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李春梅 《学生之友(初中版)》2013,(9):12-12
著名语文教育学家叶圣陶先生说过:"练习阅读的最主要阶段是预习。"要掌握好教师所教的知识,就必须做好课前的预习工作。课前预习做得好,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与。这样,同学们的听课效果就能达到最佳状态,提高听课效果,还能培养你的自学能力。预习中不仅要动口、动脑,还要动手,完成预习提示或教师所提出的具体要求。这样,自学能力才能得到培养。那么,语文预习要做哪些事呢? 相似文献
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“学案导学、以学定教”教学模式,把课堂还给学生,有利于调动学生的学习积极性,培养学生自主学习的良好习惯,提高初中思想品德课堂教学有效性,提高学生学习兴趣。 相似文献
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童美玲 《中国校外教育(理论)》2014,(23):138
在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。 相似文献
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吴国明 《教育界(基础教育)》2020,(14):71-72
在小学数学教学中,教师要根据教材内容,结合小学阶段学生的特点,努力培养学生独立的预学意识和能力。通过课前预学,可以让学生产生对数学知识的疑问,学习时有备而来;在课堂活动的参与中,教师更能针对学生的预学情况进行有针对性的指导,利于提升数学课堂的教学效率,提高学生的数学综合素养。 相似文献
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许怡菲 《中学数学教学参考》2022,(30):4-6
学会提问是学生进行有效学习的前提,有助于培养学生的问题意识和批判性思维能力,促进教与学的有效互动。教学中,教师可通过预习提问,促进学生有效阅读,同时帮助教师正确判断学生的认知起点,以学定教;通过对学生提问的引入和纠正,培养学生的规范表达能力,形成学中教的研究性学习氛围。 相似文献
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童美玲 《中国校外教育(理论)》2014,(8):138-138
在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
在新课改的新要求下,原有的教师中心的授课方式逐渐被学生为中心的授课方式所取代,"以学定教"的教学模式受到了广泛的关注。本文由初中英语课堂教学中存在的一些误区出发,引出了当今比较热门的"以学定教"新型教学模式。着重分析了何为"以学定教","以学定教"在初中英语教学中有哪些具体的实施策略,并分析了"以学定教"的前景发展。 相似文献
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新课程改革对学生学习提出新要求,认为预习是,一种行之有效的学习手段,并从预习的必要性、学生化学预习的现状、化学预习的策略等方面,进行有益的探讨。 相似文献
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随着国家素质教育工作的不断推进,教育部对小学数学教育越来越重视。在新课改背景之下,“以学定教”的教学理念应运而生,因此对“以学定教”教育理念下的教师的基本要求、小学课堂中存在的问题以及小学数学课堂应用“以学定教”的实践反思进行了详细阐述,旨在提升小学数学教学质量,为小学生下一阶段的学习打下坚实基础。 相似文献
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陈木金 《教育测量与评价(理论版)》2015,(2):4-12
以学定教的课堂评价与教学改进,是"教学创新"课程改革运动的核心关键,它包括"学生学习""教师教学""课室历程"与"教学反思"四个方面的课堂评价与教学改进策略核心工作任务图。"学生学习"方面可经由"学习地图→学习方法→学习知识→学习活动→学习历程→学习成效"的理论,"教师教学"方面可经由"教学效能→教学品管→教学模式→学习活动→教学历程→学习成效"的理论,"课室历程"方面可经由"教学效能→教学品管→教学模式→学习活动→学习模式→课室管理"的理论,"教学反思"方面可经由"Plan→Doing→Check→Action→Reflect"的理论,探讨以学定教的课堂评价与教学改进策略,并可藉由精进教师的教学与学生的学习,推动课堂评价与教学改进,实现"稳定中求发展""发展中求进步""进步中求创新""创新中求永续"的教师专业能力的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
以学定教,是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序,并做出教学内容和教学方法的选择,它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境,要求一切从学生出发,把学生作为教学的出发点。从深入了解学情,确定教学内容;根据学生兴趣,调整教学顺序;依据课上生成,调节教学过程;根据学生所知,确定教学方法等四个方面具体阐述。 相似文献
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以学定教,教师的"教"是基于学生的"学","教"是为了更好地促进学生的"学"。教师应从学生的需要出发,凸现"五性",以经验定教,以尝试定教,以建构定教,以潜能定教,以反馈定教,使学生"真学习",获得"真发展"。 相似文献
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"以学定教"是教学有效性的重要保证,为此要从学生实际出发恰当地确定教学起点和调整教学内容;根据学生的"最近发展区"制订教学目标;设置学习支架,做好必要铺垫;尊重认知规律,设计教学过程。通过实践对"以学定教"有了进一步认识。 相似文献