在中南大的幸福小日子

想起去年我还在焦急地等待高考分数,而现在我却已度过一年的大学生活了。去年的那段时光,苦涩艰辛而又欢乐充实。对于填报高考志愿,真的是很纠结却又不得不面对。有人说,填志愿是第二次高考,是另一种重生。很希望给众多学弟学妹一些参考意见,所以我就介绍一下我的志愿填报历程吧。     

女儿的志愿让我家的幸福指数直升

临到填报高考志愿,从某种意义上说,家长比考生述紧张还焦虑。本文讲述了一名2006年考生家长指导孩子填报志愿的成功经验,望能给其他家长一些借鉴。     

幸福着我的幸福

参加工作七年多,回首走过的路,内心的感触五味杂陈。刚参加工作时的豪情万丈已经荡然无存,剩下的只是与教室相守、与学生相知的恬淡与平凡。譬如恋爱中的情侣,婚后的生活虽然回归柴米油盐、家长里短的琐事,然而相互的感情却更加深切,真实。     

小小仪式感 大大幸福力

提到仪式感,我脑海中便出现了前几日刚读过的绘本《我喜欢自己》。故事中那只可爱的小猪妹,每天早晨起来都会对着镜子里的自己说:嗨,你看起来棒极了……这个看似简单却又美好的举动,让小猪妹普通的一天充满阳光,这是我喜欢的比较有趣的对仪式感的行为表达。仪式感就是让某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。很多家长不重视仪式感,觉得是可有可无的事。其实,生活中如果我们注重仪式感,往往会产生神奇的效果。     

对考生填报高考志愿问题的探讨

考生填报高考志愿十分重要。在填报过程中考生应注意“知已知彼”等相关问题。对高校招生工作中专业的选择、各档次间的关系进行分析，列举志愿填报中存在的误区，指出填报志愿的原则和方法。     

决定幸福

真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时,才能体会到。朋友对我说,多数人都希望自己幸福,其实,幸福就在自己的手中,就看你是如何选择。她说这话的时候,我并没有怎么在意,以为,她说的仅只是一种感受而已,直到今天,我才知道她说这话的意义。     

略论幸福体育的构建

追求幸福是人类难以割舍的永恒情结.体育作为人类生活的一部分,也应以人生幸福为永恒追求,应当关涉人的生理幸福、心理幸福和社会幸福.构建幸福体育应当关怀生命、关注人文、关心社会,从而实现体育的本真意义.     

幸福与幸福的教育——基于积极心理学幸福观的思考

为幸福人生奠定基石是教育的终极价值诉求。从积极心理学的视野来看,幸福既来自主观体验又来自客观实在,既包含快乐又蕴含意义,既是享受的又是发展的,既是个人的又是社会的,是主观与客观、快乐与意义、享受与发展、个人与社会维度上的和谐与统一。幸福的教育也在于让受教育个体在主观感受与客观实践中知觉幸福,在快乐体验与意义实现中悟出幸福,在愉悦享受与人生发展中提升幸福,在个人付出与社会奉献中追求幸福。     

“黏土妈妈”王亚会的幸福人生

把最好的时光留给孩子1990年出生的王亚会从事市场营销工作,她工作勤恳踏实,很受上司赏识,不久便成为公司的青年业务骨干。工作几年后,她遇到一位同样勤快、善良的小伙子。两人恋爱后结婚、生子,王亚会尝到初为人母的喜悦。     

大学生自我存在价值之失——以存在之虚空感和荒诞感为例

大学生作为高等教育的一个重要主体,拥有自身存在的价值。但社会和高校的过度发展,大学生对于自身价值的定位开始模糊,如积极地进取却不懂得意义为何,又或是虚度时光茫然所失,特别是迷失在各种浮躁中,丧失了判断能力。这些现象的背后实则是自身存在的意义和价值的否定和怀疑,进而产生自我存在的虚空和荒诞感。大学教育不论出自何种目的,最终都需要归根到人的教育这一层面。基于此,在厚实大学生自我存在价值感之时,需要将自由作为一种合理的价值判断,并且在此基础上理性地承担起自身责任。     

