教科书质量及其影响因素

教科书质量是课程质量的主体和外显形式,是课程评价的焦点之一.对教科书质量进行研究,可以有效提高课程质量,深化课程评价理论.教科书质量可以分为内在质量与外在质量,前者相对于教科书文本而言,后者特指教科书实施所表现出来的实际效果.教科书文本的内容与结构是教科书内在质量的关键要素,而编排特色则是教科书内在质量与外在质量的生命线.进行中小学教科书外在质量的分析,必须紧紧围绕教科书、教师与学生而展开.教师是影响教科书外在质量(即使用质量和效果)的最直接因素之一.教科书的外在质量很大程度上受制于教师借助教科书进行创造性教学的水平和实际发挥的状况.     

浅论教师的个人形象

从审美的角度,教师形象指的是源自其内在品质,并通过外在形式表现出来的整体感觉。教师的形象无外乎包括教师的内在形象和外在形象两大类。好的内在形象通常是指教师优雅的风度、脱俗的气质、     

浅谈教师的个人形象

从审美的角度。教师形象指的是源自其内在品质，并通过外在形式表现出来的整体感觉。教师的形象无外乎包括教师的内在形象和外在形象两大类。好的内在形象通常是指教师优雅的风度、脱俗的气质、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度：好的外在形象一般是指优美的语言、整洁的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书等。     

教师应成为美的使者

从审美的角度,教师形象指的是源自其内在品质,并通过外在形式表现出来的整体感觉.教师的形象无外乎包括教师的内在形象和外在形象两大类.好的内在形象通常是指教师高尚的品格、真挚的情感、美的知识能力;好的外在形象一般是指优美的语言、规范的行为、整洁的衣着、端正的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书等.良好的教师形象是我们的无形资本和无价之宝.     

我们究竟需要怎样的儿童形象——基于部编版初中语文教科书的社会学分析

教科书中的儿童形象作为学生精神层面的同辈群体,会对学生发展产生重要影响。对部编版初中语文教科书《义务教育教科书·语文》中的儿童形象从自然属性、社会角色和品格特征三个方面进行社会学分析,可发现教科书中的儿童人物存在性别比例不均、国别民族单调、社会关系单一、品格特征趋同等问题。建议语文教科书中的儿童形象从多样性、完整性、时代性等方面加以改进。     

初中数学教科书中的性别刻板印象研究

初中阶段是性别角色认同形成的关键期,教科书中的性别不平等信息会潜移默化地巩固和加深其形成性别刻板印象.采用内容分析法,对北师大版初中数学教科书的插图和文本中两性出现的数量、地位、职业类型及角色进行量化统计和定性分析.结果表明教科书中确实存在性别刻板印象.具体表现为成年和未成年女性人物出现的频数、地位和职业种类均低于男性,且以配角的负面形象出现,语言用词存在男性主导的思维定势.进一步,从国家政府、教科书编写者和教师等角度对未来教科书的性别平等改革提出了改进建议.     

隐性教育视域下的爱国主义教育

爱国主义教育是人类历史发展进程中与国俱存的历史现象。对国家而言,爱国主义教育能够凝聚民族与国家精神,推动民族与国家奋发图强和持续发展。对个人而言,爱国不仅是人的自然属性的内在要求与社会属性的外在体现,也是人的精神需要的反映和满足。所以,爱国主义教育在各个国家各个历史时期都受到人们的高度重视。     

新时代大学教师人格的三重维度考察

教师人格形象在教师素质和教学影响中的地位越来越重要,是教师内在精神的凝聚和外在品质的升华.本文强调了教师人格在教育过程中的作用,探究了多重维度的教师人格形象,并再此基础上提出了新时代教师塑造人格形象魅力的途径.     

情痴、太守、醉翁三位一体——论欧阳修的人格结构

一个人的人格由三个部分构成:自然人格、社会人格、文化人格。在不同个体那里,构成人格的三个部分的具体内涵及表现方式有着较大差异,因而对应性地呈现出不同的外在人格形象。就欧阳修而言,其自然人格对应的外在形象是“情痴”,其社会人格对应的外在形象是“太守”,其文化人格对应的外在形象则是“醉翁”。正是“情痴”“太守”“醉翁”三者的融合,构成了一个立体的欧阳修。     

