小语字义教学方法谈

一、利用汉字的构字规律教学字义“指事”文字的字义教学“指事”是用象征性的符号来表示意义的造字方法。如“上”、“下”两字，笔画“一”表示指定的地方，笔画“卜”表示物体。这物体放在指定地方的上面曰“上”，放在指定地方的下面曰“下”。再如“末”、“体”两字，这两字是在象形字，“木”上用添加笔画来表义的。树梢指树的顶端，故“末”字在“木”的上面加上一横。树根长在树的下部，所以“本”字在“木”的下方加上一横。教学时要抓住指事字的构字特点，从分析字形和笔画位置着手，通过形象的教学掌握字义。会意字的字义教学。…     

小语略读课文教学方法谈

冀教版小学语文教材把课文分成精读课文、略读课文、选读课文.从第二学段开始“略读课文”这个词眼开始进入我们的视线,顾名思义,“略读”就是简单地读一读,略微知道大意即可.于是很多教师便有了忽略的念头,在现实课堂中存在以下几个误区:或是量之度外,任其自说;或是轻描淡写,放手自读;或是难以割舍,精雕细琢……     

小语课堂提问艺术谈

好的课堂提问,在培育学生思考能力方面有着特殊作用,它能激发学生思考兴趣,引导思维方向,开拓学生的思路,训练学生的语言.它是教师输入信息、传递信息,达到师生交流、和谐共振的一条重要渠道.一个不好的提问,不能引起学生思考的兴趣,或者造成学生不知何意,胡乱回答.甚至会限制学生思维的广度和深度.因此,课堂提问要讲求艺术性.一、小学语文课堂提问的切入点在小学语文教学中,课堂提问必须针对学生的已有知识水平,善于把握最佳的提问切人点,在解决教学目标中的重点、难点的同时,还能活跃课堂气氛,促进教学交流,吸引学生注意,从而激发他们阅读的兴趣、探究的乐趣,达到最佳的教学效果.     

小语情境教学点滴谈

在小学语文教学中,学生无时无刻不在受着作者思想感情的熏陶。学生对作者所要表达的思想感情的体会,必须建立在理解课文内容的基础上。除了要加强语言文字的训练外,教师还要充分利用多种手段,创设生动、具体的情境。笔者有以下几点体会。一、音乐渲染情境音乐的作用是微妙的,它能带给人以丰富的美感,往往会使人心驰神往。语文教学本身特点决定了     

小语情境教学点滴谈

在小学语文教学中,学生无时无刻不在受着作者思想感情的熏陶.学生对作者所要表达的思想感情的体会,必须建立在理解课文内容的基础上.除了要加强语言文字的训练外,教师还要充分利用多种手段,创设生动、具体的情境.笔者有以下几点体会.     

小语略读课文教学方法谈

冀教版小学语文教材把课文分成精读课文、略读课文、选读课文。从第二学段开始"略读课文"这个词眼开始进入我们的视线,顾名思义,"略读"就是简单地读一读,略微知道大意即可。于是很多教师便有了忽略的念头,在现实课堂中存在以下几个误区:或是置之度外,任其自说;或是轻描淡写,放手自读;或是难以割舍,精雕细琢……其实,略读教学作为一种教学活动,不只是让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习、学会略读方法,从而培养学生的略读能力,提高综合的语文素养。笔者尝试从以下几个方面进行了探究:     

小语课堂提问艺术谈

好的课堂提问,在培育学生思考能力方面有着特殊作用,它能激发学生思考兴趣,引导思维方向,开拓学生的思路,训练学生的语言。它是教师输入信息、传递信息,达到师生交流、和谐共振的一条重要渠道。一个不好的提问,不能引起学生思考的兴趣,或者造成学生不知何意,胡乱回答,甚至会限制学生思维的广度和深度。因此,课堂提问要讲求艺术性。     

小语成功教法一例谈

小语成功教法一例谈兰化总校宋瑞霞小语教学如何落实大纲规定的教学目标，抓好单元整体训练呢？兰化四小王光毅老师的一节四年级的《读写例话》──“概括课文的中心思想”，就较好地解决了上述问题。其教学步骤如下：１．给学生拟定预习要求：①明白本单元的学习任务和应...     

小语教学创新能力培养摭谈

本文针对当前小学语文教学中学生创新能力的培养问题,着重从三个方面进行论述:1.构建培养基础.树立创新意识;2.完善思维品质,激发创新思维;3.课堂内外延伸.培养创新能力.     

