英语学习的情感障碍成因和对策

英语学习的成功取决于多种因素，其中情感因素尤为重要。本文主要就影响学生学习英语的情感因素作分析，并提出如何减少及消除学生学习英语的心理障碍的对策。     

英语学习中的情感障碍及对策研究

英语学习的"情感障碍"严重制约了学生英语学习的效果,已引起心理语言学界和英语教学界的重视.影响情感障碍的因素有:价值认识偏差;动力;学习者气质、个性;创伤性的情感体验;汉语习得对英语产生的负迁移;中国现行教育体制等.我们可以从四个方面来帮助学生克服英语学习中的情感障碍,提高英语学习效率:加强内在学习动机教育,培养学习者对英语的兴趣;塑造学习者健康的人格,培养学习者良好的性格;建立平等的师生关系,教会教师"善教";改革现行的教育管理体制,建立恰当的评价方式.     

日语专业大学生学习情感障碍产生原因及对策

在第二语言学习中,学习者的学习行为和学习结果受到学习情感的直接影响。积极的学习情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能够创造有利于学习的心理状态,而消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、沮丧、厌恶等等则会影响学习潜力的正常发挥。日语专业大学生在日语学习过程中同样存在各种情感障碍。客观分析这种障碍的表现及产生原因,探索科学对策,是日语教学中不可回避的重要课题。     

高职生英语学习中情感障碍的克服

英语教师要获得高职英语教学的成功,除了自身有较高的业务素质外,还要反省自己对待学习者的态度和工作的责任感,以及提高自己在教育学、心理学方面的理论水平,以减少或消除学习者在英语学习中的情感障碍,从而提高高职英语教学的质量。     

大学艺术类学生英语学习的情感障碍及其对策

大学艺术类学生英语学习的情感障碍可分为焦虑过度、自尊心脆弱、抑制和学习动机不明等类型。这些情感障碍制约了艺术类学生英语学习的效果。制定专门的教学大纲、更新师生教学观念、调动班级集体情感、改革学习方式等方法是解决上述问题的主要对策。     

高职学生英语学习情感障碍的原因及对策

情感是直接影响学生学习过程．学习效果和个性发展的重要因素。由于各方面原因,常常会有一些高职学生在英语学习的过程中存在这样或那样的情感障碍。如何客观地看待这个问题,找出原因,努力克服英语学习的情感障碍,是高职英语教学中的一个重要问题。     

浅析如何帮助中职学生克服英语学习中的情感障碍

中职学生由于升学压力的降低,知识难度的加大,从而对学习英语产生厌烦情绪,形成了严重的情感障碍。作为英语教师,面对中职学生在英语学习中的情感障碍,必需冷静分析,正确对待,让学生在快乐中学习英语,从而体会到学习英语的快乐。     

浅谈如何消除英语学习中的情感障碍

研究了情感障碍的主要表现方面.并探讨了消除英语学习中的情感障碍的方法.尊重学生,公平地对待每一名学生并创造轻松的英语学习环境.     

学生英语学习情感障碍探析

20世纪70年代以来，语言教学领域的大量研究表明，除母语迁移、认知方式、元认知和语言习得机制等诸多因素影响英语学习以外，学习者的情感状态也是影响第二语言学习成败与否的重要因素。而我国传统的外语教学模式、教育理念、教育体制和师资队伍等使得学生英语学习的效果在更大程度上受到情感因素的困扰。“情感是维持学习动力的助推器，出现障碍必然导致学习的停滞”（王初明2001：12）。     

探究高职高专学生英语学习障碍及其对策

为了提高高职高专英语教学水平,笔者就学生英语学习障碍进行了调查和研究,并就此提出了解决方案。     

初中生学习英语的障碍及对策

在当今的新课程英语教学过程中,教师的辛勤教学往往换不来学生的理想成绩。对此我们不仅要分析原因,帮助学生消除学习英语的障碍,而且要减轻他们的心理压力,加强对他们的心理疏导,减少他们在英语学习过程中对母语的依赖,激发他们学习英语的兴趣,更要将课内教学与课外辅导相结合,开展课外活动,寓教于乐。     

中学生英语学习情感障碍的特殊性与消解对策

中学生的英语学习情感障碍具有容易因对英语学习的片面认知导致学习动力不足,容易因自我保护而产生自卑与交际恐慌,容易因短期成效不显著而自我否定等特殊性。基于此,教师应激发学生积极与可持续的学习动机,设计差异化与阶梯式的英语素质培养方案,建构多元并进的学习评价机制,并开展多样化的课堂与课下教学活动,从而消解学生的英语学习情感障碍。     

英语学习中常见的情感障碍问题及解决方法

当今社会正处于信息时代，英语是时代信息的首要载体，其重要性显而易见。然而学生在学习英语的过程中或多或少产生的焦虑、厌倦、担心等情感障碍，影响其英语学习。因此，英语教师应帮助学生消除这些情感障碍，减轻其心理负担和压力，以提高英语教学效率。     

高职学生英语学习焦虑情感分析及对策

分析高职学生英语学习焦虑产生的主要原因,提出通过选择合适的教材、营造良好的课堂气氛、采取合作学习的方式、提高学生的学习自我效能感、对学生的学习进行恰当的评价等策略降低学生的英语学习焦虑感,从而提高课堂教学效果。     

情感因素对高职学生英语学习的影响及对策

情感因素对高职院校学生英语学习的影响是不容忽视的。文章对影响高职学生英语学习的核心情感因素——动机、自尊、焦虑等作了一一分析,并提出了注重情感教学是解决这一问题的策略。     

职业类学生英语学习中的情感障碍探讨

挖掘出学生学习中的积极情感,唤醒他们内心深处的学习动机,树立他们的自信心,培养他们对英语的兴趣,便能逐步消除他们英语学习中的情感障碍,从而彻底改变职教英语教学低迷的局面.     

高职学生英语学习焦虑情感分析及对策

分析高职学生英语学习焦虑产生的主要原因,提出通过选择合适的教材、营造良好的课堂气氛、采取合作学习的方式、提高学生的学习自我效能感、对学生的学习进行恰当的评价等策略降低学生的英语学习焦虑感,从而提高课堂教学效果。     

消除大学英语学习过程中常见情感障碍的对策

以第二语言习得理论为基础，从心理学角度，分析大学英语学习过程中常见情感障碍的原因，建议采取相应对策，以调动学生主动学习的积极性，提高大学英语学习的效率。     

影响职校学生英语学习的情感因素及对策

情感因素会影响学生学习英语的兴趣,尤其焦虑、自卑等消极的情感因素会严重影响扰学生学习英语的积极性。因此,需利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,克服消极因素的影响,提高学生的学习效率。