利用质疑引领学生文本预习

预习是语文学习重要环节。质疑是治学的起点和动力。利用质疑问难引领学生展开文本预习是提高阅读教学质量和学生自主学习能力的有效途径。语文教师要重视学生问题意识的培养,加强质疑方法指导,让学生体验学习成功的快乐。     

培养一年级学生语文课堂质疑能力初探

学生是学习的主人。语文课堂教学应激发学生的学习兴趣;注重培养学生自主学习的意识和习惯;为学生创设良好的自主学习情境。因此,对学生在学习过程中的质疑能力的培养显得十分重要。本文结合一年级的教材内容,分别从拼音教学、识字教学和阅读教学三方面,对质疑能力的培养进行了探讨。试着教给学生质疑方法,引导学生学会质疑,进一步有效提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。     

培养质疑能力 发展学生思维

培养学生的质疑能力,发展学生思维的方法与途径有很多,我们一定要把阅读和思考的权力交给学生,给学生提供一个自由地发现问题、讨论问题、思考问题的空间,促使学生主动地去学习。在阅读教学中重视培养学生的质疑能力,不但是语文教学改革的需要,更是创新教育的呼唤。教学中要做到:疑问由学生自己提出,问题由学生自己解决,知识由学生自己获取,规律由学生自己概括。因为掌握质疑方法并形成质疑能力,才能发展学生思维、才能进行真正的自主学习,进而能够终身学习。     

精彩缘于质疑

在提倡自主、创新的素质教育大环境中,让学生学会自主、学会合作、学会探究尤其重要。在新课标理念下的小学语文课堂教学中,教师要体现以学生为主体的教学理念,要尊重学生的发现,引导他们学会质疑探究;努力实现在学习过程中培养他们发现问题、解决问题的能力,使学生变被动为主动,学会质疑,能激活学生的思维,激发学生超越,培养其积极性和创造性,让语文课堂因质疑而精彩,达到创新教育的目标。     

语文阅读教学中如何培养学生的质疑能力

在语文阅读教学中引导学生质疑,消除学生等待老师传授知识的依赖心理,变被动学习为主动获取,激发学生探索新知识的兴趣,使学生在阅读中要思、多思、善思,做到学中问,问中学,培养学生的创新意识,提高阅读能力。     

语文阅读教学中如何培养学生的质疑能力

在语文阅读教学中引导学生质疑,消除学生等待老师传授知识的依赖心理,变被动学习为主动获取,激发学生探索新知识的兴趣,使学生在阅读中要思、多思、善思,做到学中问,问中学,培养学生的创新意识,提高阅读能力.     

质疑性阅读，培养学生的批判性思维

语文新课程标准强调要引导学生进行阅读反思和批判,培养学生的批判性思维。在阅读教学中,教师要根据学生的学习需要、课程的教学目标、教材文本的特点等,通过培养质疑意识、引导自主阅读、注重课堂对话、增强语文实践等教学活动,调动学生学习的积极性,让学生对文本展开深入思考、探究,提出自己的问题,表达个性的观点。这样,在具体的学习活动中,学生的质疑意识得到培养,逐渐形成批判性思维能力。     

诱思质疑 培养学生的自主探究能力

在语文教学中,如何诱思质疑,培养学生的自主阅读能力？要引导学生在阅读过程中敢于质疑,要发挥学生自主质疑评价的优势等策略和措施。激发学生自主学习、主动探究的激情,培养良好的质疑习惯。     

课堂质疑的最佳境界

在教学中。我们要鼓励并调动学生质疑，因为质疑问题是阅读教学中培养学生自学能力的一项重要工作。课堂质疑施问应该使问题具体有思辨性、启发性，方可使质疑达到最佳境界。     

乐问、善问点亮语文课堂

善于发问、质疑是学生探索知识,学习知识的动力,保持一颗质疑的心是学生保持积极学习心态的保证。在小学语文教学中,许多教师往往以提问教学为主,却忽视了对学生主动学习能力的培养,即主动提问问题的能力的培养。因此,培养学生"敢问""善问"是培养学生自主学习能力的基础,也是小学高年级语文教学亟待解决的问题之一。     

