国内自我概念与心理健康的研究特点

国内有关自我概念与心理健康关系的相关研究有如下特点：（1）对不同年龄阶段,如青年（大学阶段）,青少年,老年等的研究表明,不同的年龄阶段,影响心理健康的自我方面不同;（2）对疾病患者的调查研究证明,自我概念影响心理健康。     

女大学生胖负面身体自我、自尊与心理健康的关系研究

采用问卷法对207名女大学生进行调查,探讨了胖负面身体自我、自尊与心理健康之间的关系。结果发现:1)女大学生胖负面身体自我与SCL-90评分呈显著正相关,与自尊呈负相关;2)胖负面身体自我对心理健康有显著影响;3)胖负面身体自我以自尊为中介变量对心理健康产生影响。     

大学生人际交往能力训练——团体心理辅导活动方案的设计与实施

目的：探索团体心理辅导在大学生心理健康教育中的运用效果,为高校创造性的开展大学生心理健康教育活动提供经验。方法：采取团体心理辅导的方式,对32名大学低年级学生进行为期7周的交往能力训练。结果：大学生通过团体活动,认识自我。了解自我,提高了沟通水平与合作意识,提高了交往技能。结论：团体心理辅导是大学生喜爱的活动形式,对提高大学生交往能力方面具有重要的意义和作用。     

高职大学生心理健康水平现状、差异及影响因素调查研究

高校心珲健康教育要建立在充分了解对象的基础上,笔者通过对安徽省合肥地区2400名高职大学生的问卷调查和分析,发现影响学生心理健康水平的主要因素有5个：专业满意度、自我认知水平、家庭关系、校园人际关系和生活自理能力。针对这些因素,基于积极心理学理念提出了提升高职大学生心理健康水平的对策和建议：创设积极的育人环境,集中优势力量,做好入学专业教育;开展“三自”教育,提高学生自我认知水平和独立生活能力;搭建家校平台,共创积极和谐的心理环境。     

自我效能感及对大学生心理健康的影响

大学生心理健康受多种因素影响,个体一般自我效能感是影响心理健康的重要因素,通过思维、选择、动机和心身反应等中介变量影响个体的心理健康水平。低自我效能感易引发焦虑、抑郁、沮丧等心理健康问题,增强自我效能信念中的积极因素,能促进个体的心理健康水平。     

自我效能感及对大学生心理健康的影响

大学生心理健康受多种因素影响,个体一般自我效能感是影响心理健康的重要因素,通过思维、选择、动机和心身反应等中介变量影响个体的心理健康水平。低自我效能感易引发焦虑、抑郁、沮丧等心理健康问题,增强自我效能信念中的积极因素,能促进个体的心理健康水平。     

高职院校提高就业力新平台——心理健康教育

目前,高职院校心理健康教育工作已经取得一定进步与发展,能够帮助高职大学生积极评估自我,准确自我定位,能切实提高高职大学生元认知就业能力,是健全高职大学生就业心理素质的有效途径。心理健康教育工作要量身定做、拓展职业生涯规划的内容;要寓教于乐,有效提升高职大学生综合素质;要循序渐进,长期坚持,充分发挥心理健康教育在提高高职大学生就业竞争力上的优势作用。     

重视大学生心理健康问题

造成大学生心理健康问题的主要因素:学习紧张造成焦虑,困惑,不懂与人沟通造成人际关系紧张,情感困惑造成苦闷,择业的压力造成恐惧感;应对策略:引导大学生正确认识自我、评价自我,给予大学生充分的关爱,积极开展心理健康教育活动.     

浅论体育活动调节自我,增进大学生心理健康

目前大学生的心理健康问题,是我们比较关注的问题,体育活动是否能调节自我,增进大学生的心理健康呢？而健康是人生的第一大财富,是大学生成才的物质基础。世界卫生组织曾对健康下过一个定义：一是生理健康,二是心理健康,三是有一定的社交能力。针对这个问题进行了一些研究,并提出一些建议。     

大学生心理健康自我调适

大学生的心理健康与其社会化密切相关,了解大学生心理健康的标准、研究影响大学生心理健康的因素并加强大学生心理健康的自我调适,是当前大学生心理健康教育的主要内容和途径。     

关注高校图书馆员的心理健康

论述了高校图书馆员心理健康的重要意义,针对高校图书馆员心理健康的现状及存在的问题,从主客观方面对馆员心理健康问题的成因进行了分析,最后对提高高校图书馆员心理健康水平的措施进行了探讨,提出了四方面的对策,即高度重视馆员的心理健康状况,建立畅通的沟通渠道;转变管理观念,合理使用人才,提高图书馆员的主人翁意识;加强培训与自我学习,提高图书馆员的服务水平和综合素质;营造良好的工作环境,丰富集体生活。     

