历史教育与中学生人格素质的培养

本文从中学历史素质教育的角度 ,探讨了历史教育与人格素质形成的关系 ;提出历史教育中培养中学生完美人格的有效方法是 ,突出历史材料应变哲理和人格魅力、突出实践性教学 ;阐述了历史教育培养人格素质的现实作用     

也谈中学历史教学中的道德教育

在中学历史道德和情感教育过程中,教师在学生健全人格的教育和培养过程中扮演着重要角色。本文从中学生的道德教育的重要性,人格培养的必要性,健康人格培养方法和存在问题来论述现代教育中中学生道德和人格的形成和培养,得出如下结论：重视道德和人格教育,是青少年健全发展的客观需要;重视学生人格建塑,是现代学校面向未来社会所作出的必然选择。     

融爱国主义教育于历史课堂

<正>历史本身就是爱国主义教育的主要和最佳阵地,爱国主义教育是历史教学永恒的主题。因为,历史教育在本质上就是以人类历史文化的丰厚营养来促使人(学生)的智慧、情感与人格不断得以完善和升华的学科教育,历史教育的责任就     

历史教育与中学生人格素质的培养

本从中学历史素质教育的角度，探讨了历史教育与人格素质形成的关系；提出历史教育中培养中学生完善人格的有效方法是，突出历史材料应变哲理和人格魅力，突出实践性教学，阐述了历史教育培养人格素质的现实作用。     

提升历史德育教学质量,培养中学生健全人格

现代历史教学已经将德育工作的重点从构建学生品德教育转变成培养学生健康人格的教育。科教文组织将教育目标定位为教育要培养身心健康的人。因此,培养健康人格的人才已经是摆在教育者面前的切实问题。     

浅谈中学历史教学中的情感教育

情感教育是历史教学的重要目标,培养学生树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,爱国主义情感,有助于形成学生健全的人格,本文从历史情感教育的特点出发,重点探讨实施情感教育的教学内容和教学方法,通过可操作的教学活动来完成历史教学情感教育的任务。     

现代教育评价理论与中学历史教育评价的体系化

教育评价是伴随着美国20年代的课程改革而诞生的.它强调对教学全过程的控制作用,以及对人的全面发展的认知价值.在教育设计方面它广泛地设立了学力、智力及人格发展目标;并要求测评具有信度和效度.在中学历史教育评价体系中,应该建立三个评价体系,即学力目标与评价、人格目标与评价、智能目标与评价.本文仅就历史教育中的学力目标的设定方向及评价的一般方法作一阐述.     

中西文化中数字的文化内涵探析

一、目前历史教育偏离学生人文精神的培育 学校历史教育旨在养成学生的人文精神。提高学生的人文素质。用一句话说，历史学科教育的本质是发展健全的人格。以往我们不习惯从教育心理学的角度去设定人格的养成目标，也不注意从社会环境方面去界定人格教育的价值作用。而是比较习惯从政治理念方面考虑教育对人的影响。结果在教育目标和教育评价两个方面，都使人格教育的实际内容和实在价值难以放在应有的位置，学校历史教育不以发展新时代的人格为本位。     

历史教学中的学生个性化培养

历史教育要融思想教育于历史教学之中,要重视学生的人格培养,高扬人性,突出人是历史的创造者。在历史教学中,要着力培养学生的学科综合能力,使其达到历史思维的个性化、历史知识的个性化,进而实现学生人格的个性化。     

制定历史学科人格培养目标与评价方法的一般原则

摆正历史学科人格培养的位置 ,增强学科教育的育人功能 ,须从人格培养目标和评价手段两个方面去规范。在基础教育领域 ,强调历史学科的人格养成功能 ,既是学科教育价值论必须正视的理论问题 ,也是直接关系到学科教育发展的现实问题     

浅析高职历史教学中的人格培养

高等职业历史教学不仅要注重知识的传授,也要重视在教学过程中对学生健康人格的培养。历史教学中人格培养：培养学生树立民族气节和责任感;帮助学生树立民族自豪感;训练学生以历史的、发展的眼光看待问题的能力;培养学生勇于竞争、善于合作的意识;对学生进行应对挫折的教育;以史为鉴,教会学生辨别真善美和假丑恶,弘扬正气,培养高尚的人格品质;历史事件应联系当今社会实际,活学活用。     

历史教育的特点与历史教育学建设

历史教育有别于数、理、化各科的教育,它具有全方位、深层次的特点.随着时代的发展,建立历史教育学,已势在必行.从目前看建立历史教育学需要加强两项工作:一是总经验,努力创新;二是重视移植、引进先进经验.     