教师个人职业形象的塑造与管理

良好的教师职业形象是一种价值无法估量的资源。教师良好形象的塑造,能较大程度地提高教学质量,促进教师自身的发展。教师个人职业形象的塑造和管理主要表现在：外在形象的塑造和内在素质的提高。也只有通过外在形象的塑造和内在素质的提高,在趋向“关”的角度上的结合,教师才能不仅仅作为教师,也作为“人”,对学生、学校、社会和国家产生积极的影响。     

论教师的形象境界

教师的外在形象和内在形象的完善统一构成了独特的职业。在新的历史 时期,教师的外在形象连同他的社会价值被现凸现出来,教师的内在形象表现在自身的德才学识和身心素质。时代要求教师在完善自身形象的同时达到一定的学术境界,育人境界和职业道德境界。     

简析蒙古文学中的蟒古思形象

蟒古思艺术形象的产生、发展分为三个阶段——纯自然属性的初级阶段、自然和社会属性的发展阶段、社会属性的完善阶段;并具有代表残暴势力的特殊形象、内在本质和外表的统一形象、典型环境中的典型形象、具有美学意义的艺术形象等四个方面的艺术特点。     

教科书中教师形象的变迁——以30年来人教社小学语文教科书为例

正教科书是课程实施的媒介,更是植根于民族土壤的文化载体。教科书中的教师形象,由于其身份的特殊性,对学生生活、学习,甚至人生观、价值观都将产生长远和潜在的影响。教师的形象是随着时代的发展而变化的,其变迁过程不仅体现了教师职业的发展状况,也反映了一个社会政治、经济、科技、教育等领域的发展及进步情况。本文以人民教育出版社(以下简称"人教社")小学语文教科书为例,对近30年来教科书课文中的教师形象(主要是内在形象)变迁情况作粗浅梳理,并简要探讨背后的原因。     

基于日常教学实践的教师研究方式的选择

教师专业发展已日益成为学校可持续发展与改革的钥匙。就教师专业发展的途径和方式而言,包括两个方面:一是外在的影响,二是教师内在因素的影     

论教师教书育人的外在素质和外在形象

提高教师教书育人的素质,要在提高内在素质和进行内在形象塑造的同时,提高外在素质和进行外在形象的塑造。黑格尔曾经说过:美就是理性的感     

课程改革、教学优化与教师专业发展

就个体而言,教师专业发展既需要内在动力又需要外在推力,唯有如此才能够使教师专业发展由被动与迷茫走向主动与定向。教师专业发展的内在动力是能够体现教师职业自主性特点的教学优化;其外在推力则是适应社会发展需要而持续不断的课程改革。教学优化、课程改革与教师专业发展构成一种互动关系,共同决定着教师专业发展的具体方向。     

教师形象对中学生成长的影响

现代化浪潮迅猛袭来的今天,教师承担着越来越重要的社会角色。一位优秀的人民教师,必定是内外兼修、德才兼备的高素养人才,其外在形象与内在素养共同构筑成良好的教师形象。教师端庄的外在形象仪容、表情、举止、着装、谈吐给学生以精神感染,而高雅的内在知识修养、人格魅力能陶冶学生的情操,在审美愉悦的同时,给学生个体的学习和成长带来深远持久的影响。     

静心创造 问心无愧

<正>教案是在一定教学理论的指导下对课堂教学做出的规划,是教师从事的一种创造性活动,承载着教师的个体经验、智慧、风格及对教材和课程的领悟。优秀的教案可以有效避免课堂教学中的随意发挥和局限于经验化的处理方式,尤其是对于年轻教师而言,详细的教案是夯实基本功和提升教学能力的重要抓手。因此,不论学校查不查,就教师自身而言是有设计教案的内在动力和需求的,这反映了多数教师的内在价值取向。但这种价值取向受到外在的工具主义评价标准     

基于日常教学实践的教师研究方式的选择

教师专业发展已日益成为学校可持续发展与改革的钥匙。就教师专业发展的途径和方式而言,包括两个方面：一是外在的影响,二是教师内在因素的影响。某种程度上说,教师内在因素的影响对于教师专业发展起着关键作用。其中教师的专业发展自主意识是教师内在影响因素的核心。在教师的专业发展自主意识的支配下,教师可以自主选择教学研究方式,     

马克思人性论与爱国主义——兼论如何加强爱国主义教育

爱国是人的自然属性的内在要求,是人的社会属性的外在体现,是人的精神属性的需要的反映和满足.因而,爱国主义教育,要遵循层次性和渐进性相结合、物质利益与精神鼓励相结合、共性与个性相结合、传统性与时代性相结合原则.