关注高校图书馆员的心理健康

论述了高校图书馆员心理健康的重要意义,针对高校图书馆员心理健康的现状及存在的问题,从主客观方面对馆员心理健康问题的成因进行了分析,最后对提高高校图书馆员心理健康水平的措施进行了探讨,提出了四方面的对策,即高度重视馆员的心理健康状况,建立畅通的沟通渠道;转变管理观念,合理使用人才,提高图书馆员的主人翁意识;加强培训与自我学习,提高图书馆员的服务水平和综合素质;营造良好的工作环境,丰富集体生活。     

高职大学生心理健康水平现状、差异及影响因素调查研究

高校心理健康教育要建立在充分了解对象的基础上,笔者通过对安徽省合肥地区2400名高职大学生的问卷调查和分析,发现影响学生心理健康水平的主要因素有5个:专业满意度、自我认知水平、家庭关系、校园人际关系和生活自理能力。针对这些因素,基于积极心理学理念提出了提升高职大学生心理健康水平的对策和建议:创设积极的育人环境,集中优势力量,做好入学专业教育;开展"三自"教育,提高学生自我认知水平和独立生活能力;搭建家校平台,共创积极和谐的心理环境。     

大学生心理复原力的现状调查与分析

本研究采用大学生心理复原力量表对在校大学生进行调查,了解大学生的心理复原力水平,为有效的学校心理健康辅导提供依据。调查结果表明：（1）男女大学生在心理复原力上存在差异,女生心理复原力高于男生;（2）大一学生的心理复原力高于其他三个年级的学生;（3）不同专业的大学生在心理复原力水平上不存在差异,但在社会交往能力、家庭支持、自我价值感、自我认可、自我掌控五个维度上存在差异。     

班主任心理健康的自我维护

班主任的心理健康是一个严峻而迫切需要解决的社会问题。而班主任的自我维护是保证班主任心理健康最直接最有效的途径。保持对自我、对他人、对世界的积极认知,掌握调节情绪的方法,并勇于改变自我并落实于行动,是具体的自我维护的方法。     

贫困大学生心理资本、社会支持及心理健康关系研究

以华南农业大学450名贫困大学生为研究对象,探讨贫困大学生心理资本、社会支持及心理健康关系。研究发现:一是心理资本总分性别差异显著,女生的心理资本显著高于男生,心理资本总分及自我效能感、希望、韧性等子维度的年级差异显著,随着年级的上升,贫困大学生心理资本及个各维度得分越高;二是贫困大学生心理资本及自我效能、坚强、希望和乐观四个子维度与心理健康显著负相关,说明贫困大学生心理资本越高,心理健康状况越好;三是社会支持与贫困大学生心理资本及其各项子维度呈显著正相关关系,与心理健康状况呈显著负相关关系,说明社会支持是心理资本和心理健康的保护因素。     

体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用

心理健康教育课程是提高大学生心理健康水平的重要手段之一。该文通过对大学生心理健康教育课程的教学现状进行分析,提出体验式教学的理念、方法,探讨将体验式教学应用到大学生心理健康教育课程中的具体方法和策略。将体验式教学融入大学生心理健康教育课程中,调动了学生学习的兴趣和积极性,学生在教师的引导下通过自我体验、自我探索,构建了新认知、新情感、新技能,提高了自身心理调适能力,促进了自身心理健康水平的提高,使自身获得全面发展。     

新时期高职院校贫困生常见心理健康问题分析与自我调适

目前,高职院校贫困生中较为常见的心理健康问题主要有自卑心理、人际交往障碍、焦虑和文饰心理。这些心理健康问题大多属于心理困扰,是其成长过程中的烦恼,随着自我意识的不断成熟和社会适应能力的不断提高,通过自我调适就能顺利摆脱,因此高职院校贫困生要主动学习和掌握自我心理调适的方法和技巧,提高心理健康水平。     

高职学生心理问题现状及其预防途径

在现今条件下,预防和解决大学生心理问题的途径包括:掌握心理健康相关知识,预防心理疾病;树立正确的世界观、人生观和价值观;完善自我心理品质;主动进行自我心理调节,及时进行心理咨询与治疗;锻炼自身的独立生存能力和耐挫折能力;营造良好的校园文化氛围,协同创造良好的心理社会环境。     

《心理健康》课程教学的研究与实践

本文简单介绍了《心理健康》课程教学的目标,阐明了《心理健康》课程教学的基本要求,探讨了《心理健康》课程的教学方法。通过《心理健康》课程的教学,能帮助学生正确认识自我,促进其身心全面和谐发展。