牵手＂本真＂相约＂精彩＂

随着新一轮课程改革的不断深入,我们的课堂上出现了一番“新”景象,特别是一些“公开课”“观摩课”“评优课”,教师们都千力‘百计地在形式上创新,似乎追求“新”已成了一线教师的共识。然而,在追“新”的过程中很多教师忽视了新课改理念和教学本原的和谐,只是盲目地“跟风”,一味地学“形”,却不知道丢失了教学本原,殊不知,牵手“本真”自然会相约“精彩”。     

＂精彩极了＂还是＂糟糕透了＂之我见

《语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中明确指出,教师“应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材”。前不久,听了本校一位教师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课。教师在指导学生对比父母对孩子写的第一首诗的不同评价后,有了这样的对话——     

做＂导演＂还是＂辅导员＂——也谈教师的主导作用

近几年来,“教师为主导,学生为主体”的说法已经成为广大语文教师的共识。但是,许多人对“主导”与“主体”关系的理解却不够科学。有不少语文教师确实想把课堂还给学生,让学生充当主角,让主角占领语文课堂这个舞台。但遗憾的是,由于他们过分看重自己的“导演”地位,教师导、学生演,     

物理备课应使＂教材＂成为＂学材＂

备课是上好课的前提,教师在备课时应认真钻研教材,把握教材,吃透教材。但同时也要充分认识到,教材只是个例子,它仅仅提供了师生交流与交往的平台。备课的目的不仅是为了教师“教”的需要,更是为了学生“学”的需要,所以教师在备课时还必须“走出教材”,     

有＂标＂有＂法＂有＂人＂

随着课程改革的不断深入,实现有效教学成了当前课改的重要目标和广大教师努力的方向。近几年来,在各级的教育培训、教学研讨,或教学评比活动中,总能听到“有效教学”这一话题,但在实际教学中,特别是在农村基层小学,高耗低效的课还是大量存在的。究其原因,主要是教师教学目标意识不强,忽视教学策略的选择运用,学生主体地位得不到充分体现,等等。针对这些问题,笔者认为,要实现有效教学,必须真正做到心中有“标”,手中有“法”,目中有“人”。     

基础教育打造＂卓越教师＂

要把免费师范生培育成“卓越教师”,让他们走上教师岗位成为“熟手”并有发展的潜力,据悉,上海师范大学将以免费师范生教育改革为突破口,提出为上海基础教育打造“卓越教师”的目标和行动纲领,争取在短时间内建立新的模块化教师教育课程体系。     

教师出口不畅＂卡＂在哪儿

长期以来,由于缺乏相应的准入标准和退出制度,使得不合格教师占用教师岗位,好教师进不来,不合格教师出不去,给教师管理带来了诸多问题。教育规划纲要明确提出,健全教师管理制度,不仅要完善并严格实施教师准入制度,严把教师“人口”关,还要加强教师管理,完善教师退出机制。这是我国第一次以政策文件的形式明确提出教师“退出机制”的概念。2011年以来,教育部实施了教师资格考试改革和定期注册试点,     

设＂错＂悟＂正＂让课堂互动而生动

语文课堂上．教师偶尔会出现错误,但处理得好,往往都会带来意想不到的效果,所以在教学过程中教师故意设“错”,引发师生共同深入探究,让课堂互动,是一种行之有效的教学艺术。     

让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器

学生学习活动中出现错误是不可避免的。在传统意义上,教师看到的错误消极方面较多,甚至有许多教师把学生的错误当成洪水猛兽,避之不及。而实际上,学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源,不仅要让学生认识并订正错误,更要使学生经历了这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行激烈交锋,创造能碰撞出璀璨的思想火花的学习情景,让孩子取得愉悦的学习心理,让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器。     

浅谈＂合格教师＂的职业道德

教师作为特殊的职业,直接担负着培养下一代健康成长的历史重任,高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件,是时代的要求,也是教师不断进取,赢得成功的力量所在。     

