远程开放教育质量评价与控制研究

全面、客观、公平地评价远程开放教育质量并对其有效地控制一直是我们追求的目标之一。文章在借鉴和总结国际上学生评价原理和教学评价原理中的诸模式基础上。结合中国远程学习者的特征和远程开放教育的特点,试图建立多级、多目标教学质量评价体系。同时,结合国际开放大学远程教育质量先进的控制模式和经验．建立适合中国的教育质量控制系统。     

远程开放教育质量评价对教育教学改革的启示

远程开放教育既具有普通教育的目标要求,又具有网络教育的方式方法。尤其是在建设学习型社会的现实要求下,远程开放教育必将担负更加重要的责任和使命。由于远程开放教育的诸多教育因素不同于传统教育,影响其教育质量的各种因素也非常多,开展对远程开放教育的质量评价不仅能够促进教育质量的提升,也有益于从更为细化的标准来要求和引导远程开放教育的实施,从而推进远程开放教育的改革与发展。     

远程开放教育毕业生质量评价与分析

通过用人单位对毕业生的思想品德、专业知识、业务能力和工作业绩等内容的追踪调查,由此对远程开放教育的培养质量进行分析和评估,也为进一步提高远程开放教育的办学质量,深化远程开放教育的改革提供了依据。     

远程开放教育质量评价体系基本要素浅探

建立远程开放教育的质量评价体系,首先要对构成这个体系的一些基本要素、要素功能加以研究.本文拟对远程开放教育的培养目标与规格、专业与课程设置、师资队伍、教学设施与环境、教学的实施与管理等要素作初步研究.     

远程开放教育质量评价若干问题的分析

远程开放教育质量评价的出发点与归宿,就是看它的教育质量是否或多大程度达成了目标期望。本文据此从目标定位、质量评价要素、质量评价特点和过程诸方面,主要以广播电视大学为例,对远程开放教育质量评价的问题作初步分析。     

影响远程开放教育质量因素分析

影响远程开放教育质量的因素多种多样,其中学习者、学习资源、教师、教学管理等因素至关重要,须从建设一流的远程开放教材资源、坚持对学习者的教育和引导、造就教研结合的教师队伍、改进面授辅导方式、大力改革考核方式以及提升集中实践环节建设等方面加强质量保证体系建设。     

远程开放教育人才质量评价工具的研究

本研究主要采用了“献调研”、“头脑风暴法”、“专家咨询法”、“专题研讨法”、“实验法”等方法。在吸收普通高校和电大前几次人才质量评价研究成果和经验的基础上，根据时代要求和学生特点。以广播电视大学的培养目标以及心理学、教育与心理测量及社会调查等一系列的理论、技术和方法为依据，经反复研讨、论证，并通过实验、方差和相关分析，信度效度验证、指标筛选和修改，最终形成了现代远程开放教育人才培养质量评价模型、指标体系和测评量表，以作广播电视大学人才培养质量评价的工具。     

甘肃广播电视大学远程开放教育质量评价报告(摘要之一)

教育的本质一方面是促进入的全面发展，更重要的是要为社会培养合格人才，服务于社会，实现人的社会化。教育质量最终体现在所培养的人才的质量上，教育质量的评价，最终也只能由社会用人单位和学生自己做出评价。     

江苏电大远程开放教育毕业生质量调查与分析

本研究通过用人单位领导对江苏电大远程开放教育毕业生的思想品德、知识、能力及业绩等方面的评价，以及毕业生对自身知识、能力及业绩的自我评价，来分析江苏电大远程开放教育毕业生质量。评价数据显示：用人单位领导认为，被调查毕业生具有较好的思想道德品质、较强的业务能力、一定的专业理论知识和较好的工作业绩；毕业生则认为自己在工作中具有较强的专业理论知识、一定的业务能力和较好的工作业绩。     

电大远程开放教育质量的影响因素与对策

在引入企业全面质量管理理论的基础上,对电大远程开放教育质量的内涵进行界定。基于系统论的观点,从电大远程开放教育的系统体系出发,对影响电大远程开放教育质量的因素进行分析。在此基础上,对新时期如何提升我国电大远程开放教育的质量,设计出系统性的对策体系,从而为电大远程开放教育的质量管理与控制提供了科学的理论指导和实践参考价值。     

