普通高校高职师资队伍建设探析

近几年,为响应国家大力发展职业技术教育的号召,加速培养我国生产一线急需的技能型、应用型高职人才,迎接入世所带来的机遇与挑战,我国普通高校也迅速加入到了高等职业技术教育的行列,并使我国高职教育取得了飞速的发展。高职在校生人数也成倍增长,发展势头令人鼓舞。然而,普通高校的高职教育在充分共享高校的师资、实验仪器、设备、图书资源、实训基地等教育资源的同时,也存在着一些令人尴尬的现象。如教学秩序常因对本校师资方面的过份依赖,而受到制约和影响;教学质量因本校“双师型”教师太少,而变的难以保障和提高;师资结构不合理、队伍…     

高职院校师资队伍建设探讨

大力发展高等职业教育,是我国经济结构调整的要求,是建设人力资源强国的战略性措施。高职院校承担着推动高等职业教育发展的重要任务,任务的关键是“双师型”师资队伍建设,这是提高高职院校人才培养质量和水平,办出高职院校特色的关键。分析了高职教育师资队伍存在的问题,提出从明确院校定位、加大“软实力”培训投入比例,自主学习、参与实践课题、挖掘培训渠道等方面提高师资队伍素质,探讨高职师资队伍建设对策。     

地方高职院校师资队伍建设新探

职业教育的生命力在于教育质量,教育质量的高低取决于教师素质的高低。要培养大批合格高职人才,必须加强师资队伍的建设。地方高等职业技术教育还处于发展阶段,分析师资队伍建设现状、师资管理中存在的问题及探讨师资队伍建设的策略对于建设高质量的、相对稳定的师资队伍具有重要的理论和现实意义。     

高职院校师资队伍建设标准制定策略

师资队伍建设是高职院校内涵建设的重要组成部分,并对高职教育教学质量起着决定性作用,制定科学的师资队伍建设标准将有助于"双师型"教师的培养和团队的建设。通过构思师资队伍建设标准理念,理清标准制定思路,从标准层次、评价指标、考核要求、内容特点等方面构建标准内容模式,从而为高职院校师资队伍建设标准的制定提供参考。     

高职院校师资队伍建设初探

高等职业教育院校教师的质量与队伍建设,是保证高等职业教育质量的关键,是实现高等职业教育培养目标的重要因素.目前,面临着教师队伍总量不足、结构性短缺问题突出、中青年学科带头人及骨干教育数量缺乏等诸多问题,应从指导思想、基本定位、建设目标、思路、途径等方面入手,大力加强高职院校师资队伍建设,力求形成一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍.     

浅谈加强高职院校师资队伍的建设

本文从制定引进政策、广开引进渠道、加强师资培训、改革师资管理、增加经费投入等方面提出了高职院校师资队伍建设的措施.     

论高职院校师资队伍建设

新世纪高职教育面临大发展的良好机遇，然其师资队伍已实际成为制约其发展的瓶颈。为此，高职院校需根据职业教育的特点，“稳内引外”，树立起符合市场经济、教育发展规律的人事管理、队伍建设理念，努力建设一支结构合理、素质优良的教师队伍，以满足职业学院上层次、快发展的需要。     

浅议高职院校师资队伍建设的特色

高职教育的任务是面向生产、技术、管理、服务第一线,培养技术应用型高等专门人才,这就要求高职院校教师除了具有高校教师的一般素质外,还必须对相关职业领域的生产一线工作状况十分熟悉,并掌握专业的操作技能,具有一定的实践经验和处理现场问题的能力。因此,把握高职院校师资队伍建设的特色,是促进师资队伍建设十分重要的课题,应引起我们的足够重视。     

湖南省高职院校师资队伍建设研究

一、近年来湖南省高职院校师资队伍状况 近年来,湖南高等教育一直保持较快的发展速度,规模日益扩大(见表1).全省普通高校招生人数从2000年的10.1万人增加到2004年的24.1万人,全省高等教育毛入学率从2000年的9.18%提高到2002年的15.6%,再提高到2004年的18%,已经进入了高等教育大众化阶段.     

高职教育改革与通识教育

职业教育与通识教育是高职教育不可或缺的两个属性,在具体操作过程中,不能简单地做加减法,而是要将通识教育与职业教育融合起来,在职业教育中体现通识教育的要求,使高职教育的两种属性在教育的过程中相辅相成,协调发展,共同完成高职教育的培养目标。     

高职通识教育实施策略研究

高职通识教育是高职院校深化内涵建设、全面落实高职人才培养目标的必然选择。高职通识教育要得到有效地贯彻实施,必须有相应的实施策略作为基础和支撑。当前高职通识教育在实施方面还存在管理部门不够明确、教学管理制度不够健全、师资水平有待提高、教学资源不适应需求等问题,亟需从组织、制度、师资和资源等四个方面对高职通识教育的实施过程进行改革和完善。     

浅论通识教育在高职院校的实现途径

近年来,高职院校纷纷开始了通识教育的实践探索。本文从加强通识教育师资队伍建设,构建通识教育与专业教育相结合的人才培养模式,健全教学管理制度等三个方面探讨了通识教育在高职院校的实现途径。     

高职院校树立通识教育理念的思考

高职院校课程较少关注学生内心世界的发展,如果课程蜕变为训练"机器人"的工具,教育将丧失促进人全面发展的价值。高职院校人才培养效果不尽如人意,问题出在哪里?应对照通识教育的性质、目的、意义,根据《国际教育标准分类法》重新认识高职教育的性质。高职教育也应树立通识教育理念,人才培养宜采用通专结合的模式。     

市场营销专业从普通专科教育向高职教育转型的思考

市场营销专业是目前高职院校广为开设的专业,而专业建设是体现办学特色的重要方面。因此,从普通专科教育和成人专科教育转型为高等职业教育的院校的市场营销专业,应在认清其制约因素的基础上,扬长避短,有针对性地进行专业定位、构建专业特色、开展专业教学建设。     

“高职通识教育与人才培养”论坛集萃

由中国教育报主办、浙江工贸职业技术学院承办的“高职通识教育与人才培养”论坛,于2016年2月28日上午在浙江工贸职业技术学院举行。来自中国教育报、光明日报、中国社科院、浙江大学、全国高职研究会等200多名专家、学者围绕人才培养模式、通识教育的课程开发、高职院校公共课程与通识课程的关系、高职通识教育的路径与质量保障体系等问题开展了深度探讨。     

试论高职院校通识教育的功能

高职院校的通识教育在赋予学生综合而具有统领性知识和能力的同时,注重育人格之善与美,教人追求“做人”的境界、品位、善美和丰富多彩,而使人的灵魂向上行,因而可以给高职院校的职业技能培训以意义、价值和目标而发挥自己的独特作用,从而抑制职业技能培训功利性和工具性的过分膨胀;通识教育所给学生的知识、能力、德性,也是有效进行职业技能培训的基础.     

高职高专《高等数学》课程建设问题

本文主要论述了高等数学在高职高专教育中的地位和作用,并提出其课程建设方面的几点设想。     

通识教育在高职院校的存在现状与分析建议——以宁波市高职院校为例

高职院校通识教育承担着将受教育者培养成具有完善人格职业人的重任。通过对宁波市高职院校的育人目标、通识教育课程的开设等问题进行研究,发现宁波高职教育存在着育人目标过分强调就业、片面强调企业文化、课程设置不合理等问题。今后要更新理念,从内涵上认识通识教育;理清思路,重视通识教育课程建设;组建高水平的师资队伍。