谈课堂教学信息的载体

课堂教学过程是教师和学生信息和情感的交流过程,其中最主要的是教学信息的交流。按照信息科学理论,这种信息交流是双向性的,它们都遵循着信源→信道→信宿这样一种规律。当教师讲解知识或针对来自学生的反馈信息调整教学内容时,教师为信源,学生为信宿,此时称之为正向信息过程。当学生对教师的教学信息作出反应时,学生为信源,教师为信宿,此时称为反馈信息过程。这两种信息交流过程中,均需要一定的信息载体来完成,也就是信道。以往的教学,我们过多的注重了信源和信宿的研究,而对信道的研究不够。传统的教学方式,教学信息载体主要是语言。这种以语言为主的信息载体存在着许多不足,不能适应当今课堂教学改革的发展需要,窥其不足有以下几点。1、教学语言抗干扰性差。教师在教学过程中,极易受到来自各方面非教学信号的干扰。如教室外的噪音或维持课堂纪律等,都能使得学生接受的信息中掺杂着许多非教学信息,学生的注意力不易集中,影响他们积极思维。     

信息熵对教学效果的影响

信息熵是指由信源发出的信息,通过信道传送,再由信宿获取的过程,而教学过程正是教学信息由教师、教材输送给学生的传递过程。如何提高教学效果,实质上是如何提高教学中有效信息传递的问题。该文着重讨论信息熵对教学效果的影响。     

课堂教学信息系统的优化控制

现代系统科学理论认为,课堂教学是信息传输的过程,是一个信息系统。加强对该信息系统的优化控制研究,是有效提高课堂教学质量的一个重要途径。 根据信息理论,信息系统由三个基本部分组成:信源,是信息的发源地和发送者;信宿,是信息到达的目的地,是信息的接收者;信道,是从信源到信宿的中间     

课堂教学的信息模式

课堂教学是一个动态过程,信息在信源信宿之间必须形成正向输入和反向回流,才能产生作用,发挥功能.信息在本质上是一种负熵.它表征物质和能量在时空中的不均匀状态,是从不均衡趋向均衡这一变化中的物质能量交换.信息是流动的,它本身只有在流动中才能存在.因而,为使知识信息得以传播,要把课堂组织为传递信息的动态系统.根据申农通讯模型,信息系统的一般构成是:信源→发送机→发送信号→信道→接收信号→接收机→信宿.这里,特别需要指出的是:信源的储备信号必须通过发送装置变化为发送信号,经过信道和接收装置才能输入信宿.因此,在发送信号和接收信号之间,必须通过联系双方的共用信号库这一中介,即发送信号库→共用信号库→接收信号库.对于教学而言,教师即信源,学生即信宿,中介即     

教学信息控制的若干原则

从信息论的角度看,教学过程是信息的发生、传输、接受、反馈的过程。一个优秀的教师与他人的区别往往不是在信息占有的多少上,而是在对信息传递的控制上。教学使教师和学生处于一个闭合的信息传输系统中,在这个系统中,教师处于信源的地位,学生处于信宿的地化。当我     

论教学媒体

<正> 引言 媒体一词来源于拉丁语“MEDINM”,意思是“两者之间”。它是指在信息的传送过程中,信源与信宿之间携带和传递信息的任何物质工具。所以媒体有时亦称之为“媒介”或“传播媒体”。当媒体用于教学、传递教学信息时,又称之为“教学媒体”。目前,关于教学媒体的界定范围世界各国众说不一。在以美国为代表的西方一些发达国家认为教学媒体是泛指用于教学的一切资源的总称。在我国,教学媒体主要代表以声、光、电、磁为能源的现代     

对影响电大教学质量因素的分析

电大教学是一种多层次教学,是由信源、辅助信源和信宿构成的复杂的教学信息传播系统。主讲教师不能及时得到信息反馈,要改变这种状况,就要建立及时的信息反馈系统,正确处理主讲教师与辅导教师的关系。电大教学又是一种多媒体教学,但各种教学媒体又有其自身的缺陷,为了更好地发挥各种媒体的作用,要处理好各种媒体的关系,即以文字教材为主,音像教材只讲授重点、难点,讲授方法和思路,启发学生思考。     

论课堂教学中的信息交流模式

课堂教学中存在着各种各样的信息交流模式。可以说,整个课堂教学过程就是一个完整的信息传递系统(见图一)。在这里,教师是信源,学生是储备箱,信息交流模式是信道。显然,如何使这一信息传递系统恰当而有效的运行,就成了课堂教学中的一个关键问题。信源→信道→信宿→反馈 图一 按照信息论的观点,信源必须与信道、信宿同构,信息才可输出反馈。假如教师在教学过程中不研究自身的特点、不考虑学生的特征,不从实际出发,仅仅采用单一的乏味的信息传递模式,往往会导致学生厌学,影响教学效果、效率与效益。即使教师再努力,也只能是收效甚微。究其原因,事实上主要在于信源、信道、信     

在线辅导技术的选择、设计与支持:辅导教师技术维度的能力

在线辅导技术应用的效果是影响网络学习效果的重要因素之一。在实践中,我国辅导教师尚缺少在线辅导技术选择、设计和支持方法层面的明确指导。本文旨在明确辅导教师的技术角色定位,分析和探讨在线辅导技术选择、设计和支持的原则和方法。文章分为四个部分:第一部分明确在线辅导技术的选择和设计在网络在线辅导中的重要性,介绍辅导教师的技术职能;第二部分介绍网络在线辅导技术选择与支持的一般原则和方法以及同步在线辅导和异步在线辅导情境下技术的选择;第三部分和第四部分分别介绍同步和异步在线辅导技术的设计和支持。期望本文能够为辅导教师网络在线辅导技术选择、设计和支持方面提供指导和借鉴。     

管理学视野下的开放教育在线辅导教师的职能

在线辅导教师履行职能的好坏将直接影响开放教育的质量,明确在线辅导教师的职能可以帮助其更好地履行职能.文章从在线辅导、在线辅导教师、职能的概念界定入手,从管理学的视野确定开放教育在线辅导教师的职能为计划、组织、领导、控制和创新五大职能.     