激活课堂的活水——勇于质疑

在教学中要鼓励学生质疑,大胆提出自己感到疑难的问题。引导学生在课前预习后的质疑,课中进行深入性的质疑,课后进行延伸性的质疑,并渗透质疑方法的指导,让学生从"敢问"到"善问",同时运用多种方法自主解疑,从而在质疑、解疑中转变学生的学习方式。     

在阅读教学中培养学生的质疑能力

探究式学习方式是课改中的一种催化剂。其中,质疑问难就是探究性学习方式特征的突出体现,本文笔者根据长教学实践就在阅读教学中创设情境,让学生喜欢质疑;营造氛围,让学生敢于质疑;教给方法,让学生善于质疑,这几个方面培养学生的质疑能力谈自己的一些看法,旨在呼唤重视阅读教学中培养学生的质疑能力。     

学贵有疑疑要得法——语文教学中引导学生质疑的艺术

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.因此培养学生的问题意识,让学生学会质疑尤为重要.在语文教学中,教师要创设和谐气氛,使学生愿问敢问.在此基础上,可以引导学生根据单元提示质疑、从题目上质疑、在课文“矛盾”外质疑、联系生活体验质疑、在比较中质疑,以培养学生的质疑能力,激发学生自主探究意识,提高语文学习效率.     

基础课程教学与学生质疑能力的培养

质疑是学生探索未知领域、培养自主学习能力、实现创新的重要方式,学生质疑能力的培养和提高是一个长期过程,每一个教育阶段都应有自己的责任和目标。通过以阅读教学为例,探讨了教学过程中调动学生质疑积极性、引导学生如何质疑、提高探索问题能力的方法,使把学生由传统的被动接受者变为主动的探索者。     

课堂质疑三境界

质疑解难,应是语文课堂教学重要环节之一。让学生学会质疑,主动质疑,既是提高教学质量的一个有效途径,又是培养学生创新精神的重要方法。它是实现有效课堂的必然要求。学起于思,思起于疑。产生疑问是思维的开端,也是主动探索、自主学习的基础。因此,我们在课堂教学中要重视学生质疑能力的培养,让他们善思会问、敢于创新,成为学习的主人。     

“问”是打开知识殿堂的钥匙——例谈在小学语文教学中学生质疑能力的培养

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。学生自主学习能力的提高,"问"是不可缺少的重要手段。古人称学习为"学问",要学必要问,不无道理。"问"是开山斧,"问"是深耕犁。打开一切知识大门的钥匙是"问号",那作为语文教师,我们应当培养学生"问"的能力,即质疑的能力。     

好疑善问,以疑促思——谈学生质疑提问能力的培养

提高学生质疑提问能力是学生终身学习能力培养的重要组成部分.在历史与社会教学中,教师应通过创设民主平等的课堂氛围和问题情境、采用丰富有效的手段、巧对生成等激发学生提问的兴趣和信心,使学生敢问、好问;通过积极引导、创设“留白”、逆向思考、比较学习等方法,使学生精问、善问,以全面培养学生的质疑提问能力,切实提高学生的自主学习能力和课堂教学的有效性.     

如何培养学生的质疑能力

古人云:“学起于思,思源于疑。”质疑,最能调动学生读书、思索的积极性,使学生真正成为学习的主人。那么,在教学中怎样培养学生的质疑能力呢芽一、创设质疑的氛围,让学生敢问课堂上,教师必须放下架子,态度要和蔼,语气要亲切,要充分尊重学生,以营造一种民主宽松的课堂教学氛围,让学生敢问。这是培养学生质疑能力的基础。二、培养质疑的兴趣,让学生愿问对于学生提出的问题,如果问错了,教师不仅不应指责,而且还应肯定其大胆质疑的精神;如果问对了,问得好,要给予肯定、鼓励和表扬。对有价值的问题,应引导全班同学从文中找出答案;对有争议的问题,…     

质疑在阅读教学中的运用

小学语文阅读教学中,教师要引导学生发现问题和提出问题,帮助学生学会质疑,在学生质疑解惑的过程中给予积极的、全方位的指导和评价,从而让学生养成乐问、善问、好问的良好质疑习惯,提高学生的阅读能力。     

提高学生自主学习能力的方法

在中学语文阅读教学中让学生成为学习的主体,掌握学习的主动权,操纵控制自己的学习。提高学生自主学习能力的方法,主要有激发学生浓厚的阅读兴趣;循序渐进,以课型为导向;明确自学质疑范围,明了质疑方法,提高质疑能力。