浅谈在幼儿自主活动中教师角色的定位

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”也就是说新型的师幼关系是一种平等、友好、相互学习、相互作用、共同成长的互动关系．教师的主体价值应体现在了解幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、促进幼儿主体潜能得到最大限度的发挥上。要真正落实幼儿的主体地位．成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师要在活动中充分放手让幼儿成为活动的主人，那么在幼儿自主活动中教师应处于怎样的角色和地位呢？应该说．这是一个观念和态度问题。     

角色游戏中正确处理师幼关系的策略

正确处理角色游戏中的师幼关系指向于突显幼儿的主体性，关键是要实现五个转变：一是变按教师意愿确定主题为幼儿自主确定主题；二是变教师指定角色为幼儿按自己意愿选择角色；三是变“要我玩”为“我要玩”；四是变使用成品材料为师幼共同制作材料用于游戏；五是变教师评价为主为师幼共同评价。     

浅谈幼儿环保意识的教育与实践

幼儿是祖国的未来和希望,他们的环境意识和行为将决定我国未来社会、环境的发展状况。本文结合本园"绿色幼儿园"创建情况,谈谈对开展幼儿环保意识教育的认识和教学心得,以期培养教育更多的下一代成为具有较强环境意识的"未来环保卫士"。     

浅谈幼儿自主游戏中教师的角色意识

自主游戏是培养幼儿自主能力的有效手段,许多教师在实践中存在着既怕过度介入影响活动效果,又怕"袖手旁观"消弱游戏教育作用的矛盾心理。研究表明:幼儿自主游戏中教师科学适度地指导、巧妙地为幼儿自发自愿的活动创造条件更能促进游戏活动的开展和幼儿各方面能力的提高。因此,在自主游戏中,教师角色并不是简单的"看客"的角色,和教师组织的游戏相比,教师的角色更隐蔽、更重要。     

浅谈幼儿教学中师幼间的沟通关系培养

师幼关系是幼儿园教师与幼儿的人际交往关系,是幼儿园人际关系最基本、最重要的组成部分。良好的师幼关系表现为教师和幼儿之间的关系是平等、民主、和谐的。本文主要幼儿教学中师幼间的沟通关系培养。     

浅谈现代教师的角色意识

1．高度的责任意识。教师身处教育一线，直接参与教学活动，必须树立强烈的责任意识，成为积极进取、高度负责任的社会成员，     

为教师的专业成长培土施肥

“汤不冷”是五十年前就在英国流行的一个比喻，它真正的意思是：双亲和子女保持恰当的、紧密的关系，并且能够随时提供援助。     

教师在活动中应扮演的角色

正随着《指南》的颁布和幼儿园课程改革的推进,确立以幼儿发展为本的理念,突出幼儿学习活动的自主性和能动性,成为每个园所和教师共同追求的目标。这就要求教师与幼儿建立平等、民主、合作的师幼关系。1.要做幼儿学习的支持者。教师是幼儿学习的支持者,要对幼儿的学习活动提供物质上和心理上的支持,为幼儿的进一步学习、实践、探究奠定基础。如在画"交通工具"的活动中,我提出了"你见过什么样的交通工具呢"这个问题,让孩子自主回     

幼儿英语语音意识发展中教师多元角色的构建

在幼儿英语语音意识发展中,教师作为语音信息的组织者、指导者和控制者,通过师幼互动的形式为幼儿提供动态、持续和交互的语音信息。教师通过构建师幼互动的情绪支持、课堂组织管理支持、过程指导支持和教师问题意识等多元的社会学角色,来实现幼儿语音意识发展的心理通达,从而发展其语音意识水平。     

浅谈教师的教育行为对幼儿心理健康的影响

研究影响幼儿心理健康因素对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。笔者通过查阅文献资料并结合幼儿园工作经验,对一些普遍存在的幼儿心理健康问题现象进行了跟踪调查分析,发现对影响幼儿心理健康的因素之环境因素上,教师的教育行为对幼儿心理健康的影响十分重要。     

社会退缩幼儿与教师互动特征的研究

运用自然观察法和访谈法,探讨了社会退缩幼儿与教师互动的特征.研究发现:(1)教师对社会退缩幼儿开启的互动事件数量多于一般幼儿.(2)社会退缩幼儿在与教师的互动中主体地位缺失.(3)社会退缩幼儿拒绝教师开启的互动行为.(4)社会退缩幼儿与教师互动模式单一.(5)教师在与社会退缩幼儿的互动中表现出较强的负向情感.     

