对一堂“失误”课的思考

今天上午第一节下课后,搭班同事接到家里电话说有急事需要请假,下面第二节课他正好有课,于是他立即跟我商量调课的事情,我二话没说就爽快地答应了。一看手表离上课的时间只有1分钟了,快!赶时要紧。我只是简单地把办公桌上的书本和讲义一捧就跑出了办公室,以至于到了教室才知道忘了带上上课要讲评的已经做好答案的考试卷。人已经站在讲台边,回去取吧,不仅浪费时间,而且会让学生失去对老师的信任。不回去取吧,生怕自己在学生面前出现差错,对不起学生。这张试卷我是在几天前做好的,按照正常情况我的课要到明天上,我有足够的时间去准备,但是现在是临时顶班,课前根本又不会去看,说实在的,我对已做的个别试题的答案也有点模糊了,特别是选择题(阅卷的时候只是对着答案批)。在取还是不取的即时选择中,我选择了后者。于是我拿起了第一排一位学生的试卷(学生主动送递给我的)开始上起课来。     

对一堂“失误”课的思考

今天上午第一节下课后，搭班同事接到家里电话说有急事需要请假，下面第二节课他正好有课，于是他立即跟我商量调课的事情，我二话没说就爽快地答应了。一看手表离上课的时间只有1分钟了，快!赶时要紧。我只是简单地把办公桌上的书本和讲义一捧就跑出了办公室，以至于到了教室才知道忘了带上上课要讲评的已经做好答案的考试卷。人已经站在讲台边，回去取吧，不仅浪费时间，而且会让学生失去对老师的信任。不回去取吧，生怕自己在学生面前出现差错，对不起学生。这张试卷我是在几天前做好的，按照正常情况我的课要到明天上，我有足够的时间去准备，但是现在是临时顶班，课前根本又不会去看，说实在的，我对已做的个别试题的答案也有点模糊了，特别是选择题（阅卷的时候只是对着答案批）。在取还是不取的即时选择中，我选择了后。于是我拿起了第一排一位学生的试卷（学生主动送递给我的）开始上起课来。[第一段]     

一堂难忘的起始课

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”新的学年开始了,怎样上好起始课?这里,我们向大家介绍绍兴市教师进修学校王松泉老师的一堂起始课。     

“小数加减法”教学设计

教学内容:小数加减法。(五年制小学数学课本第七册第23页例1、例2) 教学目的:使学生理解和掌握小数加减法的计算法则,并能正确地进行计算。 教学重点:小数加减法的计算法则。 教学难点:小数位数不同的加减法计算。 教学过程: 一、基本训练 1.口算 (1)25+65 240+65 75-45 170-65 (2)1.25元+2.31元 0.73元+2.17元     

如何导入“小数加减法”新课

学生对什么是小数及小数的意义,刚刚有个初步的认识,在此基础上,如何导入小数加、减法很重要。小数加、减法的计算方法跟整数加、减法的计算方法实质上是相同的。都是单位相同才能相加减,并且相同数位对齐。相同数位对齐和小数点对齐是一致的。在讲六年制第八册第五单元小数加、减法时,可     

“游公园”——一堂10以内的加减法练习课

10以内的加减法共有90道算式。我根据教材内容和学生的实际,分三个步骤、五个层次安排这堂“游公园”练习课。第一步激起练习兴趣。上课一开始,我问学生:“你们喜欢游公园吗?”学生异口同声回答:“喜欢!”我说:“这节课,我就带大家游公园!”学生顿时兴奋起来,精神处于最佳状态。第二步按知识层次进行练习。1.得数是5的加减法首先练。因为它是10以内的加减法的中间阶梯,上接下连的关键一环。我问学生:“走到公园门口,我们先做什么?”“买门票!”“对!门票是5分钱一张,我要求小朋友不直接说5,而     

“小数加减法”教学实录与评析

<正>教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第78～79页。教学目标：1.结合具体情境理解小数加减法的算理,掌握小数加减法的算法,并能正确地进行计算。2.经历小数加减法的算理及算法的探索过程,体会数运算的一致性,培养运算能力和推理意识。3.经历质疑、辨析、比较、归纳等数学活动,培养勇于探索、敢于质疑的科学精神。教学重点：理解小数加减法的算理,掌握小数加减法的算法。     

“小数加减法”教学案例与反思

一、案例师:同学们都知道,小数在日常生活中有着十分广泛的应用。房老师在超市里也采集了三条有关小数的信息:(出示)一枝圆珠笔2.55元,一本笔记本3.15元,一枝钢笔7.1元。根据这几条信息,你能解决什么问题?怎样列式?学生跃跃欲试,争先恐后地提出了许多问题并口答出算式。其中既有加减法,也有乘除法;既有一步计算的,也有两、三步计算的。经过与同学位商量,先来研究简单的小数加减法,保留以下几道算式。(1)2.55+3.15,(2)3.15+7.1,(3)7.1-2.55,(4)2.55+7.1,(5)3.15-2.55。此时,学生洋洋自得,我似乎觉察到点什么,是他们感觉这些题目简单?这时有的…     

