物理解题中思维品质的培养

物理思维能力是物理学习能力的核心,而思维品质是思维能力的表现形式．思维品质反映了学生个体智力或思维水平的差异．教学的实践告诉我们这样一个事实：智力水平大致相近的学生个体由于受其思维习惯、思维品质的影响,在分析解决物理问题的广度与深度上往往会显现出较大的差异．可见,要培养学生良好的物理思维品质就必须将物理教学的重点放在加强学生的思维训练上．而教师通过解题是提高学生思维品质的有效途径．     

初中物理极限思维方法的应用

物理基础知识、物理基本技能、物理思维方法是中学物理学习的三大主要内容．我们平时经常强调学习物理中的“应知应会”，实质上只重视了前两者．而对物理思维方法的系统学习有所忽视．部分学生反映：物理难学、拿到一道物理问题不知如何人手分析、物理考试总是觉得时间不够等等．究其原因，很大程度上是学生应用物理思维方法的意识不强，     

谈物理课堂教学中的有效引导

教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。教师的适时引导,对学生思维起着诱发、点拨、引爆的作用。虽然引导的方法千变万化,但是物理教学必须引导学生都能体验到参与成功的快乐,使其不断强化学好物理的信心,从而逐步发展其思维,培养其探究能力。     

物理概念教学对学生思维能力的培养

物理概念是物理知识结构的基础．物理概念教学是培养学生思维能力的基础．中学生在短时间内的概念学习过程中，要正确有效地掌握人类漫长而又艰难的思维活动的产物一物理概念，就必须使概念的认识过程与物理概念的客观发展规律相一致，又与学生认知的心理规律相一致．很显然，知识是基础，能力是表现，而思维是核心．思维是把知识转化为能力的桥梁．因此，在物理教学中，     

浅析物理教学中思维定势的二重性

思维定势是人们思维活动中普遍存在的一种心理现象，在教学过程中，应扬长避短，因势利导地针对存在的问题采取相应的对策，努力克服其消极作用，充分发挥其积极作用．１　思维定势在物理教学中的积极作用１．１思维定势使学生深刻认识概念和规律 定势思维表现为思维的趋向性和专注性。在物理教学中，被师通过引导、观察、分析，让学生首先获得感性认识，使其思维活动向现象的本质定向，从而达到对概念和规律的深刻认识与理解．教师引导学生掌握以概念和规律为中心的物理知识，实际上就是帮助学生形成科学的思维定势．学生在掌握新概念、新…     

在物理教学中如何引导学生进行自主学习

在知识经济时代，培养复合型人才是各类学校的主要任务。而现行教育在应试教育的影响下，教育观念、教育方法陈旧，严重制约着人才的成长。要全面提高学生的素质，必须尊重学生的主体性和主动精神，注重开发其潜能。有鉴于此，笔者从优化物理课堂教学入手，引导学生进行自主学习，在“导”字上下功夫，培养学生的创造性思维品质。一、布置预习提纲，强化课前预习，引导学生自主学习根据物理教材的内容，提出相应的学习任务，要求学生按物理规律、按事物内在规律进行思维。在物理教学中，要尝试打破教师讲、学生听的陈旧教学模式，引导学生自…     

物理概念教学应注意的几个问题

物理概念是物理现象与物理过程的共同本质特征在人脑中的反映,是物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式．物理现象和过程较为具体,而物理概念与规律较为抽象．正因为如此,初中学生在初学物理概念时,难免会产生这样或那样的错误．根据人类认识发展的规律,结合初中学生学习物理概念时的实际情况,笔者认为,要想引导学生学好物理概念,必须注意以下几个方面的问题．     

等效方法应用概述

等效方法是一种重要的物理思维方法，在教学过程中有意识地引导学生采用等效方法分析、理解物理问题，引导学生探究等效方法的等效原理和依据，并对等效方法的应用进行概括、整理，有助于学生完善方法体系、拓展思维维度，提升分析、解决问题的能力．等效方法应用非常广泛，本文仅从结构、过程、变形三个方面阐述等效的依据及应用．     

浅谈物理解题中克服思维定势障碍的方法

思维定势，指思考同题时的一种思维惯性和固定想法．思维定势在解决问题时有积极的一面．由于思维定势的影响，在物理解题过程中，学生往往借凭以往的经验、题型模式及解题习惯．而不认真分析新问题的物理背景，以致错解：或因思维定势的影响．使思维受到条件的限制而形成思维定势障碍，以致难解．本就此谈谈解答物理习题中克服思维定势负效应的一些方法。     

