映射测量的建模教学

物理学是一门实验科学，与实验紧密联系的就是测量．物理量的测量是高中物理学习中的一个重要内容．与之相关的考试题目形式多样，与生产、生活实际联系紧密，是许多学生非常头疼的内容．通过调查和实验，我们发现学生对这部分知识的学习困难主要在于没有理解物理量测量过程的本质．为了突出物理量测量的本质，我们把这样一类测量叫做映射测量，即在物理测量的过程中通过测量其它物理量来反映待测物理量．被测物理量不是直接通过实验测得的，而是在一定条件下的其它物理量的映射．我们通过三个维度扩展建模的教学模式，有效的克服了这部分知识学习的难点．下面我们从映射测量模型的构建谈起．     

“联题”形式在初三物理复习教学中的应用

“联题”的形式有多种，可充分利用课本上的例题、习题，对它们进行联想、推广和延伸；也可在实验中选择不同器材，用不同方法，计算或测量某个物理量；还可以某一个物体(或物理量)为主线自编联题．     

如何减小物理实验中的误差

物理实验中的每一个待测物理量都是客观存在的,在一定条件下具有不依人的意志为转移的固定数值,这个数值就是我们常称的真值．进行测量就是要获得待测量的真值．但是测量一个物理量,不可能无限精确,因为测量是依据一定的理论或方法,使用一定的仪器,在一定的环境中由一定的人进行的,而由于实验理论的近似性,物理实验仪器的灵敏度和分辨能力的局限性,环境的不稳定性等因素的影响,待测量的真值是不可能测得的,测量结果和被测量真值之间总会存在或多或少的偏差,这种偏差就称为测得值的测量误差．物理实验总是根据所要求的精确度,也…     

关于物理实验中的系统误差

在物理实验中，系统误差是影响测量结果准确度的主要因素。系统误差主要由仪器误差、环境误差、方法误差、观测感觉器官误差造成的。消除系统误差要从产生误差的根源上消除，要考虑选用合理的仪器，用修正方法，选择适当的测量方式等。     

巧用等效替代法测量物理量

在物理量的测量中,当一些物理量不便直接测量时,可用一个已知量（或容易测量的物理量）代替被测的物理量,使之达到相同的效果,则被测物理量的值就等于替代它而得测量值．利用这种方法测量物理量的过程叫等效替代法．初中物理实验中经常用到等效替代法．     

物理基本实验仪器的使用与读数

高考物理《考试说明》中列出了13件要求正确使用的仪器。除了滑动变阻器以外。其余的都是测量用的仪器，测量的物理量有长度、时间、质量、力、温度以及电流、电压、电阻等物理量，其中长度的测量及电路中的电学量的测量在中学阶段要求相对较高，也是高考考查频率较高的内容．高考中除掌握这些仪器的使用外，还应明确有效数字的概念，并用有效数字正确地表示直接测量的物理量的值．本文只对长度的测量、电路的测量及其相关仪器的使用及其读数进行说明．     

精密度和准确度

物理实验中经常用到仪器精密度，仪器准确度和测量精密度，测量准确度等概念，正确认识这“二度”的含义以及它们的区别与联系，对实验者是十分必要的。     

使用测量仪器应注意的几个问题

测量是物理实验的重要组成部分，不同的物理量一般有不同的测量仪器，但各种测量仪器都遵循着共同的原则．《大纲》和《考纲》规定学生必须掌握的基本仪器都属于测量仪器，在使用测量仪器时应注意以下几个问题：     

谈谈高中电路实验对学生能力的考查功能

物理课程目标指出：“物理学学习基础知识，要养成良好的思维习惯，在解决问题或作出决定时要能尝试运用科学原理和科学研究方法”；要“具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本物理量”，“会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表描述实验结果”；“会从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，     

基本实验仪器读数问题的浅析

解答这类问题,首先要知道所使用的仪器的构造、用途、量度范围,以及掌握它的操作规程、调零和必要的调试方法,然后从实验的需求,以及仪器的量程和所能达到的准确度,决定读数的范围和位数,最后根据仪器的读数原理和方法,读出所测量物理量的数值和单位。对于间接测量的物理量,其读数应根据物理量之间的关系,运用物理、数学知识求出。 例1.如图1中所示是温度计的一部分,它表示的温度是____℃,合热力学温度是____k。 解析:温度计是测量温度的仪器,图1中温度计每一刻度表示1℃,它的水银柱正处在其长度越短示数的绝对值越大的位置,这意味着水银柱是在0℃以下的某一位     

种类繁多的测温仪器

温度是物理学中的一个重要概念,是七个基本物理量之一．温度的测量,是物理实验中的一个重要内容．在工农业生产中,对生产过程的温度控制常常是影响产品质量的重要因素,在医疗卫生和人们日常生活中也都离不开温度的测量,相应地测量温度的仪器（其中大多数被称为温度计）的使用相当普遍．在对温度的测量中,由于被测物体的具体情况不同,为了适应对不同物体和不同温度范围的测量需要,所使用的测温仪器也就各有特点,种类繁多,现将各类测温仪器作一简单介绍：１．液体温度计　是我们物理实验和日常生活中常用的测温仪器,它是利用液体的…     

