基于可持续发展的高职学生职业素质养成

高职学生职业素质养成是其可持续发展的重要条件。通过对用人单位进行调查,可以发现其需要的高职学生职业素质主要包括思想素质与专业技能素质等,但在实际工作环境中,高职学生的职业素质却存在一定的缺失。因此,在高职教育的过程中还应加强对高职学生职业素质的培养,并坚持人本理念、实践育人、专业化育人、文化育人、＂三全＂育人和自我育人等原则,从而全面推动高职学生职业素质的养成。     

论高等职业教育学生创新素质的培养与提升

培养具有创新素质的高职毕业生是高职院校办学的目标之一。通过对部分高职学生的思想、知识、身体等方面的调查,反映出高职学生的薄弱环节。高职院校只有通过转变教育观念、提高教师素质、创造出良好的育人环境,才能真正培养出具有创新素质的高职毕业生。     

高职院校数学教师育德素质培养模式研究

新时期,在立德树人育人理念的指引下,学科教师应顺应时代之唤,主动承担起教书育人的“第一主体责任”。在此背景下,高职院校如火如荼般构建“三全育人”多维思政格局,持续推进思政育人。作为育人中坚力量,高职院校数学教师育德素质对人才培养质量的提升、大学生可持续发展有着至关重要的影响。因而,培养数学教师的育德素质,创新培养模式已然成为新时代高职院校亟待解决的核心问题。从大课程思政理念的角度出发,对高职院校数学教师育德素质培养的理论基础进行探究,通过实证研究,洞幽察微数学教师育德素质培养的实际情况,从高校多渠道推动数学教师育德素质培养、教师多举措提升自我育德素质出发,提出数学教师育德素质培养的新模式,构筑新时期高职院校立德树人大格局,持续推动人才培养质量提升。     

高职通信专业双师素质结构培养的研究

高职院校通信专业教师的知识、能力和素质结构,应与其他教育类型的师资有所区别,并应适应高职通信专业教育培养职业型、技术型、技能型人才的需要。因此,要分析高职院校通信专业教师＂双师＂素质的概念与要求,从教师知识理论、专业化理论和职业教育学理论的角度探讨培养通信专业教师＂双师＂素质的多种举措。     

基于开放式园区的高职“双师”培养模式研究

以浙江省高职院校开放式园区的建设经验为实证案例,本文分析了＂双师素质＂教师的内涵与特征,提出了基于大学科技园形式的培养＂双师素质＂教师的模式,讨论了教师挂职锻炼在＂双师素质＂教师培养过程中的主渠道作用,着重结合开放式园区的社会化和开放性等功能属性,论述了教师入园挂职锻炼的运行机制。     

道德·意识·行为：高职学生职业素质三维建构策略探析

职业素质培养是高职院校就业育人的重要内容,也是高职院校践行素质教育的根本体现。着重围绕职业道德、职业意识、职业行为三个维度,探析高职学生职业素质意义建构的方法和路径,并从学生主体、教师主导的角度提出高职学生职业素质培养策略。     

专业教师“双师素质”的培养模式探究

＂双师型＂教师是高职院校师资队伍建设的重点,为社会培养高等技术应用性专门人才提供了有力的保障。＂双师型＂教师建设主要体现为＂双师素质＂内涵的建设。通过教师＂双师素质＂的培养,不仅能提高教师的职业技能和教学水平,而且对保证教学质量、提高学校竞争力和办学效益等都有深远的社会意义。     

信息化环境下高职院校学生素质培养路径研究

通过对信息化教育环境特点和功能的分析,以及对高职教育培养目标、高职学生的培养路径、对教师教学社会经验及实践能力的要求等方面,结合教学实践阐述了实践育人对学生素质培养的作用,以及在信息化环境下提出了高职学生综合素质培养的途径和有效方法。     

