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《陕西教育学院学报》2019,(5)
学前期是幼儿语言发展的关键期,作为深受幼儿教师和幼儿喜爱的绘本教学是幼儿园语言教育活动的主要形式之一。但是,目前绘本教学存在的问题是教师的教学方式简单,教学效果不理想。问题的症结在于很多幼儿教师忽略了语言与思维的关系。思维是语言的基础,语言是思维的内容,二者相互促进,共同发展。幼儿学习语言的过程也是语言与思维相互转化的过程。因此,在绘本教学中需要教师重视语言与思维的相互作用,为幼儿选择适宜的绘本、创设良好的语言环境、丰富教学形式,以更好的促进幼儿语言与思维的相互转化,实现二者的协同发展。 相似文献
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李学蔼 《天津市教科院学报》1998,(6)
小学语文教学大纲明确指出:“智力的核心是思维,语言与思维不可分。在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”人的思维是通过语言来表达的,语言又促进人的思维更加灵活。在小学语文教学中,语言表达是提高学生说话能力,促进思维发展的重要途径。实践证明,有了良好的口头表达能力,在课堂上就会踊跃发言,这有利于学生思维的发展。在语文教学中,教师要充分发挥学生的语言功能,创造活跃的课堂气氛,以利于提高教学质量。 相似文献
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有教育观认为:数学教学是数学活动的教学,即数学思维的教学。数学语言与数学思维有十分密切的关系:思维的过程和结果靠语言表述,语言的训练又将促进思维的发展。 相似文献
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小学语文教学的根本任务是发展学生的思维,也就是发展学生的语言,语言的发展促进思维的发展,思维的发展又反过来促进语言的发展,语言发展了,就有利于阅读和表达能力的培养和提高。现就近几年我在低年级语文教学中的口语训练,谈点体会与做法。 相似文献
7.
论语文教学中的思维训练刘勃“语言与思维不可分。在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”小学语文教学大纲这一规定,既科学地反映了小语教学的客观规律,又为语文教学改革指出了明确的方向。实践证明,语文教学必须以语言训练为主线,以发展... 相似文献
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储广林 《七彩语文(小学低年级)》2022,(4):62-65
语言与思维不仅相互依存,而且在"言语"这一思维的物化体中,思维还是内核,处于主导方面,支配和制约语言.而语言从属于思维,作为工具为思维服务.陈先云在《论语文教学中儿童思维能力的发展》一文中指出:"发展思维和发展语言贯穿在语文教学的过程之中.课文或作文是生活实践、思维、语言的统一体."维果茨基把思维与言语的关系形象地描述... 相似文献
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陈红郁 《珠海教育学院学报》1999,(1):96-96
语言训练与发展思维有着密切的关系。语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”。数学离不开思维,思维离不开语言。因此在低年级数学教学中、重视学生数学语言的启蒙训练,有助于提高教学质量,促进学生思维能力的发展。 相似文献
11.
王丽娜 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):126-126
数学语言教学是数学教学的重要环节.语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性.这说明能力和思维是相辅相成的,而思维的发展与语言的发展又紧密相连.因此,提高学生的思维、推理、判断能力就必须培养学生的语言表达能力,从而促进思维能力的发展. 相似文献
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赖要万 《福建基础教育研究》2009,(9):70-71
语言是思维的载体,是思维的外在表现。语言与思维有着密切的联系,通过对语言的锤炼,能促进思维的发展和完善。教学实践表明,借助强化语言的表达,对数学知识的内部规律与外在联系进行说理训练,是发展与完善学生数学思维行之有效的途径。 相似文献
14.
曹津源 《商丘师范学院学报》1987,(1)
思维是语言的内容,语言是思维的直接现实,思维和语言有着紧密的联系。为了培养创造型人材,语文教学中的语言教学应该成为认识、运用语言和发展思维特别是发展创造性思维的统一。字、词、句的理解,语言规律的掌握,词语所概括的场景的想象,都应成为学生进行创造性思维的结果。通过语言教学培养和发展学生的创 相似文献
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中学数学教学目的之一是发展能力,而发展数学思维能力是发展数学能力的核心。研究表明,思维品质的优劣决定着思维能力的高低,培养思维品质是发展数学思维能力的突破口,语言是思维的载体,数学语言是数学思维与交流的工具,理解与运用数学语言的能力是数学思维能力的主变量,数学教学要在准确理解数学语言基础上,恰当运用数 相似文献
16.
储广林 《七彩语文(小学低年级)》2022,(16):62-65
<正>语言与思维不仅相互依存,而且在“言语”这一思维的物化体中,思维还是内核,处于主导方面,支配和制约语言。而语言从属于思维,作为工具为思维服务。陈先云在《论语文教学中儿童思维能力的发展》一文中指出:“发展思维和发展语言贯穿在语文教学的过程之中。课文或作文是生活实践、思维、语言的统一体。”维果茨基把思维与言语的关系形象地描述成两个相交的圆,相交的部分表明思维与言语在发展过程中有一部分是重合的,这个重合的部分就是“言语思维”。 相似文献
17.
在语言教学中发展创造性思维 总被引:4,自引:0,他引:4
《北京师范大学学报(社会科学版)》1986,(4)
<正>思维是语言的内容,语言是思维的直接现实,思维和语言有着紧密的联系。为了培养创造人材,语文教学中的语言教学应该成为认识、运用语言和发展思维特别是发展创造性思维的统一。字、词、句的理解,语言规律的掌握,词语所概括的场景的想象,都应成为学生进行创造性思维的结果。通过语言教学培养和发展学生的创造性思维是语文教学的一项重要任务。 相似文献
18.
语言是思维的外壳。离开了语言,思维就没法进行。什么样的语言,反映什么样的思维。语言清楚,言之有序,是因为思维明晰;语无伦次,条理不清,是因为思维混乱。语言和思维,是辩证的不可分割的统一体,语言的发展和思维的发展是同步进行的。语文教学的目的,是培养学生听、说、读、写等语言能力,而这些能力的培养和训练又总是与思维训练同步的。因此,在学习语文的过程中,必须充分认识发展语言与发展思维的一致性,把学习语言与认识事物紧密结合起来, 相似文献
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发展学生的数学思维是数学教学工作的重要目标之一。因此,如何发展学生的数学思维,就成为数学工作者非常关心、不断寻求解决的主要问题之一。而学生逐步掌握数学语言是学好数学基础知识,发展数学思维的基础。因此数学教学重视数学语言的教学是非常重要的。本文试图通过数学教学中语言与思维的关系来探讨发展学生数学语言促进学生数学思维发展的有关问题。一、数学语言与数学思维数学思维从属于一般思维,它是在人们的数学活动中产生和发展的,具有非常明显的数学特点,有其特有的形式、内容和对象。它是人脑对客观事物的数学结构和模型的间接概括的反映,是思维主体对数学信息的加工,是产生数学思想、方法的高 相似文献
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