对减负的理性思考

素质教育是一种高效率、高质量的教育，是一种充满创新行为的教育，是一种旨在培养全面发展的创新型人才的教育。学生过重的课业负担，严重着学生的全面发展，严重阻碍创造型人材的培养，严重影响教育质量的全面提高，已经成为纵深推进素质教育的一个最为顽固的“堡垒”。因此,减轻学生过重的课业负担，乃是全面推进素质教育的一项战略性举措，但在减负实践中，也遇到一些急待解决的认识问题。这里，拟归纳为若干关系问题试作理性的探讨。     

对“减负”的理性思考

学生课业负担过重现象依然很普遍，必须深刻地认识到它的严重危害性，减负问题是一个涉及教育观念，课程，教育及教育制度改革，涉及学校，社会，家庭诸方面的系统工程，必须从根本上解决学生课业负担过重的问题。     

对“减负“的理性思考

素质教育是一种高效率、高质量的教育,是一种充满创新行为的教育,是一种旨在培养全面发展的创新型人才的教育.学生过重的课业负担,严重制约着学生的全面发展,严重阻碍创造型人材的培养,严重影响教育质量的全面提高,已经成为纵深推进素质教育的一个最为顽固的“堡垒“.因此,减轻学生过重的课业负担,乃是全面推进素质教育的一项战略性举措,但在减负实践中,也遇到一些急待解决的认识问题.这里,拟归纳为若干关系问题试作理性的探讨. ……     

对中小学“减负”问题的理性思考

“减负”是指减轻中小学生过重的课业负担、家庭经济负担和心理负担。此次强令“减负”，力度空前，有其多方面因素构成的社会背景。中小学生负担过重，现象在学校，根源在社会，是历史与现实、主观与客观、教育与社会多重问题交织的结果。因此，“减负”是一项需要社会“综合治理”的系统工作。作为“减负”主阵地的学校，应采取切实可行的措施，其中提高教师整体素质、深化课堂教学改革尤其重要。同时，“减负”过程中要正确理解和处理好几种关系。     

理性思考 科学“减负”

“减轻学生的过重负担”是一件关系到素质教育的全面实施,关系到学生身心的健康成长,关系到教育发展目标的大事。学校、家长和社会有关部门对此不仅要给予重视,提高认识,更要多些理性思考,采取科学有效的措施加以落实。     

理性减负 路在何方

减负是一个关涉教学价值取向、社会文化等多种因素的系统工程。因此,必须理性认识课业负担的结构和特性,树立正确的关于学习负担的价值导向,制定具有相应操作模式和评价标准的减负措施。     

理性减负 路在何方

减负是一个关涉教学价值取向、社会文化等多种因素的系统工程。因此,必须理性认识课业负担的结构和特性,树立正确的关于学习负担的价值导向,制定具有相应操作模式和评价标准的减负措施。     

实现“减负增效”的理性思考

切实减轻中小学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，是当前基础教育面临和关注的焦点问题。认真审视学生过重课业负担问题，不难看出，其原因是多方面的，既有社会环境的影响，又有教育内在的因素。就学校、教师而言，如何实现“减负增效”，是大有文章可做的。 一、学生过重课业负担的理性分析 什么样的课业负担是“过重负担”？对此，很难简单地作出科学界定，笼而统之回答是，凡是违背教学规律的负担都可谓之“过重负担。”具体说来，可从学习时间量、学习心理体验方面加以考察和认识，以利掌握判断学生过重课业负担的标准和尺度。 …     

实现“减负增效”的理性思考

切实减轻中小学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，是当前基础教育面临和关注的焦点问题。认真审视学生过重课业负担问题，不难看出，其原因是多方面的，既有社会环境的影响，又有教育内在的因素。就学校、教师而言，如何实现“减负增效”，是大有章可做的。     

对“减负”的理性解读

减轻中小学生过重课业负担的关键是质量减负。数量型减负只是其初级的、外在的形式。通过提高教育质量减轻学生过重的课业负担以及由此引发的过重的生理、心理负担和经济负担等才是一种科学的、高层次的、难度较大的减负活动。     