小语常识性课文教学例谈

综观现行的小学语文教材。常识性课文占了相当大的比例。这些课文内容丰富,从动植物知识,到天文地理,再到现代科技,几乎无所不包;文体多样,从儿歌童话,到科普小品,再到比较典型的说明文,适合不同年龄阶段的学生学习。从低年级的《比尾巴》《我是什么》,到中年级的《花钟》《呼风唤雨的世纪》,再到高年级的《新型玻璃》《只有一个地球》,……     

谈素质教育下的小语阅读教学

我们已经进入一个以“信息网络”为代表的素质教育时间,这个时代需要我们提高培养学生的素质。小学语文阅读是学生提高素质的基础,我们抓好小学阅读教学就为提高学生的素质作了一份贡献。我们在小语阅读教学之中,应该开展多种形式的阅读训练,从而扎牢学生的阅读基础。     

小语教学中的优惠策略谈

对于一个商家来说 ,尽可能多地与客户达成交易 ,确保自己在激烈的市场竞争中永立不败之地的有效途径莫过于上乘的货色加上诱人的优惠条件了。这与其说是一种商品之战还不如说是一场心理之战 ,毋庸置疑 ,对这一边缘科学的运用 ,一个成功的商家可谓研习有加且屡试不爽。那么 ,对于我们教育工作者来说 ,研讨激发学生求知欲 ,调动学生学习的主动性和积极性的有效途径 ,以确保教育的诸多功能得以正确发挥可谓亘古不变且众说纷纭之课题。在教育教学实践中 ,我们发现了这样一个有趣的现象 :把商家的优惠策略移植到教育教学实践之中 ,对改善师生关系…     

班主任育人谈

班集体是育人的场所,班主任工作的核心就是促进学生的发展。 一、目标育人——层次化 目标育人就是通过确立目标、实施目标激发学生的积极性,它的突出优点是具有激励功能。目标的层次性体现在既有班级的总目标又有每一阶段的具体目标,既有班级目标又有个人目标。 班集体的特征首先是有共同的奋斗目标。要发挥目标的激励功能,班主任要引导学生把总目标分解成不同层次的、经过努力能在短时间内收到成效的具体目标。如起始班,根据技工学校学生学习习惯普遍不够好的情况,从最基本、最简     

谈有效育人

随着全社会对教育的日益重视,教育的投入不断增加,然而,教育的产出总是不尽如人意,如人才的培养和流失问题,学生的道德品质和习惯问题、健康问题、能力发展问题等,一直困扰着人们。如何有效育人,是教育者不断探索却一直以来没有根本解决的老课题。     

三言两语谈育人

对于教师的职业,有两句经典的座右铭：学高为师,身正为范。我对这两句话的理解是：作为一般的教师,追求学高可能是勉为其难,做到身正一定要全力以赴。以德治教,身教重于言教,是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。     

课堂教学育人谈

课堂教学是教学工作全过程的重要环节。教师做为这一环节的主要角色,既要让学生获得丰富的知识,又要对学生进行思想教育渗透。对此,我的体会是: 第一,教师要做到未备课前先备人。即:要根据学生知识、思想的现状去备课。这样,在课堂教学过程中,就可以有的放矢地传授文化知识,进行思想品德教育的渗透。     

环境育人谈

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的目标，是创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。认真抓好校园文化建设，创造良好的育人环境，有利于青少年学生从各个方面摄取精神营养，增加知识，培养能力，自觉抵制各种低劣文化和腐朽思想的影响。抓好校园文化建设，必须重视以下几点：     

小语教学中情境创设琐谈

小语教学如何能让学生学得轻松愉快,学得效果显著?我认为教师应该创设一定的教学情境,学生在较为适真、形象的情境中,自然会引起心理共鸣,激发起学习兴趣.     

小语新教材“汉语拼音”教学谈

九年义务教育人教版小语新教材本着从低年级起就要不失时机地发展语言、提高学生听说读写能力、开发智力的精神,适当提高了对汉语拼音教学的要求,将拼音的功能由帮助识字、学习普通话,扩大到帮助阅读。汉语拼音是抽象的表音符号,初入学的儿童学习对有困难,为此,新教材在编排下有较大改进,声、韵母及音节的配图丰富多彩,训练形