还语文课堂以“本真”——《小音乐家扬科》教学案例与评析

《小音乐家扬科》是人教版第十册第八组教材中的一篇课文。文章记叙了一位酷爱音乐的穷孩子——扬科,因不小心触动了琴弦而被毒打致死的悲惨故事,表达了作者对劳动人民的同情。本案例的教学设计以读为本,紧扣"梦寐以求"和"梦想破灭",在"情"字上做文章,让学生同扬科的命运共成长,使其体会扬科的渴望、恐惧、悲惨,以及作者的同情。通     

教学观念的“包装本体论”谈略

以往,对教学的理解就是＂教知识＂,因之教师的工作就是＂教教材＂,但实际上,教学中教师对教材的理解和阐述,也即我们所谓的＂包装＂,有着比教材本身丰富得多的内容,因之我们将其称为＂本体＂。对教材,能求知只是初步,能包装却是合格教师的底线。因此,应向教学而不仅是教材要效益,把教学重点转向教师的＂主观阐释＂而不仅是对于教材的＂客观体认＂上来。     

“活”的数学课

《数学课程标准》理念的阐述对于义务教育阶段的数学教学提出了一个具体的要求——＂活＂。所以作为数学教师就要通过有创造性的教育教学劳动,结合数学本身自有的魅力去激励学生,上好每一堂＂活＂的数学课。所以＂活＂即＂活＂的学生,＂活＂的教材,＂活＂的教学方法。     

“更夫”的启示——教学《小音乐家扬科》的点滴思考

作者由执教《小音乐家扬科》一课入手,引出了敲更这一主题。在小学语文教学中,作为"更夫"的教师该怎样为学生敲敲"更",敲好"更"呢?文章对此问题加以探讨。     

运用“评改”策略,优化作文教学——初中课堂作文系统化专题式有效教学的实践策略

作者首先就新课标背景下初中语文教材与作文教学存在的主要问题进行了分析,然后结合多年来的研究和实践,引用自己在教学中遇到过的众多个案详细地介绍和论证了＂运用‘评改’策略,优化作文教学＂的实施步骤和具体策略。     

大学英语教学与改革中的“导”与“学”

大学英语教学与改革,必须正确处理好＂导＂与＂学＂的关系,必须强调学生英语综合运用能力的培养,采用综合性的教学方式,与此相关的教学大纲、教学模式、教学手段和教材都应该是开放性的,教学模式灵活多样,教学资料随时调整充实,教学手段因人而异。只有这样,才能不断提高大学英语教学质量。     

“物态变化”章节中几处教学障碍的消除

八年级物理所用的教科书是苏科版的义务教育课程标准实验教科书,在第二章《物态变化》中编进了＂温度计＂、＂汽化和液化＂、＂熔化和凝固＂、＂升华和凝华＂及＂水循环＂等与物态变化相关的物理知识。通过多年的教学和教材研析,作者在教学和探究中发现,本章内容的＂前卫＂编排,使教学中出现了几处不能顺利完成的教学障碍。     

摘“花”挑“刺”读名著

中考语文加大了名著阅读的考查力度和深度,教师必须加强名著阅读教学。作者结合教学实践,提出了＂摘‘花’＂、＂挑‘刺’＂读书法。     

实践“高效课堂”的有效性与不足

本文根据作者教育教学的实践经历,针对中学课堂教学的发展现状,阐释了＂五步教学法＂的基本理念和流程,对创建高效课堂提出了作者的基本思路,本文也揭示了实践中＂五步教学法＂表现出来的不足,同时也表现了作者对＂五步教学法＂在学校教学应用的美好展望。     

从“图”中学出精彩——“读图识史”教学模式在初中历史教学中的有益探索

随着现今教学手段多样化和现代化的发展,＂读图识史＂是一种颇为有效的历史学科教学模式。对中学历史教师而言,教材当中的历史图片、图表、地图都是现成的课程资源,可以直接拿来用,而利用现成的课程资源,可以节省搜寻的时间,把更多的时间和精力用在钻研课程标准和教学内容上。对学生而言,此教学模式就是利用教材中的地图、图表、图片这些重要的直观教具来开展活动。采用＂图说历史＂教学模式可以便捷地实现教育目标,从而提高历史教学的有效性。     