运用实验数据学习实验知识的一点尝试

精密度、准确度、精确度都是评价仪器好坏的物理量,这在绪论一章中已给学生反复强调过,但学生往往对此并不重视,他们只是为了完成任务而做实验,根本就不考虑哪个仪器的精密度好,哪个仪器的精确度高等等,对实验所得到的数据说明了什么问题,包含了什么概念也不去思考,只要读出几组数据实验就算做完了,这样达不到实验的真正目的。如何通过实验加深对概念的理解,这是一个值得探讨的问题,为此我作了如下的尝试。 在长度测量实验中,为了让学生加深理解仪器的精密度、准确度和精确度的概念,我给学生安排了这样的内容,让学生对同一颗钢球用不同的仪器进行测量,并对结果进行分析,使用的仪器有螺旋测径器,游标卡尺,读数显微镜。同时为了引导学生分析,针对可能出现的结果提出了一些问题,如:(1)不同仪器测出的结果反映了什么问题?(2)若螺旋测径器的测量不修正,对结果的影响属于哪种误差?同学们带着问题边思考边实验,最后都测出了正确的结果。 某组同学的实验结果如下: 螺旋测径器:分度值:0.01mm 零点修正-0.017mm D(mm):3.429 3.428 3.430 3.425 3.428 3.430 3.429 3.426 3.4273.428     

物理实验图线探析

在中学物理实验中，经常会用坐标来处理实验数据．这是因为用坐标处理实验数据不失为一种很好的方法，它直观、简单，并且能对个别数据进行取舍以提高数据的可信度．为了进一步观察各物理量之间的关系，常常需要把各个点连接起来．本人在教学过程中体会到把各个点连接起来，应该视具体情况进行处理，归纳起来，大致有两种处理方法．     

具有峰值保持功能的动（静）态物理量模拟发光显示测试仪的研制

常用的指针式和数字式仪表，受指针惯性或采样速度的限制，动态响应很差，使动态物理量的显示与测量成为难题，示波器快速“捕捉”、稳定显示与精确测量动态量的能力也不理想，对于教学演示，上述仪器、仪表的显示则更显得不够形象和醒目。有鉴于此，笔者专门研制了用于动态物理量的显示与测量的仪器，它采用高速线性模拟发光显示，实时、形象、醒目地跟随动态物理量的变化；“捕捉”，记忆并精确测量动态物理量     

测定匀变速直线运动的加速度

这是一个测定性实验，是力学中的重点实验之一，通过测量位移和时间来间接测量加速度和瞬时速度．根据高考对实验的要求，需要明确被测物理量的含义、理解测量原理、掌握正确的实验方法、科学分析和处理实验数据、了解误差的分析方法．高考从这些方面进行考查，考查了学生的实验能力、数据处理的能力和综合能力；平时多次测试、多次出错，出错率较高，因此笔者进行了探索，供大家参考。     

中学物理中物理量的放大方法举偶

物理学是一门以实验为基础的学科．实验中常常遇到一些微小物理量的测量．为了提高测量精度,经常需要将这些物理量放大,或转换后放大再进行测量,我们把这种为提高测量精度使物理量的数值变大、作用时间延长、作用空间扩展的方法叫做物理量的放大法．以下就相关内容作简要归纳．     

灵敏度精密度准确度精确度

灵敏度、精密度、准确度和精确度是物理实验教学中经常用到的，然而又是很容易混淆的几个概念．这几个概念，有的是仅对仪器而言的，有的既是对仪器又是对测量而言的．本文拟就从仪器和测量两方面对此予以简述．１仪器的灵敏度、精密度和准确度１．１仪器的灵敏度 灵敏度是指仪器测量最小被测量的能力．所测的最小量越小，该仪器的灵敏度就越高．如天平的灵敏度越高，每格毫克数就越小，即使天平指针从平衡位置偏转到刻度盘一分度所需的最大质量就越小．又如多用电表表盘上标的数字“２０ ｋΩ／Ｖ”就是表示灵敏度的．它的物理意义是，在电…     

电表改装与电路实验

电流强度、电压、电阻是电路知识最基本的三个物理量，电路问题都是通过这三个物理量设置的，同样，电路的测量及实验也是基于这三个物理量之上的，显然，理解和掌握它们的测量仪器及特点，是解决实验问题和培养实验能力的重要环节．由于电流表、电压表，欧姆表都是由一个电流计表头改装而成的，现比较说明，供学习参考．     

“秉性各异”的基本测量仪器

观察和实验是物理学的基础，而观察和实验离不开物理量的测量，测量不同的物理量需要不同的测量工具，熟知各科测量仪器的“秉性”，可以帮助我们更加深入地理解其中的物理原理，更好地发挥测量仪器的作用．     

从“导、学、练”入手指导物理实验教学

中学物理实验能力包括两个层次，即“实验基本技能”和“自主创新意识”。对实验基本技能的培养，可以从“三基”——基本原理，基本方法和基本操作的训练人手。包括从目的出发，了解实验原理、要求、作用；从测量计算出发，了解物理量与量具的关系、有效数字和误差的概念；掌握实验主要环节，仔细观、读、记；准确熟练地使用仪器，能配套组装和排除实验中的简单故障等。[第一段]