论中学历史教学与学生人格素养教育的关系

中学历史教育是以历史事例为依托对学生进行人格素养的熏陶。中学阶段的学生还没有形成成熟的世界观和具有批判性、辩证性思维能力,需要通过完善正确的历史教育丰富他们的内心世界,培养健全人格,让他们能够以批判性、辩证性的思维处理问题。本文着力于中学历史教学与学生人格素养教育,对二者的关系及其前者对后者的作用进行深入分析。并在此基础上,对如何通过提高中学历史教学质量完善学生人格素养教育进行创新性探索。     

中学历史教学应注重对学生的人格教育

在社会和教育日益发展的今天,健全的人格越发引起广泛关注和高度重视.而历史学科是一门基础性很强的人文学科,承载着重要的教育功能,应该注重对学生进行人格教育.文章拟对此作一浅显探析,即挖掘教材资源,强化人格教育;改革教学方法,实践人格体验;提高教师素质,展示人格魅力;构建评价体系,促进人格养成.     

历史教学中人格教育的教学策略

教育部2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》体现了历史课程改革的价值追求,那就是树立历史教育的人格本位,变“知识形态的历史课程”为“生命形态的历史课程”。历史教育不再以知识学习为惟一目标,而是以人格发展为主要目标。因此,历史教师应演化给学生“有血肉的历史教育”、“充满人性的历史教育”、“有生活气息且富于思考的历史教育”,以激发学生的智慧和创造力,帮助学生养成完善的人格,达到历史教育的最高目标。     

如何实现中学历史教学的创新教育

本文指出,中学历史教师在教学中应紧跟时代,不断坚持创新,从教育观念、教育时空、师生角色和人格培养方面着手实施创新。     

如何在初中历史教育中完善学生人格

<正>历史是面明镜,在历史事件中我们可以更清楚地看到自己,且素质教育的最终目标就是培养全面发展的人。历史教育不仅能够让学生了解历史的发展,更重要的是能够使学生从历史人物中学到难能可贵的精神和做人的基本原则。"师者,传道授业解惑也",由此可以看出,教师的任务并不仅仅是传授知识,在传授知识的同时也应该注重学生人格的塑造。然而在我国传统初中历史教育中,历史教育者的主要任务却只是传授知识,这在很大程度上束缚了学生人格的完善和全面发     

中学历史教育该如何培养学生的健康人格

中学生是国家的未来和希望．肩负着实现我国社会主义现代化的历史使命．他们健康人格的形成将直接关系到未来社会的发展。历史学科自身的特点．使得历史教育在育人方面具有独特的功能,直接影响学生健康人格的形成．本文对历史教育中如何培养中学生的健康人格进行了探讨。     

在历史教学中培养学生健全人格

历史教学塑造学生健全人格是避免中学生人格缺陷,促进个性健康发展的重要一环,也是历史教育功能全面性、深入性、发展性的体现。因此,历史教学工作者应在中学生人格的形成时期,充分利用历史课程得天独厚的教育资源,加强对中学生的人格熏陶,培养健全人格,促进和谐发展。     

面向21世纪的中学历史教育目标

当今中学历史教学,过分强调政治教育、应试工具功能,知识学习代替了能力的培养,教育目标极为偏颇.面向21世纪的中学历史教育应是为通才的教育奠定人文素质基础;为公民人格的养成提供正确的国家意识和国际意识;为高素质人才的成长提供创造性思维能力的训练.