“另类”时间 别样求法

在近几年的高考和竞赛题目中，我们经常看见这样一类新题目：求解时间问题．这类问题思维跳跃大，要求学生知识全面，迁移建模能力要强，若想解决此类问题，需对所给题目的信息条件情景进行加工联想，并与原有物理知识和解题方法进行类比，从而建立相应的物理模型，进而迁移，创造性的解决此问题。     

奇思妙想巧记忆

子鼠、丑牛、寅虎、卯兔……这些词,别说学生没见过,就连我这个当老师的也了解不多。明天要上快速记忆课,我花了不少时间才把这一连串拗口的词儿给背下来。学生怎么办呢?让他们也像我一样死记硬背吗?他们会有兴趣吗?对了,明天的快速记忆课,     

"另类"时间别样求法

在近几年的高考和竞赛题目中,经常会看见这样一类新题目:求解时间问题.这类问题思维跳跃大.要求学生知识全面,迁移建模能力要强.若想解决此类问题,需对所给题目的信息条件进行加工联想,并与原有物理知识和解题方法进行类比,从而建立相应的物理模型,进而迁移,创造性地解决此类问题.     

培养建模能力 突破思维瓶颈

从学生在解决物理问题时所遇到的困惑出发,以物理模型和物理建模能力为出发点,通过几个物理例题的分析研究,得到一些培养学生物理建模能力的方法。     

物理学习中的模型与建模

模型是人们为了某种特定的目的而对研究对象所作的一种简化的描述和模拟。模型的建立，在物理学中具有非常重要的意义：利用物理模型解释物理现象和实验规律．作出科学预言。模型还是某些物理规律和理论建立的基础。诸如质点、点电荷、场等著名模型，它们是牛顿运动定律、库仑定律等赖以成立的基础。对中学生来讲，由于抽象思维能力、空间想象能力等有一定的局限性，学生普遍感到物理难学．     

物理教学对学生建模能力的培养

解答物理问题时,最关键的一是要把研究对象视为适当的模型,二是要找出这些模型所遵循的规律.所以培养学生的物理建模能力十分重要.在当前提倡素质教育、STS教育,倡导培养学生创新能力和实践能力教育的背景下,学科教育中重视方法教育和能力培养更显其重要性.     

物理建模思维及培养

本文结合中考命题指导思想和当前教改形势及中学物理教学特点,指出物理建模思维方法在解决物理问题的重要性,阐述了物理建模思维及作用,并提出了在中学物理教学中物理建模思维能力培养的思路。     

例谈打造生活化物理课堂

义务教育阶段物理课程的价值体现在:通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣。在物理教学中,老师要打造生活化的物理课堂,根据学生的生活体验创设生活情境,通过生活化探究,让学生获得参与热情和亲身体验,再将生活情境构建成为物理模型,得出物理规律。     

论高中物理教学中学生建模能力的培养

物理模型在中学教学具有重要作用和意义。本文讨论了高中物理课堂教学中构建物理模型,培养学生的建模能力,从而培养学生物理创新思维和创新能力。     

谈学生物理建模能力的培养

模型是一种理想化的物理形态,是物理知识的一种直观表现.构建物理模型必须通过细心的比较、分析、判断等思维后才能构建起来.一般来说,构建物理模型的途径有3种：     

物理模型和建模能力的培养

物理学的研究对象遍及整个物质世界,大到天体,小到基本粒子,物理现象是自然界中最普遍的物质运动现象。面对复杂、具体的物体,研究它们形形     

谈“猎犬追上狐狸的时间”另一求法

1引言 “猎犬追狐狸”是一个有趣的物理学问题,对于“猎犬追狐狸”的初始加速度的求解方法,许多参考资料中都给出了详细的解答．可能更感兴趣的是猎犬追上狐狸的时间求法,于是提出这样的问题：猎犬追上狐狸的时间可以求出吗？答案是肯定的．     

利用建模逻辑推理探究物理正比例规律

当前高中物理教材都是通过实验探究形成关系式,由于中学实验条件的局限,无一例外地使用"大量的研究表明"等用语就得出物理关系式,显得缺乏说服力。笔者尝试以形象的模型教学,结合模型图的直观分析及逻辑推理形成关系式,以提高教学效果。     

巧解不能视为质点的物体运动问题

笔者在教学中发现,许多同学住解答铁链下落通过其下方一点所用时间和两车相遇时间等问题时,往往感觉束手无策。,笔者反复分析,认为同学们是因为不能从实际物体中迅速抽象出物理模型,从而不能运用物理规律解题。下面笔者把教学中遇到的几个问题总结一下,与大家分享。原题一根长为1．4m的铁链,用一根细线系住其上端并吊起,铁链呈竖直状静止,剪断细线后,铁链自由下落（不记空气阻力）,求铁链全部经过其下端点正下方1．8m处的A点所经历的时间。（取g=10m／s^2）。     

如何提高学生物理建模能力

根据新课改的要求,在进行物理这一学科的教学过程当中,如何提高和培养同学们的物理建模能力正在成为物理这一学科教学的重要任务。众所周知,培育同学们的建模能力在很大程度上有利于帮助同学们提高其思维能力,进而进一步的培养同学们学习物理这一课程的兴趣,让同学们对物理这一学科产生更大的热情。如何更好的提高同学们的物理建模能力,就需要老师们不断地创新其教学方式,为培养同学们的物理建模能力营造良好的课堂氛围。     

关于数学建模与学生创新能力培养的思考

数学建模是一门十分注重理论联系实际的课程,其思想和方法已渗透、应用于科教文卫各个方面。数学建模有助于培养学生的想象力和洞察力,启发学生的直觉思维和发散思维,提高学生的动手能力和自我评价能力。在创新能力的培养方法上应注重积累,优化知识结构;引导思考,重视认知过程;设计教学,培养直觉思维;一题多变,加强发散思维;团结拼搏,增强创新意识。     

浅析变力做功的求法

《考试大纲》是高考纲领性文件,是高考命题的依据,是高中教学的“指挥棒”。《考试大纲》中要求分析综合能力：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析．弄清其中的物理状态．物理过程和物理情境,找出其中起重要作用的因素．及有关条件;能够把一个较复杂问题分解为若干简单的问题．找出它们之间的联系：能够理论联系实际．运用物理知识综合解决所遇到的问题。比如在高中阶段。     

运用原始物理问题培养高中生物理建模能力

物理教学是以日常生活中实际现象、实验现象为基础的,而我们所学的物理概念和规律,大多是理想化条件下得出的。原始物理问题需要通过分析、简化,通过建立物理模型,成为抽象物理问题（即物理习题）。在具体的习题训练中,不能完全脱离现实情境,要通过建立合适的物理模型,忽略次要因素,以解决实际问题。可见,原始物理问题的解决可以很好地培养学生的物理建模能力。