＂同课异构＂与＂异课同构＂

“同课异构”是时下比较流行的教研方式,就是让不同的教师对同一篇课文进行个性化解析,自己备课并上课,由于教师、学生不同,课的目标、结构、策略、风格自然也就形态各异、多姿多彩。在语文教学中,“异构”一般有以下几种情况：     

运用导学案让学生从＂学会＂变为＂会学＂

导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案;是教师在准备上课教案的同时,根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准,依据学生的认知水平、知识经验,为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,是教师集体备课的结晶。2012年12月,学校组织教师赴山西太谷观摩,学习课改经验,虽然时间短暂,但太谷县以导学案的设计和运用为抓手打造高效课堂的方法使我大开眼界,受益匪浅。     

教师管理中的四种＂要不得＂

对于一所学校而言,教师永远是最不可或缺的资源。教师管理关乎教师的校园生活和工作状态,对学校的办学质量以及可持续性发展起着颇为重要的作用。如何激发教师的工作热情和创新精神、使其发挥自己的优势与特长,是教师管理中一个永恒的课题。然而,当前的教师管理存在明显的误区,主要表现在以下四个方面。     

让语文课堂＂活＂起来

课堂教学是学校教育的主要阵地．是实施素质教育的主渠道。课堂教学效果怎样．直接关系教育工作的成败。很多教师惯用传统的教育方法．在传授知识的过程中．采用独霸课堂．一讲到底的方法。教师在台上口若悬河．讲得天花乱坠．台下的学生却听得昏昏欲睡,始终提不起精神来．这样一堂课下来,教师会感觉很卖力气．可是课堂效果却不尽人意。     

浅谈＂课后解决＂

依据基础教育课程改革目标的要求,教师必须在课堂上要求学生形成积极主动的学习态度,使他们在学会基础知识的同时,形成正确的价值观和必要的情感体验。教师为了实现这一目标,必须要营造良好的学习热情、积极的求知欲望、个性化的求异思维以及和谐的探究合作体系的课堂特点。     

从教＂课文＂到教＂语文＂

教了10年语文,做了七年语文研究员,东西南北听了数百节语文课,越来越觉得我们的语文教学走在了一条艰难的道路上,我们的语文课程是以一篇篇课文为载体的,很多的一线语文教师虽然明白课文只是个例子这一理论,但如何将这一理论物化为科学的教学行为,让学生从学课文最终学语文,越来越成为语文专家和教师们研究的焦点。前段时间我听了一节台湾的语文课,授课内容是四年级许地山的散文《落花生》。这节课我认为很好的实现了从教“课文”到教“语文”。下面谈谈这节课的特点。     

＂教书育人＂之心得体会

教师要担负起教书育人的神圣使命,首先要具有良好的专业知识。学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生的人格,理解信任学生。激发每个学生的学习兴趣,尊重和关爱,培养适应社会进步的现代人。这是新课程体系的目标取向。     

当＂预设＂遭遇＂意外＂

新课程标准倡导的学习方式是自主、合作、探究,它是以学生的自主学习为基础、合作学习为途径、探究学习为目的的新型教学模式。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械地传授知识的线性过程,而应是根据学生需求不断调整动态发展的过程。课堂因“生成”而精彩,也因“生成”而充满生机。     

语文教学的＂简单＂与＂不简单＂

“语文繁、语文难,教好语文不简单”。这是许多语文教师的共同感受。我们能否将复杂的语文教学变得简单一些呢？答案是肯定的。那么究竟该怎么做呢？本人谈些粗浅的看法。     

胜于＂言传＂的＂身教＂--读金山中学黄争荣老师两篇＂下水作文＂有感

语文教师在工作之余作文,尤其与学生一起写同题作文,是一件难能可贵的事情。我们知道,阅读教学和写作教学是语文教学的两大支柱,二者不可偏废。从事写作教学,理应教会学生如何才能写好文章。诚然,学生对写作术语需要懂得一些,但教师如果依靠堆砌写作术语来替代鲜活灵动的写作教学,其结果,学生头脑里只是留下了一些抽象的概念,