缩小初二学生英语成绩两极分化刍议

学生从初一升到初二,英语成绩极易出现两极分化。通过调查分析,我们发现出现两极分化有如下三方面原因:一是由于初二课本较初一课本有一定的难度及深度,基础太差的学生,已跟不上教学进度。二是逆反心理干扰了学生的进一步学习。三是部分学生认为学英语没用而自行放弃。那么,如何缩小英语成绩的两极分化呢?     

谈初二学生数学学习分化的原因及对策

由于初二学生对数形结合以及应用这种思维方式不适应，所以容易产生两极分化。本文是我多年的教学中的一点经验和体会希望和大家共同探讨。     

浅谈中学英语教学两极分化的原因及对策

<正>1.两极分化的原因两极分化现象始于初一后半学期,初二上学期开始加剧,造成学生学英语积极性不高,出现两极分化的主要原因有以下三种:1.1一部分学生学习英语只是感到新奇,有很大的随意性和盲目性他们学英语只是新鲜一阵,刚开始他们上课能集中精力听讲,课后认真做作业。随着新奇感     

初二学生心理辅导初探

初二是整个初中阶段教育的关键学年 ,也是学生由少年向青年初期过度的关键时期 ,同时也是学生心理品质多变、思想比较活跃和各种行为习惯动荡多变的重要时期。在这个年段 ,学生最容易出现两极分化。为此 ,教师必须了解学生发展的特点 ,有预见性、针对性地对全体学生开展心理辅导活动 ,从而促进学生的健康发展。一、进行学习辅导 ,开发学生的潜能学习辅导是学生心理辅导活动中较为重要的一环。初二的学习课目增多了 ,知识难度加大 ,学生会由于基础及学习方法、态度的不同导致两极分化。教师应相信每一个学生都具有不同程度的发展潜力 ,因而 ,…     

浅谈英语学习中的分化现象及其抑制

初中阶段的英语学习对于学生来说起着承上启下的重要作用,但在进入初二之后,学生往往因为生词增多,难度加大,所以对英语的新鲜感逐渐淡化,最后失去学习信心,出现两极分化。这是影响学生成绩提高的直接因素,同时也阻碍了教师教学质量的提高。因此,如何防止两极分化的现象,从而提高教学质量,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。     

防止英语学习中两极分化的几点建议

当前英语教学中最突出的问题是学生的英语学习出现“两极分化”,一般产生在初二上学期。这种“两极分化”严重地影响了英语教学质量的大面积提高。     

对初中学生作文两极分化的防治

学生进入初中,作文易于出现两极分化。从这个学段的生理上讲,正是儿童进入青春期的变态阶段,无论是思想上、学习上、生活上,都有一个大的转折。同时初中学生学习负担有了明显地加重。各科成绩均易出现大起大落现象。语文课中的作文更为明显。青春期的到来,早迟不一,一般地说,初二是个“极点”。盯住“极点”,防治两极分化,具有战略意义。学生进入初中,作文还有小学时的一点“资本”,到了初二,本钱用得差不多了,加之各科学习负担过重,作文便无暇以顾,再加下生理上的变态,就容易出现心理上的不安,认识上的混乱,行动上的贪玩乃至放肆。部分学生对命题作文无话     

谈谈中学英语教学两极分化的原因分析及对策

1 两极分化的原因 两极分化现象始于初一后半学期,初二上学期开始加剧,造成学生学英语积极性不高,出现两极分化的主要原因有以下几种: 一是一部分学生学习英语只是感到新奇,有很人的随意性和盲目性.他们学英语只是一时的新鲜,刚开始他们上课能集中精力听讲,课后认真做作业.     

山重水复疑无路,柳暗花明又一村——浅析苏北农村初二英语两极分化的原因及对策

苏北农村初二英语教学中存在的学生两极分化问题是一个普遍性的问题。解决两极分化问题,促进学困生的转化是全面提高英语教学质量的一个重要方面。本文主要针对目前农村初二英语教学中存在的两极分化的现象度分析了两极分化产生的原因,探讨解决"两极分化"的对策。     

处理学生两极分化问题的研究与实践

初二,是学生辍学的高发期,初二物理是师生公认的难点学科。极易造成学生的两极分化,在几年的初中物理教学中,我对处理学生两极分化的问题进行了潜心的研究,在实践中摸索出了—些解决办法。     

初二英语新教材教学初探——谈防止学生两极分化的一些做法

九年义务教育初中英语教材与旧教材相比有许多优点。它有利于让学生在听说读写等方面进行系统训练,更有利于学生提高语言的交际能力。但是初中学生英语成绩的两极分化现象很普遍,常如人所说的“初一兴趣大,初二便分化,初三见了怕。”旧教材出现分化后差生有的成了“瞎子。”而新教材出现后可能产生一些“瞎子与聋子”。为此怎样有效地防止初二学生尤其是一般校的学生的两极分化问题成了我们英语教师面临急待解决的问题。下面是我在教学过程中防止两极分化的一些做法。     