教材：学生的“起跳板”

＂以人为本＂一词对于广大教师并不陌生,随着新课程改革的深入展开,以人为本的教学理念在教学中越来越受到重视,取代了教学中的＂以本为本＂。小学英语教师要从儿童的心理和生理特点出发,改变传统的教学方式,让学生通过体验和实践进行学习,让教材不仅成为学生的＂落脚板＂,而且是＂起跳板＂。     

初中科学“运动与力”教学中的“一题多变”

本文作者结合初中科学＂运动与力＂中的匀速直线运动概念、重力图示作图、运动状态与平衡力间关系、摩擦力与压力间关系四个教学难点,谈谈＂一题多变＂在有效教学中的应用。     

语文教学设计中的“大处着眼”和“小处入手”

教学设计的质量直接影响课堂教学的效率。为使教学设计发挥更大的作用,作者结合教学实践,认为教师既要从＂大处＂着眼,又要善于从＂小处＂入手。     

语文教材的“田忌赛马”

古人孙膑在＂田忌赛马＂中,只不过重新安排了三匹马的出场顺序,却取得了意想不到的成功,一直为后人所啧啧赞叹。纵观我们的语文教学,一直以来,我们的语文老师大多按部就班地按照教材固有的编排体系,不敢越雷池半步地执教我们的教材内容。笔者试想,我们的语文教材是否也能＂田忌赛马＂？     

“说”出语文课的魅力

作者结合教学实践,认为在语文课堂中＂说＂极为重要。因此,教师要设法让学生＂说＂,培养学生＂说＂的能力。作者从六个方面分析了语文课堂中＂说＂的魅力的具体表现。     

一节有“活力”的数学课堂教学——“用字母表示数”教学案例

一、背景新课改正在如火如荼地进行,教师如何面对新教材呢？教材不应成为限制教学的框框,教材虽然是重要的教学资源,但不是唯一的教学资源,我们应结合＂情境＂（生活环境资源）和＂人才＂（学生自身的人才资源）来重新认识教材。＂用教材教书,而不是教教材＂,教师对教材要进行创造性的设计,让学生学具有生命力的、丰富多彩的教材,     

改变,从“心”开始——我和一位“懒”学生间的故事

一小A很不自在地坐在我面前的椅子上,头使劲地往下低着,一声也不吭。我强压住心中的怒火,用冷冷的眼神盯着她,却一字也吐不出——哎,对她,说什么好呢？这样的＂对峙＂持续了足有三分钟,空气仿佛都凝滞了。她微微抬了抬头看了我一眼又匆忙低下,继续很不自在地坐着,一声也不吭。这样的＂对峙＂真让人压抑,     

从学情分析角度看教材的“二次开发”——以《生活与哲学》“世界的物质性”一课为例

教材是教学的主要载体和依据,体现了时代的要求和国家意志,如何处理教材是教师教学智慧的体现。教材的＂二次开发＂是一个系统工程。从学情分析的角度看,教材的＂二次开发＂应该建立在学生生活逻辑基础之上,实现学科逻辑和生活逻辑的统一。     

“爱”的解读——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教材简析】 “可怜天下父母心”，父母的爱心如何让孩子们真正地体会到？《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文质兼美的课文无疑是一个很好的解读教材。课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上，感悟作者对父母评价的理解，这同时也是学生理解的难点所在。     

“3＋2”职教师资《面向对象方法》课程基于“浸润式”双语教学实践

双语教学已成为当前高校教学改革的热点.针对广东技术师范学院＂3＋2＂计算机职教师资的特点,从＂教材选择、英语兴趣、专业技能＂等方面开展了基于＂浸入式＂《面向对象方法》课程双语教学实践,取得了较好的教学效果.