苏教育研究》2008,(11)
随着课程改革的深入推进,小学数学教学的"有效性"越来越成为人们关注的焦点和数学课堂的必然选择。但是,我们必须正确认识小学数学教学的"有效性",把握数学教学的"有效性"的内涵。必须从小学生实际出发,遵循数学学习的心理规律,坚持小学数学的学科立场,突显数学教学对学生成长的特殊功能,引导学生经历"数学化"地解决问题的过程,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,对课堂进行技术反馈和灵活调控。只有这样,才能真正培养学生的数学学习兴趣,活跃和发展其数学思维,增强其运用数学方法认识问题、解决问题的意识和能力,促进其数学素养的提高,将有效的数学教学落到实处。 相似文献
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在新课程改革的背景下,教师逐渐意识到探究式教学方式在课堂教学中的重要性,通过探究式教学,不仅可以有效发挥学生在学习以及课堂教学中的主体作用,进而促进学生专业能力以及综合素质的提升,而且有助于学生在进行探究式学习的过程中提高其思考、分析以及解决问题的能力,进而实现课堂高效教学。在小学阶段的数学教学中采用探究式的教学方式,可以充分调动学生数学学习兴趣,使其自愿参与到数学课堂教学中,同时,促使学生自主思考和分析学习中的数学问题,进而获得探究及创新能力的发展。 相似文献
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耿良珺 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(5):111-115
在数学课堂中,创设情境的目的是为了让学生在教师的引导下,像科学家一样,通过自己主动地探究和学习,发现事物变化的因果关系及其内在联系;而不是为了营造表面热闹的“作秀”。应该根据孩子们已有的知识经验和生活实际,创设恰当的教学情境,帮助学生理解与掌握数学的内容,激发学生学习的热情,培养浓厚的学习兴趣,促成学生智力因素和非智力因素的发展。 相似文献
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