在行动计划中学做行动研究

在前面两期专栏中,我们可以看到各试点园在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的行动计划中已开始尝试运用行动研究法。在寻找切入点、制订行动方案的过程中,各试点园或是面临着如何体现行动研究法自下而上、实用性和参与性等特点的问题,或是困惑于如何体现行动研究"计划-行动-观察-反思-计划"过程的问题。最初方案的几易其稿是各试点园在研究初始阶段都经历过的,这种改动无疑是多方面因素影响的结果,但它主要还是对行动反思的产物。目前,我们对这种改动与行动以及对行动的反思之间的关系似乎还不太清楚。此外,各试点园在制订方案初稿时出现的一些问题,可能与大家还不太明白如何在幼教实践中做行动研究关系很大。因为,虽然行动研究的理念并不难懂,但理念的转换,尤其是从理念到具体的操作层面的转换却并非易事。在本期专栏中,我们拟通过对行动研究法的进一步了解以及对各试点园方案制订过程的回顾与分析,讨论各试点园在运用行动研究法时的具体问题和感悟。     

行动研究在学前教育中的应用概述

学前教育行动研究是以学前教育的具体情境中遇到的实际问题为起点，由幼儿教育者与研究者针对问题，在实际工作中边研究边反思的一种研究方法。目前，它正以其特有的优势日益受到广大幼儿教师与幼儿教育研究者的青睐，在幼儿教育科研中发挥着愈益重要的利用。     

解读行动研究

行动研究是高校理论研究和中小学教师合作研究的重要途径。通过探讨行动研究的内涵和历史发展脉络，揭示出行动研究作为联结理论与实践的中介，体现了人关怀，是教师培训的有效途径。行动研究不仅是一种研究方式，更是一种开放的研究态度，只有通过教师在实践中不断创新而更富有生命力。     

在行动研究中走近师幼协同

在贯彻《纲要》两年多的艰辛、真实的研究历程中，我园主要以探索师幼协同活动的适宜策略为中心、尝试以案例为基础开展教育行动研究，力求解决教师在教育实践中的问题和困惑，积极探寻有效的师幼协同活动的教育策略。现将整个过程梳理如下：     

研究让管理者改变

作为贯彻"《纲要》行动计划"的试点园已有一年有余。一年多来,研究给予我们的触动很大,但让我们体会最深的可能是它对基层管理者转变观念和角色的意义。 尴尬的"帮助" 刚领回课题时,我们雄心壮志。我们首先组织教师认真学习了《纲要》,并以"创设尊重个体差异的环     

行动研究及其在中小学教育科研中的应用

“行动研究”actionresearch作为一个术语、一种社会科学领域中的研究方法,始见二战时期的美国,50年代它被应用于教育研究之中,70年代欧美、澳、日教育界出现了一个研究和运用行动研究法的热潮。近年来,我国广大教育实践工作者及科研人员亦注意到此种研究方法。本文拟就行动研究的基本概念、一般操作过程及在中小学教育科研中的应用及注意的问题做初步的探讨研究,供读者参考。     

行动研究、叙事研究与校本教研

“校本教研”实际上是用行动研究的方式研究教育和教学问题。校本教学研究所秉持的基本精神隐含在行动研究的原始特征中。这种原始特征暗示了一条叙事研究的道路。     

行动研究与幼儿教育

一、问题的缘起　　在幼儿教育领域，普遍存在着这样一种观念：把学习教育理论知识、掌握幼儿教育理 论看成是提高教学与管理水平的重要途径。应当承认，从福禄贝尔到蒙台梭利，从卢梭到皮 亚杰，每一种教育理论或教育思想都是广大幼儿教育工作者宝贵的思想源泉，对教育、教学 工作都具有重要的意义。然而，任何一种教育理论或教育思想如果不能与教师的教学实践结 合起来，不能内化为教师在教学实践中解决实际问题所必需的思想素材的一部分，它的生命 力将是十分有限的。不改变理论与实践的分离状况，期望通过理论的学习来提高教学和管理 …     

教师行动研究概述

从教师层面来讲，行动研究的提出。从几方面改变了传统教学的格局：一是教师不再盲目地依赖专家的指导，不再是习惯性地从经典教学著作中寻找解决教学问题的所谓良方．而是主动地介入到对教学实践的研究中去，自己拯救自己；二是教师对自己教学行为的反思性研究不再是自发的、零碎的研究．而是进入系统、持续的研究状态中．企望得到可靠的有现实指导意义的研究成果；三是教师不再是一味沉浸于课堂教学中，而是频繁地从教学状态中跳出来，以审视与研究的目光分析自己的教学行为与效果。从而发现问题．探求解决问题的途径与方法．纠正教学的方向。基于此，行动研究要求教师成为研究型教师、教师要养成反思的习惯、教师要不断超越自己。     

行动研究及其在教育研究和实践中的意义

行动研究是一种探索性的科学研究;是一组有关人员合作找到存在的问题,采取一定的措施和行动来解决这个问题,观察他们所做的努力的效果如何,从而采取进一步的行动.通过深入分析行动研究的本质以及行动研究在教育领域中的应用等问题,力求为采用行动研究的教育工作者提供理论指导.     

行动研究

行动研究（action research）是对社会情境的研究，是从改善社会情境中行动品质的角度来进行研究的研究取向。（John Elliott，1991：69）教育中的行动研究是教师密切联系自身的教育教学实践，综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育教学工作的改进为目的而进行的一种研究活动。     

切实把校本行动研究开展起来

校本行动研究是教育科研的一种方法。这种研究方法的特点是以中、小学教师为研究主体，“教师即研究者”，强调参与、合做与交流，强调实践反思。     

教育行动研究是幼儿教师成长的重要途径

教育行动研究是教师研究自身教育实践中的问题、改善教育活动质量的一种教育研究形式,这种研究形式使幼儿教师可以在自己的教育实践中,开展研究工作,在研究状态下进行教育工作。这对幼儿教师的成长起着重要的作用：可以提升幼儿教师的社会地位和学术声誉,促进其专业发展;唤起幼儿教师的主体意识,促进教师主动发展;幼儿教师的教育行动研究将会成为我国幼教改革“胶着期”的突破口。     

浅谈教育实验中的行动研究

本文从教育科研方法的分类和教育实验的类型两个角度深入分析了实验研究与行动研究之间错综复杂的关系,主张将二者互相融合,取长补短,并结合实际探讨了我国教育实验界开展行动研究的必要性与艰巨性。     

中小学教师行动研究必要性探讨

行动研究是一种以中小学校、教师和学生为本的,为解决教育教学实际问题而进行的教育科研活动,注重实际工作者与理论研究者的紧密联系,着力提升研究成果的质量。它表现为研究对象的自然性、研究过程的行动性、研究角色的一体性、成果研究者与成果受用者的统一性。行动研究强调合作,且针对性、操作性强,有利于教师的专业化成长。     

“课堂辩论”行动研究

为使学生真正从“课堂辩论”中获益,笔者进行了一轮行动研究,找出问题症结所在,制定并在实践中执行了相应的行动计划。     

行动研究及其在教育研究和实践中的意义

“行动研究”是一种适应小范围教育改革的探索性的研究方法。其重点不在于建立理论或规律,而在于系统地、科学地解决实际问题。