小学科学＂理想实验＂方法应用策略

“提升学生的思维品质”是小学科学教学的重要目标之一。科学教学要内外皆修,外修外显实验．内修内隐思维。在小学低中年级阶段,学生形象思维占据主导地位。但是,当中高年级学生积聚了足够多的感性素材后,抽象思维的芽就开始萌动了。教师何不适当引导,促使学生抽象思维的发展呢？     

难点浅谈

难点浅谈吉林张树春为了达到“难者不会”能顺利地转化为“会者不难”的目的，不仅要备好课，上好课，而且我还深深的体会到，在讲课当中既要突出重点，突破难点，还要善于发现潜在的难点、解决潜在的难点。所谓潜在的难点是针对部分学生而言的，对于学习好的学生来讲可能...     

抓住“关键问题＂提高教学有效性

一、提高教学有效性,必须抓住教学中的“关键问题”学生学习的有效性取决于教师教学的有效性,要想“有效”就应该对那些“无效”、“低效”的教学加以改进。我们认为,导致教学“无效”或“低效”的问题就是教学中的“关键问题”：寻找、研究、改进“关键问题”的过程就是“加强教学有效性”的过程。     

从＂盼生学＂到＂生要学＂

英语,作为人类重要的交际工具,它的地位及作用越来越受重视．因此,在小学各科教学中,英语教学也显得极为重要．怎样才能让小学生学好英语呢？孔子曰：“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者．”著名的教育学家乌申斯基也曾说：“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿．”因此,作为英语教师,我们必须充分激发学生的学习兴趣,调动其学英语的积极性,才能使英语课从老师“盼生学”到“生要学”．     

小学数学课堂要以趣促效

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地．是学生获取知识的主渠道．提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么如何提高教学的有效性呢？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此教师要善于激发学生参与学习活动的积极性,只有这样．才能活跃学生的思维,有效地提高课堂效率。     

把语文学习的＂舞台＂还给学生——探讨初中语文教学中如何有效发挥学生的主体作用

新课程明确指出：“学生是学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习．努力形成这种新的学习形式。”因此,在语文教学中,教师不仅要教会学生“学会知识”,更重要的是要教会学生“会学知识”。这就要求我们转变教育教学理念。充分发挥学生的主体作用,从而优化语文教学的课堂教学。     

浅谈培养初中生学习物理的兴趣

物理是学生相对难学的学科,有这样一句话:“物理难,化学烦,几何数学习题做不完”。其实会者不难,难者不会,只要教师会教、学生会学,一切难题都好解决。那么,怎样才能做到会教、会学呢?关键是培养和激发学生的学习兴趣。一、在入门教育中培养兴趣学生刚接触物理课,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科会表现出一定的兴趣,但这种兴趣仅仅只是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。所以,教师要在学生开始接触物理的     

初中数学教学中的“稚化＂艺术

“稚化”是指在教学活动中,有意识地退回到与学生相仿的思维状态．把熟悉的当成陌生的,把再次授课当成首次接触．设身处地揣摩切合初中学生心态的一种教学艺术。因此,教师在教学过程中不但要教给学生知识,成为学生学习的探索者、引导者和领路人,同时教师还要能以学生的年龄特征、知识现状和生活实际为前提,考虑学生对本节课的学习会遇到什么问题。会想些什么,哪些知识学生易于接受,对哪些知识的学习会出现困难和疑惑,哪些问题便于学生通过讨论自己解决．哪些问题的提出将引起本节课的高潮等。只有这样,教师才能实现因材施教．才能更灵活自如地驾驭课堂。教学中教师若具备“稚化”艺术．就能使知识的传授建立在学生的现有知识水平之上,最大限度地调动初中学生学习的积极性。“稚化”的目的是求得与初中学生的思维“同步”,从而使教师与学生在学习过程中产生“共鸣”。     

如何提高高中生物教学的有效性

教学的有效性包含有“教师”和“学生”两个主体,因此提高教学有效性应从两个方面加以研究和分析：一方面,改善教师的教学方法,在不使教学僵化、呆板的同时．注重知识的科学性和传授知识的艺术性;另一方面,培养学生科学思维方法．提高生物学习中的兴趣和主动性．进一步提高学生学习效率。     

捕捉课堂＂生成＂点燃思维火花

随着教改的不断深化．数学课堂也变得丰富多彩。教师要利用学生思维的发散性,捕捉课堂“生成”的各种火花．引导学生殊途同归：即便是偶然性错误也要加以巧用．来个“歪打正着”,“修成正果”。同时．教师自始至终要发挥学生的主体地位,自然地诱发学生去探究．以实现教学效果最大化。     