师幼互动中教师理答行为策略分析——以中班科学着动"观察昆虫"为例

理答行为是指教师在提问后对幼儿的回答及反应所作的处理.理答行为对于注重引发、支持和引导幼儿主动探究的科学教育活动尤为重要,是关系到科学教育活动质量的关键因素.本研究以南京市某幼儿园中班的6次科学活动"观察昆虫"为样本,记录了师幼互动背景下的208个教师理答行为案例,并对案例作了情境与类属分析.研究者将教师的理答策略分为终止性理答和拓展性理答两种类型.研究者发现,当前教师的理答策略显示出以积极评价为主和善于使用激发思维的理答策略的倾向.研究者也发现教师在策略使用上存在不足,据此提出了相关建议.     

自我的诞生：幼儿告状行为的教育现象学分析

幼儿告状行为在幼儿园一日生活中极为常见,通过揭示幼儿告状意识的结构和告状行为体验的情境性内涵,可以有效促进教师的教育学反思。作为童年基本现象的幼儿告状行为,其背后充满着交织的矛盾：在遭遇困境的呼喊中,幼儿本身是“弱小”却又是“强大”的;在渴望被爱的表现中,师幼关系是“亲密”却又是“疏离”的;在守护内心的秩序中,告状行为既是对班级规则的“保存”却又是某种意义上的“瓦解”。以教育现象学理论来审视幼儿园告状行为的复杂性,有助于教师理解告状行为在幼儿自我建构中的成长性意义,最终提升教师的教育机智。     

当代教师的角色理念与角色意识

随着信息化学习型社会的到来，教师的传统优势似乎不再明显，许多教师面临着“今天怎么当教师”的角色困惑，甚至出现了“职业倦怠”倾向。本文以对人生角色的感悟为出发点，从当代教师的作用观、关注点、自身修养的变化以及教师的理性思维和教师的教育信念等方面，分析阐明了当代教师在其角色意识当中所应明确的角色定位和角色职能实现的基础。     

少数民族幼儿喜欢的教师特征调查分析与探讨

少数民族幼儿对教师有自己的喜欢标准,按其喜欢程度的高低分别为“性格”“交往…外貌”“生活照顾”“幽默”“认知和技能”六大维度.幼儿教师应具备良好的性格和“幽默”素养,需要注意自己的仪表,做到经常观察和记录幼儿作品和行为,重视积极的师幼交往关系和对少数民族幼儿的生活照顾,提高认知和技能的传授专业水平.     

幼儿角色游戏中教师的指导策略

每个幼儿都喜欢游戏,游戏是幼儿成长中不可或缺的一部分,而角色游戏更是重中之重,它对幼儿的智力、社会交往、观察能力、想象力、自信心的发展起着重要的作用。教师要通过适当的指导策略,让幼儿更快、更好的进入角色情境中,保证幼儿角色游戏的顺利进行。     

转变教师角色 促进师幼交往

德国著名学者雅斯贝尔斯认为：“所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代）,包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范．并通过文化传递功能。将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成．并启迪自由天性。”幼儿教育是一个教师与幼儿之间的心灵沟通过程：从教育的意义来看,教师与学生处于一种平等地位,而没有屈从的依赖关系;教学过程则是教师与幼儿在“对话”中相互沟通、理解、体认的过程。在教学活动中,教师与幼儿通过“对话”,共同面对、理解、思考当前的事物,他们彼此既是对话者,又是倾听者,是“对话的伙伴”。     

历史教师的角色意识

在纷繁复杂的人生社会大舞台上,每人都扮演着一定的角色,即在各种社会群体中居于一定的地位,具有相当的身份。而教师在学校教育这个人类亚系统中,也占有重要的位置,担负着"传道、授业、解惑"的角色作用。教学活动,主要是在教师的主导作用下,充分发挥学生主体意识过程中开展的。教师在教学过程中,扮演着重要的角色,成为教师心理的重要组成部分,并直接关系到教师基本素养的优劣。     

幼儿角色游戏中教师的指导策略

角色游戏是幼儿对周围生活的一种扮演,在角色游戏中,幼儿是游戏的主体,教师是游戏的指导。教师通过导入指导策略使学生尽快进入角色情景,通过介入指导策略及时干预学生的游戏行为,使游戏顺利完成。