高校教师隐性知识结构模型的构建

高校教师在长期的教学教程中积累了丰富的隐性知识,隐性知识是显性知识的基础,对教师科研、教学有着重要的支持作用。为了更好地促进教师之间,教师与学生之间隐性知识的共享与传播,有必要深入研究隐性知识的组成要素及其结构。本文梳理了前人的研究成果,分析高校教师在科研与教学过程中隐性知识的特点,以构建高校教师隐性知识结构模型。     

试论当代高校教师的核心素质

知识经济时代,经济全球化的含义已经远远超出经济范畴,国际间的经济竞争实质是高素质人才的较量与竞争。人才的培养靠教育。提高高校教育质量,教师是关键。高校教师必须加强自身核心素质的提高,以适应培养知识、能力等全面发展的复合型人才的需要。     

试论信息化教育中高校教师素质的提高

网络化教育在带来高效率的同时也给高校教师带来了新的挑战。近年来,我国高校教师无论是数量还是质量都有了很大幅度的提升,教师在已拥有的精神、自信、充满朝气和使用现代教育技术为教学服务的品质的同时,适时与时俱进地转换自身角色,才能具备为科教兴国、塑造合格人才的基本素质。     

论高校教师的隐性流失

高校教师隐性流失是指高校教师人事隶属关系与其精力分配发生错位,教师将主要精力和注意力转移到兼职上,弱化本职工作效率的一种行为。隐性流失较之于显性流失更具有隐秘性和不可控性,所以它不仅会影响教学质量而且还会降低学校凝聚力。为此,采取有效措施防止教师隐性流失,提高教学质量,应是现代大学制度建设的一个重要议题,教师团队建设对我国高等教育的可持续发展具有重要意义。     

高校教师隐性知识共享障碍因素识别

高校教师隐性知识的共享有利于提高高校的核心竞争力和自主创新力,增强高校的竞争优势.然而,高校教师隐性知识共享过程中存在诸多障碍因素.利用解释结构模型对高校教师隐性知识共享的障碍因素进行系统分析,认为缺乏知识共享的激励机制等7个因素为关键的基础性障碍因素.     

基于同行评价的高校教师隐性知识测量研究

本文梳理了前人的研究成果,分析高校教师在科研与教学过程中隐性知识的特点,通过层次分析法,建立了高校教师隐性知识测量指标体系。采用同行评价法对部分高校教师进行了隐性知识的测量,发现高校教师隐性知识与教龄显著正相关,与职称部分显著正相关,与性别、学科类别相关性不显著。     

高校教师应具备的素质

提高教育质量,是21世纪高等教育改革与发展的主旋律。高等教育质量的提高主要依赖于高校教师整体素质的提高,教师的素质和水平决定着高校的办学方向和水平。本文就高校教师应该具备的素质提出了一些看法。     

论网络时代高校教师的素质

网络时代给高校教师带来新的挑战.为培养出与时代合拍的高素质创新型人才,高校教师必须具有高尚职业道德品质、现代教育理念、掌握现代教育技术,同时必须具有获取信息能力、创造性思维方式和终身学习的精神.     

网络环境下高校教师隐性知识的传播策略

隐性知识,是指主体在长期的学习或工作中逐渐积累起来的,但又难以通过言语传达的知识。高校教师的隐性知识具有专业性、实践性和个体性。借助网络工具,高校教师隐性知识的传播具有鲜明的优势。从组织、个人和技术等三方面提出了隐性知识网络传播的具体策略。     

论高校教师素质的提高

高等学校担负着造就千百万专门人才的重任。高素质、高水平的高校师资队伍,是适应知识经济,培养高科技人才的根本保证。面向全面建设小康社会和国际化的竞争,高校教师必须转变教育理念,加强终身学习,提高道德素质,提高文化素质,不仅要成为所从事专业的专家,而且要成为合格的勇于创新的教育家。     

网络时代高校教师的信息素质

分析了网络化、信息化给教育领域带来的诸如师生关系、学习环境等的巨大变革,由此提出在网络时代高校教师的地位发生了很大的变化,同时提出了网络时代高校教师应具有的信息素养,以及培养教师信息素养的途径。     

西医基础课教学中应注重提高学生的综合素质

本文通过对西医基础课程教学工作的探讨,研究了在西医基础课程教学中如何注意培养学生综合素质。文章认为．应从注意提高学生的思维方法;注意情感交流,激发学生的求知欲望;注意培养学生综合分析问题的能力;注意学生实验实践动手能力的培养等方面入手,对学生进行综合素质培养．提高学生的思想素质和业务素质,为西医基础课程的教学探索出一奢可行之路。     

浅谈如何提升高校教师素质

加强师德修养,提升教师素质,是时代发展的要求。高校教师必须树立师德信念,爱岗敬业,精通业务,淡泊名利,合理调节好个人与集体的利益关系,才能完善自我,贡献社会。     

浅谈高校教师提高网络素质的必要性

分析了网络信息化给教育领域带来的诸如学习环境、教学方法等的巨大变革,由此提出在网络时代高校教师的信息能力需待提高,同时分析了培养教师信息素养的途径。     

高校教师的素质要求与角色定位

本文从高校教师队伍的基本素质及角色定位两方面展开讨论,提出作为高校教师应具有的基本素质要求及新时期教师角色的转变与重新定位的思考,旨在为加强师资队伍的建设、进一步推动高校教育改革献计献策.     

高校教师的非专业素质应当加强

对于教师的要求,应强调专业素质和非专业素质并重,现实中,尤其要突出思想品德、敬业奉献、人格气质等非专业素质的要求.     

我国高校教师教学素质研究

本文以我国高校教师为研究对象,采用文献查阅法和专家小组法确定高校教师教学素质特征,并据此形成高校教师教学素质模型调查问卷。在对305名高校教师和学生进行问卷调查的基础上,得出了高校教师八个教学素质特征因子:师德特征、个性特质、教育理论水平、教学知识和技能、教学反思和关系建立、科研能力、教学组织保障能力和关爱学生。作者通过个别访谈和座谈交流的方式,印证了上述八个素质因素对提高教学质量的重要作用。     

知识经济与现代高校教师素质

知识经济是一种新类型的、富有生命力的经济,它对现代高校教师的综合素养提出了高标准。该文试从知识经济内涵及特点来说明知识经济时代对所需人才提出了新要求,与之相应,培养新型人才的现代高校教师则必须具备高尚的思想道德和职业品格、全新的教育理念和科学的理论基础、完善的知识结构和全面的科学文化素养、较强的创新意识和高水平的科研能力以及健全的身心来适应知识经济时代的发展。     

论信息时代高校教师的信息素质

随着信息时代的到来,信息素质越来越成为教师素质结构的重要组成部分。文章在阐述高校教师具备信息素质的必要性及分析高校教师信息素质现状的基础上,提出了培养高校教师信息素质的有效途径。