做有＂问题＂的科学教师

探究是小学科学教学的核心,学生在探究中掌握知识、提高能力、获得良好的情感体验、形成科学的价值观,提高科学素养。探究始于问题,因而在课堂教学中,我们要注重培养学生的“问题”能力,注重创设“问题”情境,让学生有“题”可“问”,有“问”可“探”,做一个有“问题”的科学教师,培养有“问题”的学生。     

内引外联，多维拓展——如何提高初三语文复习效率

在初三语文复习教学中．有些教师为了追求升学率,在课堂上往往走马观花温教材、轰轰烈烈战“题海”,以至于语文复习课“高耗低效”、“枯跺乏味”,无法达到预期效果．．如何提高初三语文复习课的有效性。是语文复习教学迫切需要解决的问题。本文认为教师要在语文复习教学中．通过内引外联的方式来拓宽学生知识面．努力为学生构建多维的知识体系．     

巧用＂留向＂提高效率

在平时的数学课堂教学过程中我发现,有不少老师把所有要解决的问题全部设计到课堂教学中去,教学设计很精巧,但教学效率一般,往往收不到预期的效果。究其原因,主要是教师包办太多,留给学生自由思考和自由发展的空间过于狭窄,所以课堂中不妨适当的“留白”。“留白”,是一种艺术。课堂教学是一门科学,也是一门艺术。因此我们要巧用“留白”艺术．提高课堂效率     

2010年高考文综历史试题评析

2010年高考文综考试结束后,听到考生说得最多的一个词就是“变态”。这当然是一家之言,正所谓一难者不会,会者不难。评价今年试题需要理性的态度和审慎的方法。     

从小学生实际出发,进行直观教学的探究

小学生以具象思维为主,对于抽象的知识难以理解,因此,教师在教学中要注重将抽象的知识具象化,提升学生学习有效性。在小学数学教学中进行直观教学可以促进学生对于知识的感受,激发学生的学习兴趣,使学生积极参与到教学过程中来。因此,教师可以采用多种直观方法进行教学,运用空间直观、动态直观等多种直观方法进行教学,从而提升学生的学习兴趣,提高教学质量。     

新课标下中学数学教学“有效性”的研究

所谓教学的“有效性”,主要是指教师通过一段时间的教学之后,使学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学是否“有效”的标志。在这一有效教学的过程中,教师能够有效“讲授”知识、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效“激励”学生。在教师帮助学生有效学习的同时,学生也在帮助教师有效教学．所以教师不应该站在学生的对面．     

小学英语＂情趣教学＂漫谈

学习英语的最终目标是会在语言环境中正确使用英语,也就是形成综合语言运用能力。而提高这一能力就要求教师要关注每一个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。那么,该如何激发学生学习英语的兴趣呢？我认为,开展“情趣教学”,即根据小学生的生理心理特点,在教学活动中,设计大量有参与性的游戏与活动,让学生在游戏与活动中,获取知识,是激发学生兴趣的有效手段。开展“情趣教学”,可以从以下几方面进行：     

生活情境在初中生物教学中的有效应用探究

在初中生物教学中创设生活情境,融入生活元素,可以使相对抽象的生物知识直观化,促进学生对抽象知识的理解和应用.教师要认识到生活情境教学的重要作用,积极创设生活情境,加深学生对生物知识的体验,有效掌握生物知识.因此,教师要总结当前生物教学中存在的问题,并采取优化策略,提升生物教学的有效性.通过创设生活情境,让学生亲历知识的...     

有感于＂小朋友。不要紧张＂

每年,教研员总要组织并参加许多教研活动,研讨的内容除了具体的教学设计之外,往往还会关注教材、教学中出现的共性问题,例如,一年级学生“解决问题”时的识字困难和学习参与度不理想的问题、教师在公开课上的口头禅“小朋友．你不要紧张”的问题、课堂总结“你有什么收获”的有效性问题、教师如何备课．等等。最近,编者从翟李红老师的来稿中...     

浅谈语文课堂有效教学性三步骤

课堂是教师开展教学活动的主阵地．是学生获取知识的主渠道．提高课堂教学有效性是每个教师不懈的追求。可“有效性”在教学实际中却往往被解读为“有效果”。因而大量地采用高密度教学，使学生被迫接受大量知识。抑制了学生的学习兴趣．破坏了学生的自主参与意识，使我们的课堂最终走向低效甚至无效。那什么是”有效教学”呢？有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。而国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。一般认为，教学有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。要实施课堂的有效教学。我觉得应该做到以下三个步骤：