发挥多媒体功能实施素质教育

科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体——人的积极性、主动性和创造性的发挥。在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习，学会探索，学会发展。而多媒体教学是沟通教师（信源）与学生（信宿）之间，转输教学信息的通道。在教学中充分发挥多媒体功能，能有效地调动学生的情感，促使学生自主学习，自主探索，达到锻炼学生的能力，提高学生的素质之目的。     

论教学信息的回授

教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。保证教学信息传输畅通,根据回授的信息,实现优化调控,是有效地提高教学质量的重要手段。 一、教学信息的分类 教学信息,是教学双方得以连结为一个有机的完整的教学过程的交换介质。教学过程中的信息有多种不同的表现形式,由于研究的角度和出发点不同,教学信息的分类也就有异。对教学信息进行分类的目的,是为了促进教学过程的有效的运动,促进教与学     

课堂教学信息场刍议

课堂教学信息场是因教学而生、为教学所需的特定环境与氛围，造成教学信息的最佳传输网络。心理定势与行为定势取得合力，形成教学信息场。将公共信号库建立在信息阈里，得以形成教学信息场。教学信息的增殖，根源于信息键的能动作用。     

精心设计电大的“教研活动”

教研活动是电大教学过程中一个重要的环节。在建校初期为弥补师资力量不足和统一教学要求，由市电大负责该课程的教师（称为责任教师）从中央电大了解课程要求和各种教学信息，然后对各工作站辅导教师进行课程内容、教学要求等方面的辅导，并进行课程重、难点的答疑成为教研活动的主要内容，因之也称之为“二级辅导”。这种教学辅导适应了当时的教学需要，很受辅导教师的欢迎。然而，二十年来，电大的师资情况发生了很大的变化，知识结构有了很大的改善，产生于七十年代末期的“二级辅导”，其方式和所涉及的内容范围已与现在的教学情况不相…     

浅淡课堂教学的控制机理与方法

课堂教学是由教师、学生、教学内容和教学手段等要素所构成的教学系统。课堂教学系统的信源是教师,信宿是学生,信息是教学内容,信道是教学媒介。从“三论”（信息论、系统论和控制论）角度看,课堂教学过程就是以教师为主导、学生为主体所形成的信息传输与交流的互动过程,这就使课堂教学过程因之具有互动性特征。从某种意义上说,正是这种教与学的互动性真正揭示了教学过程中矛盾运动的本质特征。充分实现这种互动,既是教学过程的内在要求,也是提高课堂教学效果和实现教学目标的先决条件。而要充分实现教与学的互动,就必须从控制论的…     

无线电通信——应急机动作战指挥的得力工具

江泽民总书记在党的十四届五中全会上谈到国防建设与经济建设关系时指出,在现代条件下中国人民解放军应着力提高防卫能力与应急机动作战能力.本文从通信联络角度分析了提高应急机动作战指挥的方法与途径.通信技术是传递、交换和贮存信息的工具.尽管现代通信方式形形色色,但完成一个通信过程,离不开信息系统所共有的三大要素:信源、信道和信宿.在英语中,“通信”和“交通” 是一个单词(Communication),“信源”和“信宿”好比是运输物质的始发站和终点站,“信道”相当于行驶车辆的道路.打电话时,发话人是信源,受话人是信宿,电话线是信道.发电报时,发方报务员是信源,收方报务员是信宿,电报线是信道.     

信息论在语文教育中的运用

信息论在语文教育中的运用杨道麟将信息论运用到语文教育中，我以为其对象应是研究语文的信息处理（信源编码）、信息传导（信道发码）、信息接收（信宿解码）、信息反馈（信宿用码）；其基本任务应是研究如何提高信息传递的效能和保证传递信息的完整；因而其教学过程应大...     

选择,新时期编辑的责任与困惑

新时期编辑的选择更加广泛也更加复杂,不仅有编辑物社会功能与经济利益的选择、信源与信宿的选择;还有这种选择具有的自由与约束。     

电大辅导模式的现状分析与改革设想

广播电视大学采用现代电教技术传播教学信息,运用多种媒体进行远距离教学,形成了其开放性、系统性、媒体性、效益性、先进性的教学特征.在电大整个教学系统中,各个子系统(包括视听、函授、自学、辅导)相互联系,密切配合,形成一个良性循环的整体,这是保证电大教学质量的重要前提.本文旨在结合基层电大的教学实际,针对电大辅导模式的现状进行分析归纳,力图找出切合电大教学实际的辅导方法,充分发挥辅导教师在教学中的重要作用,为电大教学的科学化、系统化、规范化作出自己应有的努力.     

从辅导教师的地位谈电大辅导教学

电大是以广播电视授课、面授辅导和函授相结合为教学手段的一个开放性的远距离教学系统,它的教学有自身的特点和规律性.本文试从辅导教师的地位出发,对辅导教学的有关问题作些探讨.从电大的教学系统看,由于远距离广播电视教学的特殊性,在电大教学关系中,一方面是以主讲教师、责任教师与辅导教师组成的教师联合体;另一方面是接受知识的学生群体.这里关键的三个实体是主讲教师、辅导教师和学生.诚然,一般高等学校的教学系统中,也有主讲教师和辅导教师之分。但是,由于远距离的电视教学必然存在的局限