对减负的思考

减轻学生负担是我国教育实践发展的必然结果,也符合素质教育的要求。要真正做到减负,需要学校、家庭和社会共同努力,根本在于改革考试制度,关键在于提高教育教学质量。减负后,必须解决好教师应该做什么,学生应该做什么等问题,这样才能使减负取得实效。     

对减负的思考

减轻学生负担是我国教育实践发展的必然结果,也符合素质教育的要求。要真正做到减负,需要学校、家庭和社会共同努力,根本在于改革考试制度,关键在于提高教育教学质量。减负后,必须解决好教师应该做什么,学生应该做什么等问题,这样才能使减负取得实效。     

关于“减负”的几点理性思考

新年伊始,教育部召开了全国“减轻中小学生过重负担电视会议”,并为此下发《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》;随后,《人民日报》发表《全社会都要关心支持教育事业》的评论员文章,强调要加强学生的思想政治教育,下大力减轻学生的过重负担;今年3月,《人民日报》又发表了江泽民总书记《关于教育问题的谈话》,从国运兴衰、民族复兴的高度,对事关我国教育发展方向、教育方针和教育思想的一系列重大问题作了深刻的论述。中小学生负担过重这一长期困扰我国基础教育的顽症再次成为举国上下关注的焦点。作为一名教育理论工作者,笔者对“减负…     

“减负”：现实追问与理性思考

“减负”行动全方位、多层次的展开,是对教师素质的挑战,是一种教育合力的社会诉求,是学生学习体验的更新,也必将带来教育生命力的解放。“减负”途中,目的的追问和前提的确立是起点,“度”的把握和“减”与“加”的统一是关键,教育合力的形成和教育良性循环的营建是出路。     

对中小学减负的思考

过重的课业负担严重影响了学生的身心健康,本文主要探讨了负担过重的原因,教师在减负中的作用以及怎样真正减轻学生课业负担等问题。     

关于"减负"问题的理性思考及对策

中小学生负担过重是长期困扰我国基础教育的顽症，一直是党和政府十分关注的问题。为了全面推进素质教育，必须切实减轻中小学生过重的课业负担和精神负担。要达此目的，教育部门和全社会都要共同努力，多管齐下，综合治理，方能收到实效，即大力发展经济，提高生产力水平；转变教育思想，树立正确的教育观、质量观、人才观；改革教育评价考核体系；全面提高教师的综合素质。     

呼唤理性的“减负”

"十七大"报告中提出"要减轻中小学生过重的课业负担",体现了人本关怀,有利于促进中小学生和谐全面发展。依我个人的观点,对学校上课和补课时间的长短、学生的书包重量、作业分量和考试频率的各种描述,以及对某些学生在过重压力下自残或伤人恶性声件的渲     

呼唤理性的"减负"

与西方发达国家中小学生的学业负担状况进行比较,不能忽略了几个重要的因素:第一,别国的学生终身发展主要靠自主规划、自我设计和自我发展,孩子们从小到大都在学会自我承担人生发展责任;而我国相反,学生"啃老"者众多,表面上看起来学生在学校里面课业压力大,但实际上他们终身发展和成长的压力偏轻,很多压力都压在父母肩上了;第二,别国中小学的课程难度与我国的课程难度并没有可比性;第三,别国的社会经济发展水平、人口状况、升学考试制度、高等教育大众化程度、就业渠道的宽敞程度、教育管理的民主化程度、教育过程的开放性、教育体系跟社会沟通的程度、社会对学校教育的保障条件和责任分摊状况,以及他们的教育目的、人本位取向都表明,国情不同,学生的负担状况必然不同.     

呼唤理性的“减负”

刘合荣在2008年6期《人民教育》发文对理性“减负”提出三方面看法： 一是学生的课业负担出现了结构性失衡,从而导致了学生心理上的负担感和压力感。