创新教师心理发展方式 促进教师成长

“发展室”是依据团体动力学理论，通过建立良好的集体心理教育氛围改变团体的行为准则，优化教师的心理环境，改变教师的个体行为。     

发展力,当代教师的生存力

我们身处的这个世界,每一天都在发生变化,知识在成倍增长,信息在时时更新,我们的孩子们将生活在其中的世界正在以比我们的学校快4倍的速度变化着(参见《学习的革命》)。发展,是当今中国社会的主题词及主旋律;发展,让中国教育发生前所未有的变化;发展,让人们觉得教育的意义与价值变得从未有过的重要。人类     

内外给力,让教师远离不幸福

许多教师感觉不幸福,既受外在因素的影响,也受个体心理的制约,具体表现为:社会的习惯性责备;学校的绩效性考核;学生的自主性异化;个人的功利性追求。请看案例一:某校实施全方位的"精细化管理",对教师的备课上课、作业批改、办公纪律等进行全面跟踪考评,特别是对教师的教学成绩提出了近乎苛刻的要求,规定凡是在单元检测、期中考试、期末考试、质     

教师工作成熟度与教师管理方式

加强教师管理是学校管理者永恒的主题 ,不同的管理者 ,从不同的角度 ,采用的管理方式也不同 ,对不同工作成熟度的教师 ,学校管理者应采用不同的具有个性化的管理方式 ,以追求管理的最大效能     

论教师知识管理的内涵及方式

对教师知识进行有效的管理,是促进教师专业成长和发展的重要手段。教师知识管理,是指教师的知识获取、存储、分享、应用与创新的过程。组织层面的教师知识管理方式是：建立网络教师知识管理平台,构建教师知识库、形成知识地图,设计分享与创造知识的＂学习场＂。个人层面的教师知识管理方式是：选择个人知识管理系统,建立个人知识档案,开展应用与创新知识的＂行动研究＂。     

教师健康与学校管理初探

通过对教师健康状况的调查分析发现,学校制度的不规范、不健全,评价体制的不完善,学校缺乏和谐的工作环境,教师工作任务重、工作时间长以及转岗、待岗、下岗的潜在危机等是构成教师健康问题的主要原因。要坚持制度治校,要坚持评价的人性化,要为教师营造和谐的工作环境,同时领导者还要不断的提高人格魅力,加大非权力因素影响的作用等等。通过这些措施,把教师的健康问题纳入到学校的管理体系中,保证学校工作的正常开展,保证教育事业的兴旺发达。     

创新农村基层党组织设置方式研究

目前党支部建在自然村、建在产业、建在行业协会、建在企业等多种形式竞相出现,农村基层党组织设置开始由区域性向功能性拓展,由单一模式向多样化格局转变。农村基层党组织多样化设置创新必须因地制宜、与时俱进;必须重形式更重实效;必须创新优先与配套跟进相结合,实现党组织设置与经济发展方式转变、产业结构调整和党员分布变化等同步发展、同步转轨、同步运行。     

创新备课呈现方式 促进教师个性发展

备课,作为教师工作的一项重要内容和教学的一个重要环节,具有重复性、专业性和创造性的特点,其内涵是极其丰富的,多少年来是教师的工作模式和发展根基。作为教育文化一种特殊的文体——备课笔记,其外化的呈现方式折射着内在的设计思想,不仅蕴含着教师教育教学的理念、过程与方法,同时也反映了教师的文化素养、情感态度和价值追求。     

教师心理健康与学生发展

教师心理健康有其特殊的内涵，它对于学生的全面发展具有特别重要的意义。学生应重视教师的心理健康，教师也应从各方面注意维护自身的心理健康。     

创新培训模式,促进教师专业发展

培训作为提高教师素质的重要手段,目前仍然存在课程内容格式化、培训方式单一化、评价考核薄弱化、教师参培倦怠化等问题。要适应教育改革的进展,推进新课程的实施,必须以满足教师专业发展的需要为出发点,创新培训模式。通过合理统筹培训规划、优化组合培训资源、有机整合培训内容、科学管理培训考核优化培训机制,同时通过精化培训内容和活化培训方式提高培训实效。     

创新农村教师管理 促进教师专业化发展

教师是学校的第一资本,是课改和推进素质教育的实施者、执行者。实现以教师专业化为核心的教师终身学习,已成为当今知识经济时代教育与社会发展的共同特征。结合农村学校教育教学特点,探索农村学校教师管理策略和发展模式,对于推进新课程改革,实施素质教育具有重要的现实意义。通过我校近年来对教师进行有效的继续教育学科知识培训、实践教学的技能培训、校本研究和校际双向交流、自主个性化的发展等多元化培训途径的探索与研究,形成了具有本校特色的教师培养和管理模式,大力促进了教师专业化的发展。     

以党的创新理论推进高校党组织活动方式创新

创新高校党组织的活动方式是提高高校党的建设科学化水平的重要路径之一。在新的历史条件下,要适应高校改革与发展的具体实际,以科学理论指导党的建设,以科学制度保障党的建设,以科学方法推进党的建设,把高校党组织建成推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的战斗堡垒,把广大党员培养成为实践社会主义核心价值体系的模范,走出一条适合高校特点的党建科学化新路子。     

全纳管理:激活教师团队核心发展力

全纳管理是在全纳教育理念基础上提出的管理理念。学校以此理念为基础,通过赋能,保障团队前行;通过触点,提升团队凝聚力;通过驱动,促使团队积极进取,由此打造具有共同愿景的,上下同心的教育集体,激活教师团队的核心发展力。     

中小学教师管理方式新探

本文认为,教师要注重激励在教学管理中的运用,善于运用柔性管理模式,并要因人而异。     

以管理创新促进教师专业发展

结合办学实际,探讨了以“学习反思”、“导师制”、“教育科研”、“目标管理”为重点的管理机制创新．以此促进教师专业发展。     

促进教师专业发展的几种评价方式

当前,亟需建立一种新的教师评价制度,这种评价制度应既能起到评价教师的作用,又能促进教师的专业发展。本文简要介绍4种将评价与教师专业发展相整合的学校管理方式。“教学文件包”融专业发展与终结性评价于一体最近,在英国有一种新的趋势,就是建立专业成长与传统评价(终结性评价)轮流进行的评价模式,以进一步完善教师评价。这种模式在传统评价前增加了教师自主评价和自主发展的发展性环节。在传统评价的基础上各校根据自己的不同特点设定教师评价标准;在不进行终结性评价的年份,教师可以根据教师评价标准进行自主评价,并依据发现的差距自主…     

“给力”民办学校教师专业发展

教师是立校之基、强校之本。一所学校可以没有高楼大厦,但不能没有优秀的教师队伍。加强师资队伍建设,促进教师专业发展,一直为教育行政部门和有见识的校长所重视。然而,毋庸讳言,教师的专业发展似乎并没有达到我们所期望的状态,还存在诸多干扰因素,民办学校面对的制约因素还更多一些。本文就民办学校（主要指民办中小学）如何促进教师的专业发展,结合本校实践说说自己的观点。     

教师专业发展 校长如何给力

教师队伍是学校立校之本,是学校生存和发展的保障。提高教师专业水平是学校建设的永恒主题。学校不但是学生学习成长的地方,也是教师专业成长与发展的场所;只有当教师得到了很好的发展,学生的发展才能得到保证。在整个社会职业专业化浪潮的推动下,