谢安琪 我们的幸福

谢安琪：幸福其实就是一种心境,就是你有能力的话,再小的一些风景,你也会觉得很美丽。你就会有一种胸怀,接受人生不同的高低,好的事、坏的事,你也会看成是你人生很重要的一次经历。     

大学生存在感偏差的体育修复研究

从存在心理学视角分析了大学生存在感偏差的各种现象及其成因,并从体育学角度探讨了大学生存在感偏差的体育修复路径.通过编制《大学生存在感偏差测评量表》对中南大学409名大学生进行调查,得出了大学生中检出存在感偏差的大学生为39人,检出率为9.78%,且存在感偏差程度差异明显;通过对有存在感偏差的大学生实施体育修复方案后,量表各维度均值得分都有所下降,其中参与维度与焦虑维度的体育修复效果呈显著性差异;再者,存在感偏差程度与修复效果呈反向关系.     

我在清贫的青春里刷不到存在感

正我出生于1992年,却不是一个典型的"90后"。我羡慕以至于有点嫉恨典型的"90"后,从小我就在他们周围长大,他们让我觉得一定程度的自私是可以被原谅甚至被鼓吹的。在普通的成长环境里,我的选择一开始就很有限——因为家庭的清贫和几乎可以被忽略的社会关系,但偏偏内心的虚荣又总是驱使着我追求着更好的世界。     

构建有归属感和存在感的班级生态

教育问题层出不穷,但问题终究不会凭空出现,总有它们产生的根源。从构建有归属感和存在感的班级生态入手,让学生感受到人性的温暖,进而塑造学生温润的灵魂;以创新的班级结构,满足每个学生的存在感。二者的有机融合,为班主任带班提供了新思路。     

民办高校思想政治理论课教师存在感危机分析

民办高校思想政治理论课教师缺乏安全感、认同感与自我效能感,因而出现日益显现的存在感危机,严重影响其职业的荣誉感与工作的积极性,影响思想政治理论课教学的实效.提升民办高校思想政治理论课教师存在感,需要国家、高校及教师共同努力,帮助其迅速地进入职业发展的正确轨道、提升教学能力,最终为宣传中国特色社会主义理论,凝聚年轻一代做出更大贡献.     

角落里的幸福

人生如画。果不其然,只要用心观察,细细品味,生活“无处不飞花”。作者因为心情抑郁而有幸注意到了一个和往常一样的但又不一样的早晨,从而体味到了生活的幸福。是的,“幸福就在你我身边,就在生活的角落。”作者从不同的角度,用生动的语言、流畅的文笔、形象的描写,为我们再现了一幅真实的生活画面。     

解密各录取批次的含义

填报志愿．是每一名考生都需经历的一次人生选择。每当高考的大幕徐徐落下．我们都会听到各种版本的考生故事：步步为营,如愿录取者有之;放手一搏,一飞冲天者有之：无奈退档．饮恨江湖者亦有之．一张小小的表格,却能引出无数人生悲欢,究其原因还是因为志愿的玄妙。常常听到志愿指导专家如是说：考得好不如报得好。为此,本刊在2009年度推出志愿攻略系列讲座．帮助考生突破高考志愿的重重关卡。     

论教育对人生幸福的促进

近年来新的读书无用论在社会上又有了流行的趋势,如何回应这种观点使它不对当前的教育产生过多的消极影响是一项艰巨的任务.本文从教育对人生幸福促进的角度出发,论证了教育能提高人的生存能力,教育有助于促进正确幸福观的形成,教育能提升人感受幸福的能力.从而论证读书有用论.     

提升“边缘群体”存在感的策略研究

小组合作学习作为英语课堂教学中最常见的学习方式之一,是发展学生自主学习能力,培养学生合作学习、探究学习素质的有效学习组织形式。通过调查发现,目前的小学英语课堂开展小组合作学习时存在着"强势"学生的闪光遮蔽了"弱势"学生的存在感的现象,导致了这部分"弱势"群体学生在合作学习中不断"边缘"化,并表现出自我封闭、自暴自弃等特征。本文从教师、学生、课堂、家庭、社会等多个角度分析这种现象背后的原因,并提出具有针对性的实施对策,旨在提升小学英语课堂小组合作学习中"边缘群体"的存在感。