论高校教师党员先进性评价指标体系的内涵

以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,根据党章对党员的要求,胡锦涛提出的科学发展观、社会主义荣辱观和新时期共产党员先进性基本要求,结合高校教师工作实际,高校教师党员先进性评价指标体系可概括为理想信念、学习、党性、工作、纪律、作风等6个方面。     

浅谈在高校师德建设中如何发挥党员教师的先锋模范作用

"高等学校教师职业道德规范"是对高校教师提出的明确要求.坚守职业道德是当好教师的基本要求.而高校党员教师集共产党员的政治身份和人民教师的职业身份于一体,不仅要扮演好 "教师"职业角色,还需要进一步发挥好"共产党员"这一政治角色的先锋模范作用,争做高校师德建设的表率.     

以创先争优促进高校师德建设的研究

本文通过深刻剖析目前高校教师在师德建设方面存在的价值观迷失、进取心缺失、师德评价体系不完善等问题,提出以创先争优促进师德建设,通过开展评师德模范、树教育典型、自查自纠、完善师德评价体系、健全师德监督机制,准确把握创先争优的时代特征,推动基层党组织和党员立足本职．充分发挥高校共产党员的先锋模范作用。     

协调发展 共同成长——2011高校教师发展国际研讨会会议综述

"2011高校教师发展国际研讨会"的主题是"高校教师教育教学能力发展",主要讨论议题为"借鉴先进的高校教师发展经验"、"探索本土化的高校教师发展实践"、"开展深入的高校教师发展研究"和"建设高效的高校教师发展机构"。与会代表同专家以及报告者围绕上述问题开展了深入的讨论。与会人员认为:以教学能力发展为核心的高校教师发展是高校当前必须而迫切需要开展的工作,本土化发展是高校教师发展的必经之路,研究先行是高校教师发展取得成功的重要保障,专门的机构是高校教师发展系统化的重要平台,基于学科的发展是高校教师发展的根本特征,促进学生发展是高校教师发展的本质目的,运用信息技术改善教学是高校教师发展的重要内容之一,法规化是高校教师发展落到实处的根本保障。     

“互联网+”背景下高校教师专业发展的系统内涵

“互联网+高校教师专业发展”耦合形成互联网—高校教师专业发展系统,该系统是典型的复杂适应系统。互联网—高校教师专业发展系统涌现出开放性、多元性、主体性、交互性、共享性等新的系统特性。基于复杂系统整体观,高校教师专业发展的系统内涵包括四个方面,即高校教师专业发展系统演进的目标是实现高校教师自我发展、自我完善,高校教师专业发展的过程是教师以学术为业的过程,高校教师专业发展模式是基于互联网的共同体发展模式,高校教师专业发展机制是自组织和他组织的协同发展机制。     

高校教师心智模式的完善与优化

高校教师是高等教育发展的第一资源,改善高校教师的心智模式,提高高校教师的内在动力,是高等教育和高等院校发展进步的关键点与着力点。根据高校教师这一职业的特殊性,鉴于高校教师心智模式的构成和中国高校教师心智模式的发展现状,通过培育乐教和爱校的思想意识,树立教学、科研、服务社会的价值观念,塑造奉献、忘我的情感体验,营造乐观、和谐、进步的工作氛围等措施,完善和优化高校教师心智模式。     

建立评价机制 促进高校教师职业道德修养

推进高校教师职业道德建设,必须研究和建立完善的高校教师职业道德评价机制。高校教师职业道德评价是高校教师职业道德教育和职业道德修养的重要形式,科学开展高校教师职业道德评价活动,能够推动高校教师职业道德修养的建设。建立合理的高校教师职业道德评价机制是十分必要的。     

论坚持校园文化建设正确方向中党员的优势作用

社会主义高校校园文化既是社会主义文化的重要组成部分,同时因其本身所具有的特性又使得它对社会主义先进文化有着特殊的促进和辐射作用。社会主义校园文化建设只有在正确方向的指引下,才能对社会主义文化产生积极而良性的推动作用。而利用高校教师、学生共产党员自身所具备的特点和优势,发挥这个群体在校园文化建设中的优势作用,正是确保社会主义校园文化建设的正确方向的重要途径。     

高校教师职业能力分析

高校教师职业能力是影响高等教育质量的关键因素之一。高校教师的职业能力包括基本能力、专业能力和自我发展能力三个层次,它的发展受教师个体因素、高等教育政策和高等院校管理水平的制约,因此,培育高校教师职业能力自我发展的主体意识,建立系统的高校教师职业能力培养的政策体系,实行以人为本的高校教师职业能力管理策略,是提高高校教师职业能力的有效途径。     

谈高校教师业务档案的管理和利用

高校教师业务档案是高校极其重要的信息资源,正确处理高校教师业务档案的管理、利用与保密的关系,是高校管理工作的重要组成部分。高校教师业务档案的内容及特点,搞好高校教师业务档案的管理和利用,建立高校教师业务档案信息库,进行网络化管理。     