现代远程开放教育提升教育质量的实践与思考

现代远程开放教育需要我们转变教育观念，改革传统的教导型模式为促进型教学模式，培养学生的自主学习能力，优化整合教学资源，提高教师的综合素质，在教学中运用现代多媒体技术，采用多样化教学方式，全面提升现代远程开放教育的质量。     

构建省级电大远程开放教育质量监控体系

现代远程开放教育的发展为其质量的保证提出了一个严肃的问题.我们必须树立全新的现代远程开放教育的质量观,选择构建适合我国省级电大实际的远程开放教育质量控制模式,加强教学过程的质量监控,从实际出发,遵循教育规律,以保证电大事业的健康、可持续发展.     

论远程开放教育质量与发展的关系

电大的开放教育以其远距离、开放性,教学覆盖面广的优势,赢得了千千万万莘莘学子的青睐。但是当数量发展达到一定限度时,质量问题就会凸现出来。结合中国高等院校的扩招、网络教育学院试点的扩大以及广播电视大学的超常规发展的实际,提出了远程教育发展与质量的关系,以求教学质量真正落到实处。     

现代远程开放教育的质量保证与评价研究

现代远程开放教育以开放性、灵活性和广泛性等优势得以迅速发展,而教育质量是促进其健康发展的关键。文章分析了影响远程教育质量的因素,阐述了提高远程教育质量的意义,探讨了相应的措施以及如何对远程教育进行质量评价。     

论现代远程开放教育质量的课程保障

远程教育的质量反映在对专业培养目标的有效实现程度上,而专业是由课程体系、课程内容来体现的,所以,远程教育的质量需要课程的质量来保证。     

试论电大远程开放教育质量控制模式

电大应该选择以教育规格质量控制为主的综合质量控制模式。综合质量控制模式应对包括办学思想、网络传播手段、教／学过程、管理环节、教职工队伍素质等五个层面实施有效的全方位的监控。教育行政主管部门和社会各界要为其营造良好的外部环境．电大系统自身牢固树立“质量就是生命线”的观念．在宏观上强化三种意识．在微观上抓住五个环节,严格把住教育质量关。     

远程开放教育质量讨论及越南河内开放大学的贡献

教育质量对任何远程开放教育院校来说都非常重要,无论是理论研究还是教学实践,追求教学质量都是关注的焦点。近年来,从一般学术研讨会到国际会议上,都能听到不少学者和研究者对远程开放教育质量内涵进行广泛研讨的声音。尽管界定远程开放教育质量的方法不同,但学者和研究者们在许多方面的认识还是一致的。如:关怀学习者,教与学过程的连贯性,对学习者的各种需求作出积极反映,关注公共职责、学生的学习情况、教学效果、学院的评估体系等等。为了评估远程开放教育质量,研究者们提出了不同的评估模式,如四重构建模式、质量轮模式、五重标准模式等。依据相关指标,不同的研究人员都能了解到这些模式中的每一种标准。河内开放大学成立14年来,一直坚持不懈地努力,竭尽全力满足社会和人民的需要,同时,也坚守教学质量标准,并为此作出了贡献。     

电大远程开放教育质量的影响因素与对策研究

在引入企业全面质量管理的理论基础上,文章对电大远程开放教育质量的内涵进行了界定;基于系统论的观点,从电大远程开放教育的系统体系出发,对影响电大远程开放教育质量的因素进行了分析;在此基础上,对新时期如何提升我国电大远程开放教育的质量,设计出了系统性的对策体系,从而为电大远程开放教育的质量管理监控提供了科学的理论指导和实践参考.     

成人学习者特征变化对远程开放教育质量评价的影响

对2005年和2013年江苏开放大学开放教育学员学习特点进行追踪调查,发现时代变迁和年龄特点对学习动机、学习障碍、解决困难的方式、学习习惯、交往方式和对象具有影响,而且随着时代的变迁和年龄的增长,人们的学习特点也发生了变化。因此,应根据社会发展需要和学员年龄特点建立远程开放教育质量控制和评价体制。     

略论远程开放教育质量控制中的社会因素

在远程开放教育质量控制中,政府、远程教育机构、社会因素三者缺一不可,其中社会因素作为外部控制因素所起的作用越来越大。社会因素对远程开放教育质量控制通过市场经济的引导、社会舆论的监督、社会中介组织的评价来实现。