“简单”练习课中的“不简单”——听钱金铎老师“小数加减法练习”有感

传统的小数加减法练习课是让学生熟练掌握小数加减法的计算技能,并能用小数加减法去解决生活中相应的数学问题。钱老师的练习课也围绕这两点设计了五个环节:一是回忆并巩固小数加减法的算法和算理;二是联系生活的事例进行小数加减法的混合练习;三是三道加减混合算式比大小并计算;四是再次用小数加减法解决生活问题;五是综合运用知识进行填数练习。简简单单的五个环节,处处体现了钱老师对学生数学核心素养的关注与渗透,真正体现了“简单”数学课的“不简单”。     

“小数加减法”教学实录与反思

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第六单元“小数加减法”。教学过程：一、引入——在软尺上读小数,唤起已有认知师：我了解到,在前一段时间的数学课上,大家认识了一个新朋友——小数。我们今天就一起来学习小数加减法。小数加减法该怎样计算,又为什么这么算呢？我们就带着这个问题开始今天的学习吧!     

“小数的加减法”教学与反思

【教学目标】沟通计算与生活的联系,让学生总结小数加减法的意义及计算法则,培养学生计算的灵活性及估算能力。【教学过程】(课前活动:猜数游戏)导入:我们认识了小数,生活中你见过哪些事物的数量是用小数表示的呢?谁来举例说说。一、学习加法师:商品的价格通常是用小数来表示的     

“小数加减法”教学实录与评析

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第四单元第47—49页。教学目标：1．使学生亲历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的计算方法。     

一堂“洗脑课”

开学调整教师,我被安排上高三(二)班的语文。在交接时,原来的语文老师反复郑重地告诉我:“你讲课文和作业时,一定要给学生讲清楚标准答案,不然学生会起哄!”由于我是学校为数不多的几个骨干教师之一,再加上该班班主任事先的一番大肆渲染,因此学生对换上了我都异常兴奋。当我跨进教室时,马上响起一阵热烈的掌声,并且我发现每个座位上早已准备好了笔记本。然而当学生看见我什么也没带时,都露出了失望的神情。     

一堂“哭”课

事情已经过去将近两个月了,可我的心情还是久久不能平静,一种发自心底的内疚时常警醒着我,使我不得不在暑假静静地思考,避免以后再犯同样的错误。     

一堂“光源”课

一、人生价值观的含义 所谓人生价值观是人们对人生目的、意义和人生价值的根本看法和态度。其中，正确处理个人、集体和国家的关系，是解决人生价值问题的关键之一。人生价值表现在辩证统一的两个方面：一方面是指个人对社会的责任和贡献，即个人的社会价值，它体现了个人对社会的意义；另一方面则是社会对个人的尊重和满足，即个人的自我价值，它体现了个人完善和发展自我的意义。     

一堂“光源”课

教学五年级科学第二单元 《光的行走路线》的时候,在引导学生认识“光源”的过程中,出现了这样一段令人难忘的插曲: “什么是光源?大家可以举例说明!”我引导同学生用自己在生活中所见 到的 现象 来给 光 源进 行 定义 。学 生 踊跃 发 言 :“我 们 地 球 上 的 光芒都是来源于太阳,所以太阳是一种光源”、“手电筒也能发光,所以手电筒是光源”、“萤火虫晚上能够发光,它是光源”、“蜡烛燃烧的时候发光,蜡烛也是光源”,“月亮在晚上发光,月亮 也是光 源”,一些 学生这样回答。 “不 对!月 亮不 能 发光 ,月 亮 不是 光 源 !” 立 刻 有 学 …     

一堂“生活实践课”

9月2日是开学报到的日子,沉寂了一个假期的校园又变得热闹起来了。学生们带着返校的兴奋,拎着背包,提着行李,或由家长陪同,或三两结伴,说着、笑着,向教室、宿舍涌去。     

一堂“拆字”课

今天作文课上,周老师面带笑容地对我们说:“同学们,今天我们来做个游戏。”同学们一听,个个喜出望外。周老师转身在黑板上写了“拆字”二字,顿时把大家弄得丈二和尚摸不着头脑。大家都在想,周老师唱的是哪出戏呀?别是叫我们当算命先生吧?     

一堂“吹牛课”

<正>亲爱的爸爸:你好!我想,如果我能每天都扔一个漂流瓶就好了。可这显然是不行的,因为有时候我太忙了,有时候又想不起来要说什么,毕竟不是每天都有妙事发生,也不会有外星人降落到地球。你会不会也有这样的时候呢?即使一整天都在忙忙碌碌,但还是觉得很无聊。这可真是个难解的谜题。爸爸,你肯定不会觉得无聊吧?海洋学家总有事情做,不是吗?     

一堂“跑题”课

“上节课我们学习了课文《乌塔》,讲的是一个十四岁的德国小姑娘乌塔独自一人游历欧洲的事．告诉我们……