加强兴趣培养 防止大面积掉队

初中生英语基础不扎实,“两极分化”严重,有“初一朵朵红花,初二两极分化,初三天上地下”之说。出现这一现象有生理、心理、环境、教法、学法等诸多原因,从而导致学生大面积掉队,突出表现为学生学习英语兴趣的丧失。     

英语教学中如何控制学生的两极分化

初中英语的两极分化现象是英语教学中最让人头痛的问题之一。以往,两极分化现象出现在初二年级,但现在从初一开始就比较明显了。两极分化现象的存在,势必影响学生整体英语水平的提高。对于如何面向全体学生,因材施教,大面积提高教学质量,控制英语学习的两极分化现象,笔者在教学中做了以下尝试。     

从“快乐问吧”到“心灵驿站”

“快乐问吧”的诞生 学生们步入青春期,特别是进入初二年级后,变得不爱提问了,学习上也出现了严重的两极分化。针对这种情况,我利用班会课,围绕“为什么不愿意提问”对学生们进行了一次调查。答案五花八门：有的怕自己提的问题太幼稚,同学笑话;有的怕自己提出问题遭到拒绝,使自己难堪;还有的不好意思问,     

初二学生英语学习的两极现象及对策

在初中英语教学中,学生的两极分化成了教师教学中普遍感到棘手的问题。一般从初二年级上学期开始,分化面日趋扩大,其原因有以下四方面:一是教材内容加深,难度增大,是两极分化的"滑坡点";二是学生生理、心理特点决定了情绪不稳定,兴趣可变性强;三是某些学生学习态度不够端正,学习目的不够     

农村初中英语两极分化现象的探索

在农村初中英语教学中，常常会出现这样一种现象：学生初学英语时兴趣浓厚，但随着教材难度的增加，就出现了两极分化的现象。两极分化现象一般从初一下学期开始出现，初二上学期分化面日趋扩大。这种现象制约了初中英语教学质量的大幅度提高，影响了义务教育的整体水平，也不符合素质教育的精神。因此，如何最大限度地控制两极分化，大面积提高教学质量，成了农村初中英语教学中急需研究的重要课题之一。     

在英语教学中如何防止两极分化

英语教学基于学科本身的特点(实践性强,返生率大)很容易产生两极分化现象.分化现象主要发生在初一下或初二上.发生分化的原因固然是多方面的,但最主要的原因则是由于教学上的不当.教师如不正视这一问题,并及时采取行之有效的措施,很容易使一部分学生对英语学习失去兴趣,望而生畏.因此,如何改进初中英语教学,防止两极分化现象出现,必须引起我们每一位初中英语教师的重视.笔者在教学实践中进行了如下探索:……     

英语教学中两极分化产生的原因与对策

一、关于“两级分化”产生的时间什么时候产生“两极分化”?有的教师认为是在初一,有的认为在初二。我的看法是:“两极分化”是一个从量变到质变的过程,整个教学过程都存在着“两极分化”,产生的时间因人而异。从我县26所中学的抽样调查,一般的规律是:初一上学期是“两极分化”的潜伏期,初一下学期是“两极分化”的产生期,初二是高峰期,初三有继续扩大的可能性也有缩小的趋势。因为初三学生面临中考,学校领导和科任教师重视,采取措施进行补缺补漏,部分差生的成绩有所回升。二、“两极分化”产生的原因     

防止初二学生英语成绩两极分化的应对策略

学生进入初二以后,尤其是在第一学期,英语成绩往往会出现两极分化的现象,这种现象直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩.其原因主要来自以下三个方面:(1)学生的变化.随着年龄的增长,他们不再是唯教师之命是从,部分学生因为缺乏信心和兴趣等原因,到了初二,很难把精力集中到学习中来.(2)学生学习负担的加重.教材内容变得更加广泛、复杂,对学生的要求也有了很大的提高.(3)教师教学方法的不当.一成不变的教学方法让学生逐渐失去学习兴趣.     

初中英语两极分化浅谈

初级英语学习中出现的两极分化现象是一个比较普遍也是比较严重的问题。到了初二年级,学生的英语成绩出现较大程度上的下滑趋势,差生的比例急剧上升,产生了大面积的掉队。产生两极分化、差生数量增大的原因是多方面的,也是我们英语教师应该深入探讨和解决的问题。这个问题以前提过不少,可谓老生常谈了。但我认为,这个问题一天没有解决,就有必要重新提出来探讨。现试结合我县英语教学实际谈谈两极分化情况。以下是我县英语教学水平较高的一所中学,在初一、初二第一学期期中统考中的英语成绩报告表: