提升师幼关系质量从园长做起

"以幼儿为本"是幼儿教育本质的重要内涵,也是幼儿园办园过程中始终要秉承的核心理念。真正的"以幼儿为本"体现在以保育者和幼儿的"关系质量"为中心的日常人际关系中。而园长是处理这一系列关系的核心人物,既是高质量师幼关系的示范者,更是高质量师幼关系的培育者和引导者。具体地说,在建立良好师幼关系方面,园长既要给教师做表率,更要像要求教师对待     

论舞蹈教学中的“学与用”

舞蹈是一门实践性很强的艺术,那么在舞蹈教学中"学"与"用"也是相互促进、相互牵制的关系。解决好"学与用"的关系,关系到教学的成败。因此,在舞蹈教学中,教师要学着融会贯通,将舞蹈与实践相结合,要在重视学生对于舞蹈所表现内容的理解与吸收的同时,也要重视技巧的训练。当然也比如"用"主要是在舞台上呈现出来,那么这个舞台也是和教室里面所学的内容是相关联的。如果在教室里面没有学到这个内容,是呈现不出来的,但是在舞台上又需求这一套动作或表演,那么在教学中就必须融入其中。     

让语文课“活”起来

在新课程如火如荼开展的今天,笔者对新课程有了一定的了解,也看了一些关于新课程的资料和书籍。就个人而言,笔者觉得它应该突出一个"活",主要指教师的教要"活"、学生的学要"活"、教师与学生的关系要"活"。     

小学数学教学中“继承”与“创新”的关系

《新课程标准》强调在课堂教学中要注重学生创新意识的培养。近几年,数学教学在创新方面已经取得了一定的成就。然而,也出现了一些新问题,那就是不少数学课堂教学一味地为了求新求活,而忽视了优良传统的继承——夯实基础。主要反映在,把"创新"片面理解成解析难题,片面追求能力的培养,而忽视了双基的培养,其根子是没有处理好"继承"和"创新"的关系。要提高数学教育质量,在小学数学教学中,必须要正确处理好"继承"和"创新"的关系。     

学校道德领导困境及规范构建——儒家关系主义的视角

在儒家关系主义背景下,正确的行为在本质上是指如何处理与他人的关系。"关系"、"面子"与"人情"是海内外华人在应对社会关系中最常碰到的问题,也是华人文化区别于其他文化的一面镜子。中小学教育领导在面对"关系"、"面子"与"人情"时遇到诸多伦理问题。适应法制社会的发展,我们的道德领导要尽可能具备以下伦理信念:一视同仁的"亲疏"关系理念、公私分明的人情观、为学校和儿童发展的面子观。     

从“教研机构合并”看教学研究职能的定位——基于“教学研究”概念的视角

近年来随着教研机构与其他部门合并的趋势明显,教学研究职能弱化与行政性职能也越趋明显。从"教学研究"概念演变的视角来看,"教学研究"概念的泛化与教学研究职能弱化密切相关。因此,解决教学研究职能问题的前提是要厘清"教学研究"概念的本义。基于此,本文认为要处理好以下关系:第一,在"教"与"学"关系上从"以教为主"走向"因学而教";第二,在"教学"与"课程"关系上从"教学"范畴走向"课程"范畴;第三,在"经验"与"理论"关系上从"就事论事"走向"理论指导"。     

关系:现代学校制度的本质

当前有关现代学校制度概念的理解,还存在不甚正确、不尽深入和不够精准之处。现代学校制度本质上是对"关系"的规定。透过"关系"视角,可以为我们提供许多新的认识,也可以提醒我们关注被忽略的学校与学校的关系,及各种关系的性质。在各种关系之中,政府与学校的关系,又是现代学校制度的"关键"。现代学校制度建设的最终追求,是要实现形式上和实质上的"关心"。     

略论天台华严之“大开圆解”

在中国汉传佛教中从教入修需"大开圆解"。天台宗的圆解要点在对于圆融三谛三观的透彻理解和确信,在内容上包括了"五略"与"二十五方便"等方面。华严修观中也须大开圆解,华严圆解包括对"空有圆融幻有"的理解,又以十玄具十所依事为其圆解特点。解行关系也是教观关系的一种形式。而天台在观法上,即当前一念妄心即可起观。就华严的禅观来说,要直接观到真心,其需要特别的方法。华严法界观中,也要大开圆解,泯解趋行而观。     

对中国教育改革内部规律一些问题的探讨

按教育改革规律办事,要正确处理好"谁来改"、"改什么"和"怎样改"三个基本要素之间的关系。在"谁来改"上,要正确处理政府、学校和社会三者之间的关系;在"改什么"上,要正确处理改革教育活动、教育体制、教育机制和教育观念这四个范畴之间的关系;在"怎样改"上,要正确处理"经验—合理策略"、"权力—强制策略"和"规范—教育策略"三者之间的关系。     

当好初中班主任的几点体会

<正>作为一名初中班主任,每天都要和学生在一起学习、交流,如何正确处理好与学生之间的关系是班主任工作中非常重要的一点。这种关系处理恰当,其他的工作都会顺利完成;反之,工作中就会处处受阻,使班主任工作处于被动状态。人们常说,教育学生要恩威并施。有些班主任在班级工作中虽然"施"了不少"恩",但就是缺少"威"。他们并不是不想"威",而是"威"不起来,也就是在学生中树立不起自己的     

高校辅导员与学生关系的和谐构建

辅导员要根据党中央提出的"育人为本,德育为先"的教育理念,在以人为本、和谐师生关系的基础上更切实有效地做好这个工作,不仅要对自己的职业角色和身份给予恰当的定位,还要特别重视自己与学生的"关系",因为关系的和谐是实际工作中解决各种问题的关键,也是适应新时代"育人为本"教育方式转换的关键.     

从“关系”入手谈“特色”

正1.全面发展与特色发展的关系。基础教育要始终牢记"面向全体学生的全面发展",即使是学校特色发展,也应是"基于全面发展的特色发展"。学生的发展是有差异的,学校确立的特色,是否人人普及,也值得探索。全面发展不是不要特色发展,而是要在全面发展中凸显特色,在特色发展中推进全面。     

时政新语

官商交往要"亲""清"前不久召开的"两会"期间,习近平总书记针对新型政商关系提出的"亲""清"要求,指明了"官""商"交往相处之道。十八大以来,百余只"大老虎"落马,上万只"小苍蝇"折翅,绝大多数都与不健康的政商关系有关。政商关系要"亲"更要"清",是在经济新常态下构建政商关系"新生态"的必要之举和衡量标准。官商之间要"亲",是坚持发展非公有制经济的关键。官商之间要"清",是保证干部队伍纯洁的关键。     

两手都要抓,证明线面平行关系才可有备无患

<正>线面平行关系是空间线面关系的一种重要情况,也是高考考查空间线面位置关系的热点内容,几乎每年都会涉及。而对于我们来说最为关心的是如何证明空间中的线面平行关系,我们应当从"两手都要抓"的角度去看待、思考这类问题。首先,线面平行的判定定理是我们面对这类问题时首选的论证手段,但是,在运用这一判定定理时要注意理解这一理论的实质所在,就是把"线面平行"转化为"线线平行"来完成线面平行的判定,并且在运用"线线平行"来     

数量关系——问题解决教学的根

正《义务教育数学课程标准》(2011版)把传统的应用题命名为"问题解决",同时打破了把应用题教学作为一个单独的教学内容的局面,将其融合在"数与代数""图形与几何""统计与概率"和"综合与实践"四大领域之中。"问题解决"与"应用题"相比,其呈现的方式、编排体系发生了很大的变化。新课程实施后,教师的教学理念、教学行为、教学方式等也发生了不小的变化,对曾经是应用题教学的核心问题——数量关系产生了困惑,对在"问题解决"教学中是否要突出"数量关系",是否要加强"数量关系"的分析感到很纠结,老师们也有不同的声音:有的认为不需要,有的认为很有必要。笔者认为,突     

小学数学作业要处理好的三对关系

小学数学作业要处理好三对关系:作业目标,要处理好"学科本位"与"学生立场"的关系;作业内容,要处理好"基础性作业"与"拓展性作业"的关系;作业评价上,要处理好"作业批改"与"作品展示"的关系.     

形成德育为先与教学中心的智慧格局

我们是要培养全面发展的人,智育重要,德育也重要,二者不可偏废其一。在实际工作中,"德育为先"与"教学中心"不是"有我没你"关系,而是"共生共长"关系。策划者说"德育为先"与"教学中心"是学校教育中耳熟能详的字眼。"德育为先"是我国德育在学校教育中地位的概括。中华民族素有重视德育的传统,新中国成立后,学校更是将德育放在了诸育首     

借“形”解题要警惕图形的失真——评析一道高二数学竞赛题

正数与形,是同一事物的两个不同方面,为了更好的研究事物,我们常常会从多个角度去寻找突破口,在数学中会将数量关系转化为成图形,也可以将图形转化成数量关系,而这种"数"与"形"的结合转化解题的方式,我们称之为数形结合思想.简单来说就是将抽象的数学知识与直观形象的图形充分结合起来,从而解决各种数学问题.但是一定要注意,"数"与"形"要结合起来,不能顾此失彼.图像虽然有直观形象的优势,但是也存在一些弊端,少     

素质教育中"两课"教学的方法论探析

"两课"是高校实施素质教育的内在环节和重要内容.实现"以人为本"的素质教育宗旨,推进"两课"教学实践,需要把握正确的方法论原则:在根本宗旨上,要处理好政治教育与"以人为本"的关系;在价值追求上,要处理好共性教育和个性教育的关系;在活动取向上,要处理好课堂与实践拓展的关系.     

非专业美术教学浅析——技艺训练与审美

正非专业美术教学中,因为学生美术基础几乎是空白,因此,让学生在众多学业中掌握怎样的美术知识才是适度的而且有必要呢?我尝试着对美术"技艺"和"审美"进行对比并做分析。我认为美术基础训练目的是在于提高"技艺"和"部分审美"能力。通常的素描基本功训练在教学课时安排上占的比例要大,技能训练又直接体现在绘画基本功上。所以,打好造型的功底,如透视关系、比例关系、结构关系等非常重要。接下来就是对物体的明暗关系塑造的训练,也就是通常说的光与形的结合塑造,三大面、五大调的造型手段的反复认知。所有这一切都是建立在观察的基础上。而这也让我们认识到所有的技艺训练目的就是要达到手眼脑三者的默契流畅的配合。因此,教师应让学生在学习过程中多画、多练、多想,从而实现对学生