数学教学中感性与理性的交融

数学教学不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程,更是是开启智慧的过程,教学中只有做到理性与感性的交融,在感性中流淌着真诚,在理性中蕴含着智慧,在和谐中彰显出扎实,在扎实中迸发出创造。     

居高声自远 非是藉秋风——遇见吴又存老师

初见吴又存老师,是在一个非正式的场合,第一眼也没看出他有什么特异之处。在诸多的盛赞声中,我甚至还有点儿小“逆反”,他有你们说的那么好吗?坐在吴老师的正对面,我不禁细细打量起来:白皙的皮肤、天庭饱满、笑容不假、眼神不躲……我兀自“相”起了面来。     

关于“居高声自远,非是藉秋风”的研究报告

请读一读下面的诗句。但愿人长久,千里共婵娟。不识庐山真面目,只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。居高声自远,非是藉秋风。你知道以上诗句出自哪些诗?你知道这些诗的作者是谁吗?他们是哪个朝代的人?这些诗句是什么意思?选择其中你不太明白的两句诗进行研究,把你的研究成果写出来。相信你通过研究,会有许多新的感受,增长不少知识。     

“居高声自远，非是藉秋风”——谈作文的立意与思想

观览近几年高考满分作文和低分作文,有的文章文通字顺,旁征博引,就是得分不高。究其原因是立意平庸,思想肤浅。掩卷深思,阅卷者所欣赏的文章是什么样的呢？曹丕说“夫文章者经国之大业,……”,韩愈说文章要“言之有物”。由此可见一篇好文章贵在立意高远,思想深刻,而不只是辞采华美。暂借唐代诗人虞世南一句诗“居高声自远,非是藉秋风”。     

居高声自远，非是藉秋风——虞世南与《蝉》

身处在足够高的地方，声音自然会传得比较远，并不是因为有了秋风的传送。 虞世南，出生于官宦之家，他的祖父、父亲、叔叔、哥哥，都身居官位，名重一时。不过，今天看来，他们都没有虞世南有名。     

关于“居高声自远，非是藉秋风”的研究报告

“居高声自远,非是藉秋风”是谁的诗句？怎么这样陌生？于是,我问了爷爷,并上网查看了详细内容,现在终于明白了。这句诗出自唐朝诗人虞世南的《蝉》。     

语文教学：追寻感性与理性的和谐共融

注重理性认知和知识教学是现代语文教育的历史性进步,它们在语文教学中的价值毋庸置疑,值得怀疑的是那种把感性与理性对立起来的做法。仅仅强调感性把握、忽视知识教学,难以获得语文学习的深刻性和高效率。行进在课改途中的语文教学应当大胆高扬起理性的旗帜,从偏激走向中和,从肤浅走向深刻,努力实现感性与理性的和谐统一。     

居高声自远 非是藉秋风——小学生自主学习能力培养途径探微

在语文教学中培养学生的自主学习能力是一件超越语文课程本身意义的大事。教师应立足调查,根据学情,通过设置自主学习目标,教会学生自主提问,引导学生独立思考、合作探究等过程,促进其自主学习能力的养成,进而最大程度地提高语文教学效率。     

追求语文教学理性与感性的融合——《迟到》课堂教学谈

教学活动是科学性与人文性相互融合的培养人的活动。理性与情感相统一的和谐境界一直是思想者追求的终极目的。语文教学理应引导学生进入文本具体的语言环境中,将理性与感性融合,从而达到和谐的教学境界。     

居高声自远,非是藉秋风——湖南省龙山县华塘乡初级中学打造特色德育走笔

近年来,在边远的湘西土家山区,有这么一所曾经名不见经传的农村中学一直在拓宽德育渠道和创新育人方式上不遗余力,如今声名鹊起。尤其是2012年以来,学校连续三年被评为县“德育工作先进单位”,2013年年末综合目标管理考核位居所在县第一名。它就是湖南省龙山县华塘乡初级中学（以下简称“该校”）。     

语文教学:理性与感性的统一

语文教学,过于理性会刻板,过于感性会散乱.不要在在二者之间摇摆不定,而应该努力寻找一个最佳的平衡点,让二者能够相得益彰,实现语文教学的理性与感性的统一.     