高校教师的核心专业素质及其提升途径

高校教师核心专业素质是高校从事教学、科研以及社会服务应具备的最核心的专业素质,是对提升教师个人综合素质、促进个人专业成长起持续和关键性作用的素质。高校教师专业成长的速度、高度和质量直接取决于教师专业成长过程中核心专业素质的建设程度。因此,研究高校教师核心专业素质及其提升途径,对提高高校教师综合素质、促进教师专业成长有重大意义。提升高校教师核心专业素质,一是需要依靠高校教师专职发展机构,二是需要创建知识管理服务平台,三是离不开高校教师对自身专业知识的梳理与巩固,四是需要合理规划自身的专业知识发展。     

高校教师劳动异化与职业倦怠归因分析

高校教师职业倦怠严重影响了高等教育人才培养质量和师生身心健康。基于马克思异化劳动思想,职业倦怠产生的根源是高校教师职业劳动的异化,是高校教师同自己的劳动产品、劳动过程、类本质及他人关系的异化。高校教师职业的社会分工和自然选择、科研和育人职责的背离、专业自主权与教学科研活动的分离等是职业倦怠产生的深层原因。解决高校教师职业倦怠问题要从职业选择的源头及促进职业流动入手,回归教学本位,落实教师专业自主权,以人为本,真正实现高校教师在劳动中的自由和自觉。     

高校教师的发展困境及出路

教师发展的停滞化、教师发展的狭窄化、教师发展的机械化,是当前我国高校教师发展面临的主要问题。原因在于高校教师角色的工具性、高校教师身份的模糊性及高校教师劳动的沉重性。生命健康权是实现高校教师发展的基本前提,物质保障权是实现高校教师发展的必要基础,流动自由权是实现高校教师发展的有效途径。     

高校教师何以研究教学

高校教师之所以要研究教学,是因为高校教师教学研究是教学本身的内在要求,是高校发展的重要途径,是高校教师自身生存和发展的基本前提,是改变严峻的教学现状的需要。高校教师之所以能研究教学,是因为高校教师具有研究的欲望和较强的科研能力,有参加教学实践活动的基础条件,有学校提供的有利的教研条件、必要环境和政策支持。     

关于高校教师聘任制改革若干问题的探讨

高校教师聘任制改革是当今我国高校人事制度改革的热点和重点。本文从我国高校教师聘任制改革的实践出发 ,主要探讨了高校教师岗位设置方式的选择、高校教师聘任制的价值追求、评聘模式与聘任期限、高校教师聘任制模式的多样性等问题。     

高校教师柔性管理新模式探析．

随着市场经济的发展和完善,高等教育的市场化、国际化趋势显著,高校教师管理模式也发生重大变革。高校教师柔性管理新模式既是时代、社会发展提出的要求,也是高校教师自身发展的需要。对高校教师柔性管理进行分析探讨,提出知识经济时代实施高校教师柔性管理的策略十分必要。     

高校教师专业自主发展的内涵、模式与推进策略

高校教师专业自主发展是我国高等教育转型发展迫切需要解决的问题。当前高校教师专业自主发展有三种典型模式:教师自我个体行动模式、外部制度引领模式和教师组织支持模式。进一步提升我国高校教师专业自主发展的能力和水平需要从三个方面进行努力:一是发挥高校教师的主体能动性,提升高校教师自我专业发展能力;二是优化制度设计,实现制度管理和人文管理相结合;三是建立高校教师专业学习社群,提高组织支持的成效。     

信息化时代高校教师教育技术意识的培养

教育技术能力是信息化时代高校教师专业能力的重要组成部份,直接影响、决定着高等教育信息化建设的进程。教育技术意识是教育技术能力形成的前提和基础,使高校教师具备良好的教育技术意识是提高高校教师教育技术能力的切入点。通过探讨高校教师教育技术意识的内涵,提出了培养和提高高校教师教育技术意识的几条有效途径。     

当代高校教师组织发展理论及促进策略研究

高校教师发展是涵盖个人发展、教学发展、专业发展以及组织发展等多维度的综合发展系统,而组织发展是高校教师发展的根本保障和依托。已有关于高校教师组织发展的对象、内容、组织形式和类型等理论为教师组织发展研究工作奠定了坚实的基础。我国高校教师组织发展工作需要在顶层设计、发展战略、政策制订和评价体系等方面采取促进策略,以促进高校教师发展,提高人才培养质量。     

论高校教师专业发展的动力与策略

高校教师的质量直接影响高校的教育质量,而要提高高校教师的质量,专业发展是其基本途径。本文首先从专业理念、专业情操、专业性向和专业自我四个方面探讨了高校教师专业发展的基本动力,在此基础上提出高校教师专业自主发展以及学校在高校教师专业发展中的主要策略。