浅谈物理教学中学生创新能力的培养

在物理教学中培养学生的创新能力，应注意引导学生树立创新意识，管造创新习氛围，培养学生的创新思维。     

物理课堂提问艺术浅探

在物理教学中，课堂提问是课堂教学的重要手段．它不但能巩固知识，反馈教学信息．纠正学生错误思维．而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步提高．但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述效果，因此，深入研究物理课堂教学的特点，精心设计课堂提问，充分调动学生思维的主动性和积极性，诱发学生思考，提高物理课堂教学的效率，是物理课堂提问的目的．如何才能提高提问的效果呢，笔者做了一些分析研究．     

引导学生学习物理浅探

一、帮助学生深刻理解物理概念 学好物理概念是学好物理的前提，物理概念本身是基础知识的重要组成部分，同时也是构成物理定律、公式及其他物理知识的基础．学习物理，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识，更谈不上运用物理知识解决实际问题．“要注意引导学生将书本知识与学习、生活中的物理现象和社会热点问题联系起来．学到一个知识，应该常常想一想，[第一段]     

论物理教学中学生参与能力与思维能力的培养

在课堂教学中体现学生的主体地位，是素质教育的核心。在物理教学中，引导学生积极参与物理概念的建立、定律的发展和不同问题的研究等过程，有利于充分激发学生的思维活动，培养学生的创新精神和创造能力。     

改进物理实验教学 培养学生创新能力

物理学是一门以实验为基础的科学．物理实验作为物理教学的基本手段,有其特殊的教学功能．几年来,我们在实验教学中通过“破、读、看、找、创”5个环节,有意识地引导学生认真阅读教材,仔细观察实验,积极思维联想,大胆创新实践,有力促进了物理实验的教学改革,激发了学生的兴趣,培养了学生的创新能力．     

物理教学中的思维训练

通过物理教学，当然要让学生学会许多物理知识，但是，教会学生科学的思维方法往往比传授知识更重要。让学生学会一些具体知识，犹如给学生一些面包；而让学生掌握科学的思维方法，则好像给学生一支猎枪．让他们可以随时获取猎物，因此，在物理教学中渗透思维方法的训练应引起广大教师的重视。     

初中物理实验教学的建设

新课程提倡“以科学探究为主的多样化的学习”，初中物理作为一门操作性比较强的学科，主要以观察和实验为主．在物理课堂中提到的定律、公式都需要通过实验来进行演示。并验证其定律、公式的正确性．同时，在初中对于学生而言，物理又是一门相对陌生的学科，学生思维的逻辑性、推断能力都有待提高，对于教材中比较抽象的知识往往会不知所措，而学生对于比较感性的材料就很容易接受．而在初中物理中加强实验教学就是将书面的知识具体化、实践化，通过与学生一起做实验，让学生很容易明白和掌握物理中的知识点，并达到熟练掌握．     

物理教学的一种感悟——让学生“身临其境”

中学生怕学物理早已是不争的事实．物理难,难在抽象、难在情景的入理分析上,以及学生在学习物理、解决物理问题时多有思维断层的出现．如何接通学生的思维断层呢？“身临其境”的方法就有妙用．所谓“身临其境”,就是通过教者创设情景让学生有亲历其事、亲身参与的感觉,从而给学生的思维架起“引桥”,铺设“阶梯”,进而引导学生拾级而上,突破思维障碍的方法．通过笔者多年的教学实践,深感这是一种简捷明了的好办法．     

略论中学生物理学习的几个认知特点

物理概念和规律是人类对自然现象、生活经历、生产实践和物理实验的感知、想象和思维加工而形成的，学生学习物理的过程也要经历上述物理概念和规律的形成过程．本文简要分析中学生物理学习的几个认知特点．     

物理入门教学尤要注重物理学习方法的培养

物理学习与其它学科学习相比，虽有一些共同之处，但更多地表现出其独特性．物理入门学习中，学生明显表现出不适应性．所以物理入门教学尤要注重物理学科特有的物理学习方法、思维方法的培养．     

给物理插上思维的翅膀

物理是一门注重思维的学科，初中物理比较基础，题目的类型也比较少，所以许多学生平时学习中存在记题套题的情况，这对于以后的物理的学习是一个致命性的缺憾．其实，初中物理是打好学习物理的基础，很多的物理思维的培养都是从初中开始的．如何才能培养学生的物理思维呢？就这个问题，笔者提出以下几点想法与大家共勉．