高职院校“双师”素质教师培养、评价与管理机制构建——以广西机电职业技术学院为例

以广西机电职业技术学院为例,对高职院校＂双师＂素质教师培养、评价与管理机制构建进行探讨。     

高职学生公民思想道德素质现状及培养途径

高职学生公民素质主要包括思想道德素质、政治法律素质、心理素质等,其中思想道德素质居于首要位置。基于高职学生思想道德素质状况的调研分析,针对高职教育和高职学生的特点,提出了高职学生公民思想道德教育＂一个中心＂、＂两个重点＂和＂三个突破＂的培养途径。     

在数学素质教学中注重非智力因素的培养

《义务教育初中数学教学大纲》指出：＂使学生受到必要的教育,具有一定的数学素养,对于提高全民素质,为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。＂＂数学素养＂在我国数学教学大纲中首次被提出,标志着我国的数学教育将走上＂素质教育＂的轨道。对如何提高学生的数学素质这一问题,笔者认为,教师必须树立正确的整体素质教育观,把握好中学数学教学实施素质教育的着力点,在重视数学知识掌握和能力培养的同时,重视学生其他素质的培养和提高,以达到智能并进、全面育人的目的。     

“双师素质”教师对高职学生就业能力影响的实证分析

数据资料表明：高职＂双师素质＂教师对学生就业能力的提升具有促进作用;高职＂双师素质＂教师对学生就业能力的作用是间接的,通过提升学生感知授课质量和课外就业帮助进而增强学生就业能力。构建并完善合理的＂双师素质＂教师考核制度和多层次的激励体系是充分发挥＂双师素质＂教师提升学生就业能力作用的积极途径。     

论高职双师型教师专业素质的培养

本文先分析高职教师专业素质培养的意义,然后分析高职教师专业素质的内容,指出高职教师专业素质的存在问题,提出其培养途径。     

论高职教师科研综合素质的培养

高职教育在人才培养定位上的特殊性要求高职教师具备良好的科研综合素质.本文通过对高职教师科研综合素质含义的阐述,提出了高职教师科研综合素质培养的现实意义,并对高职教师科研综合素质培养的基本途径进行了初步探讨.     

论高职教师科研综合素质的培养

高职教育在人才培养定位上的特殊性要求高职教师具备良好的科研综合素质。本文通过对高职教师科研综合素质含义的阐述，提出了高职教师科研综合素质培养的现实意义，并对高职教师科研综合素质培养的基本途径进行了初步探讨。     

读书活动对提升高职学生人文素质的作用

高职院校在培养学生职业素质的同时,应培养学生的人文精神,使学生成为人格健全的＂社会人＂,这样才能使学生真正成为＂职业人＂。持续、有效地开展课外读书活动,对于培养高职学生的文化素养、陶冶高职学生的情操、提高高职学生的品位、启迪高职学生的智慧、增强高职学生的实力、提升高职学生的人文素质有重要作用。     

高职院校开辟“第二课堂”新论

＂第二课堂＂是高职院校学生综合素质培养体系的重要组成部分。本文针对高职院校教育教学的特点,分析了目前存在的问题和不足,对高职院校开辟＂第二课堂＂,提升学生的综合素质进行了探究。     

校企合作下的高职教师“双师”素质建设探析

目前高职教育＂双师＂素质建设存在着已取得＂双师＂资格认证的教师不具备＂双师＂素质的教学与实践能力,师资队伍结构不合理,缺乏继续教育等问题。因此,在校企合作视角下,高职＂双师＂素质教师队伍建设要以校企合作为契机,提升＂双师＂素质教师的实践能力;以校企合作为基础,加强兼职师资队伍建设;以校企合作为平台,完善＂双师＂素质教师的激励和竞争机制。     

关于教师素质的核心地位及其培养

高职院校内涵建设的主导与核心要素是教师素质,教师素质的高低直接决定着高职院校核心竞争力水平,对高职院校教师素质的培养更是高职教育适应人才培养目标、教学实践要求的变化的必然要求,对教师素质内涵进行分析和教师素质培养策略的研究,对于我们提升高职院校内涵建设具有重大的意义。     

以能力为本位提高高职英语教师素质研究

高职英语教育的人才培养过程中教师的角色举足轻重,教师的素质是影响教学质量的关键因素。本文从能力为本位的教育理念,提出发展英语教师＂双师型＂素质,全面提高英语教师素质。