感性的愉悦与理性的启悟——谈语文阅读教学

人们看待世界的基本态度有两种：感性的和理性的。阅读文学作品也是如此,阅读的过程就是细读作品,感受作品的语言美、韵律美、形式美,把自己的人生感受融入作品,深入体验作品内蕴的生命情感,获得理性启悟的过程。但时下的语文阅读教学则过于重理性而轻感性,教师往往直接将第二手的理论概括传授给学生．把语文阅读教学变成了单纯的文学知识传授过程。不仅如此,为了提高学生的应试效果,教师在语文阅读教学实践中更是要求学生以题海战术消化所学内容,学生不得不把大量时间和精力投入到做题的技能训练上,往往不会阅读或不愿阅读,这样就使本来充满愉悦和美感的语文阅读教学在工具理性的操作下功利性越来越明显,学生的阅读兴趣也越来越淡薄,文学感觉和读写能力、日益弱化。     

居高声自远，非是借秋风——历史教学备课艺术刍议

随着新一轮课程改革的全面推进，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等发生了深刻的变化，如何顺应这些变化，实现课堂教学的转变，不仅要启用新教材，改变现在的教学行为，而且还应改变对备课的传统认识。“工欲善其事，必先利其器”，教师要上好课，     

居高声自远 非是藉秋风——观摩熊宁宁老师执教《棉花姑娘》一课有感

熊宁宁老师是一位小学语文教材的研究者、编写者。作为一名语文教师队伍的编外人员,熊老师执教《棉花姑娘》这篇课文,给我留下的印象是深刻的。     

语文教学艺术个性化的理性思考

语文教学艺术个性化是指语文教师突出自己个性色彩的教学艺术,是教学水平发展到较高境界的标志。     

在感性与理性交融中进行书法教学——以《颜勤礼碑》教学为例

书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。但是,目前书法教学观念守旧,方式陈腐,收效甚微。书法教学应在感性与理性交融中进行,从而达成最佳教学目标。     

居高声自远 风正一帆悬——信息技术与学科整合中的语文优质课

新课标要求语文课程应当密切关注当代社会信息化的进程,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。语文电教优质课就应该注重信息技术与学科整合。在实际教学中,首先要善于运用信息技术,实现语文教学设计最优化。因为新课标下的语文课程为信息技术提供了广阔的技术施展空间,而信息技术又为语文教学提供了强有力的保障。所以在设计中,要努力找到信息技术与语文教学的结合点。但设计毕竟是纸上谈兵,更重要的是要运用信息技术,实现语文教学实践过程的最优化,在实践中达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观3个维度的高度统一。     

关于理性教学与感性教学的思考

基于外语教育研究未能提供最佳的教学方式 ,本文从学科多元化的角度 ,系统归纳理性教学与感性教学的基本特点及合理内涵 ,并从分析目前我国外语教育现状入手 ,提出适合我国国情的外语教育发展趋势—理性教育与感性教育的结合及其在教学中具体操作上可依据的一些原则     

从感性到理性——谈数学概念的教学

我们都知道,数学概念给人的感觉是抽象、严谨的,学生学起来感觉单调,甚至枯燥．于是新课程改革提出数学教学要密切联系学生生活,以增加学生的感性经验,让学生借助已有生活经验理解抽象的数学概念．这是非常正确的思路．     

关于推进我国教育公平的理性思考——历史的视角

教育公平是社会公平的重要基础,如何进一步推进我国教育公平的进程,从而更好地促进和谐社会的建设,这是一个具有重大现实意义的课题。本文以历史的视角对推进我国教育公平问题提出了若干建议。