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本文指出"教师抱怨让学生写作文难","学生抱怨自己写作文难"的现状及其原因,并结合自己的教学实践从六个方面论述了提高学生作文能力的对策。 相似文献
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王爱华 《延边教育学院学报》2012,(4):51-52,55
提高学生的作文能力,必须从内容、结构、语言三个方面入手.作文的内容一定要新颖独特,结构一定要缜密自然,语言一定要优美,无论是质朴还是华丽的词藻,要做到语不惊人死不休,这样才能凸显作文的魅力. 相似文献
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农村中学生写作的普遍毛病是错别字多,语句表达不清,结构呆板,想象力差,写作兴趣不高。 针对上述弊端,近两年来,我在作文教学中尝试了下面几点做法,已小有收益。 相似文献
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作文,是人们系统地表述知识和经验、思想和感情的书面语言形式.它本是一件快乐的事情.语文教师应该从加强阅读指导,观察生活,仿写与评改等方面改革作文教学,以改变学生作文难的现状,提高学生的作文兴趣和表达能力. 相似文献
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在习作教学中,应该注重发挥学生的积极性、主动性,教给学生学以致用的写作方法,从而提高学生的作文能力。以下是我在作文教学实践中的一些有效做法。一、教学生在生活中获得素材“生活是作文之本”,丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。在多彩如画的校园生活、幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活中,有很多闪光的内容值得我们去描绘、去歌颂。为此,我经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动,让每一位学生都参与 相似文献
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翻译技能综合了听说读写四项技能,既可以用来教语法、词汇、成语,也可以用来教阅读、听力和写作。2004年《上海市中小学英语课程标准》首次明确表述了对学生翻译能力的要求:"能进行一般性内容的谈话的口译(五级),能承担一般性内容的演讲和报告等现场的口译任务(六级)"。上海英语高考从1998年就开始设置了翻译题型,分值15分,2005年将分值提升到20分,2013年又提升到22分,对于学生翻译 相似文献
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作文教学是初中语文教学的重要组成部分,仿写是一种行之有效的写作训练方式.由于学生个性差异,写作方向差异,写作水平也会千差万别.如此一来,利用仿写教会学生仿词语,仿结构,仿修辞,仿写作顺序,学生长期仿写,了然于心后,写作起来便会游刃有余. 相似文献
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在大力提倡素质教育的前提下,英语教学中对学生的口语表达能力的培养显得尤为重要。作为教师,培养并提高学生的英语交际能力,是适应社会发展和改革开放形式的需要。因此,在英语教学中不能仅仅立足于培养学生书面应试能力,也应重视对学生口头表达能力的培养。 相似文献
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王明珠 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):87-87
"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"这是《课程标准》对低年级的学生提出的写话要求。虽然低年级的学生的识字量少,但是他们同样有表达的要求,同样有写作的愿望,我想针对不同年龄段学生的特点,提出相应的写作要求,那么不管是什么年龄段的学生,同样能在写作中找到乐趣。我想对于低年级的学生来说首先要培养孩子写作的兴趣,其次才是如何写的问题。下面我就谈谈我在教学中的几点做法: 相似文献
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刘鑫 《中国校外教育(理论)》2010,(8):89-89
听力是语言能力的重要组成部分,《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(试用修订版)对实践英语的教学目的及要求做了详细的规定。因此,英语教师及学生均把听力训练作为一项重要教学内容来抓。本文就此问题做了相关分析和探讨。 相似文献
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传统的作文教学在新兴的网络时代遇到了新的挑战,学生获取课外知识和阅读习惯的改变都要求我们的作文教学在坚持传统精髓的同时,要充分利用网络资源,以期进一步发掘学生的作文潜质. 相似文献
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周永瞿 《中国基础教育研究》2009,5(6):75-75
现在的初中生由于年龄小、生活体验少、文化底子薄等因素,一遇作文,便如虎吃天,不知从何处下笔。尽管语文老师竭力苦“导”,但其习作效果仍不理想,不是空洞无物,就是苍白无力,这已成为初中生习作中的普遍现象。造成这一现象的主要原因是什么呢?我认为其因主要在于初中生作文能力的低下。 相似文献
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小学低年级的习作教学是写话教学。虽然人教版实验教材中只是要求说话,并没有写话训练,但一年级的孩子会说一句话,会说一段话,却不一定能写好它。而写好话对以后的习作是相当重要的,于是我在一年级上学期就有意识地渗透写话训练,获得了满意的效果。 相似文献
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韩志仁 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):73-73
要提高学生的作文兴趣,使学生爱写作文,能写作文,就应该在重视激发兴趣的基础上,也要重视作文能力的培养。因为兴趣的产生可能源于偶然,也可能是一时的冲动,但要真正使这兴趣转化为动力,使学生对写作文乐此不疲,还必须有较强的作文能力。要留心观察,加强积累,认真修改等。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>习作(作文)是语文教学的重要组成部分,同时又是学生书面表达能力的具体表现。如何用多样化的方式激发学生写作的兴趣,积极提高学生书面表达的能力,这的确是语文教师需要探讨的一个重要课题。一、以课文后的小练笔习作实践,丰富单元作文内容低、中、高年级语文课节,随年级增高显著减少,仅靠两周一次的课堂大作文训练,是难以完成单元作文训练要求的。单元作文命题或半命题,侧重于单元范文中写作方法的尝试运用。而 相似文献