扶贫攻坚工作的实践与思考--呼盟农研所科技扶贫工作的调查报告

扶贫攻坚是目前农村工作中的重点，作根据农村工作，特别是扶贫工作的经验，探讨贫困户的贫困原因和脱贫致富的办法。     

攻坚阶段我国职业教育扶贫的问题、成因及对策

职业教育扶贫是我国脱贫攻坚的重要组成部分。攻坚阶段,职业教育扶贫面临扶贫对象识别如何更加精准、扶贫主体间如何更加协同、扶贫供给如何精准对接需求、扶贫成效如何更具持续性等问题。而引发这些问题的主要原因是职业教育扶贫实践中扶贫对象主体地位不够明确,扶贫治理机制有待完善,职业教育与培训供给乏力,贫困人口发展能力培养受限等。职业教育要更好地服务脱贫攻坚,需要构建基于扶贫对象需求的职业教育扶贫制度保障,完善基于多方参与的职业教育扶贫治理机制,拓展基于多元优质的职业教育供给内容,遵循基于持续发展能力培养的目标定位。     

扶贫攻坚中的思想脱贫问题及其破解对策

我国的扶贫工作已进入攻坚期,扶贫攻坚的思想脱贫问题与贫困地区的经济发展问题、物质匮乏问题同样重要。文章从调研湖南省慈利县贫困人口的思想问题入手,总结导致该地区贫困的几种典型脱贫思想观念及产生的主要原因,提出解决思想脱贫问题的方法只能是发展思想政治教育,文章结合慈利县贫困地区的实际情况,从思想上重视思想政治教育作为前提,再结合新时期符合我国国情的政治教育理念以及构建全面性地政治教育体系等方面,提出了慈利地区贫困人口思想脱贫的破解对策。     

精准扶贫视野下边疆民族地区职业技能培训质量研究

职业技能培训是实施精准扶贫最有效的形式,是当前国际通行的提高人力资源利用率的主要方式。当前我国边疆民族地区对贫困人口开展的职业技能培训存在的主要问题有:各级财政支持力度不足,培训内容简单重复,群众参加培训的热情不高等。通过职业技能培训提升边疆民族地区人力资本,促进边疆民族地区贫困人口脱贫致富,应积极建立完善的职业技能培训网络,增强培训内容的针对性,提高参训人员的积极性,加强对培训质量的跟踪评价。     

湖南省湘西州扶贫攻坚综合绩效评析

采用熵值法对湖南省湘西州扶贫攻坚政策实施情况进行综合绩效评价,得出结论:湘西州扶贫综合绩效分为南部吉首市和凤凰县,北部的龙山县和永顺县,花垣县-保靖县-古丈县-泸溪县等三级扶贫绩效区;贫困程度表现为古丈县,保靖县,龙山县-永顺县-花垣县-凤凰县-泸溪县,吉首市依次降低,较强较弱县(市)连片分布特征明显。     

精准扶贫背景下农村教育扶贫的困境与对策探析

党中央国务院指出,要加大教育扶贫力度,让贫困家庭子女都能享受更高质量、更公平的教育,提高贫困人口的整体素质。文章从精准扶贫的视域来阐述农村教育扶贫,指出要充分认识农村教育扶贫的意义,当前扶贫效果不明显的根本原因是贫困人口素质不高、农村师资力量薄弱、农村学校基础设施不完备,提高教育扶贫的效果应创建"全覆盖、宽领域"教育模式、提高教师整体素质、建立健全贫困学生就学资助服务体系、完善学校基础设施。     

县域职教中心针对性培训助力扶贫攻坚的实践策略——以汉阴县职教中心四类培训探索为例

在扶贫攻坚战略部署中,县域职教中心要发挥好培训功能,服务百姓就业创业和县域经济发展.在两个机制、三项统筹的保障下,汉阴县职教中心创新1+1培训、2+5培训、项目培训、社区教育四类培训,实现了政府引领,助推产业发展;面向企业,深化校企合作;以人为本,服务就业创业的良好氛围.     

论扶贫攻坚对喀什地区全面小康建设目标的意义

全面建设小康社会,是我国新时期的宏伟目标,加快喀什地区农村扶贫攻坚步伐,对喀什地区全面小康社会目标的实现,具有重要的意义.     

集中连片特困民族地区资源禀赋、区域发展与扶贫攻坚

在集中连片特困民族地区的减贫实践中,应将扶贫攻坚嵌入到区域协调发展和收入分配改革的大背景下,将其界定为普遍的经济增长问题,并充分考虑特殊致贫原因,将其界定为普遍经济增长问题之下的局部区域和特殊人群的发展问题.减贫政策的设定和实施需要考虑贫困人口的禀赋特征和外部约束,在将市场作为普遍经济增长的动力来源的同时,政府应重点关注自生能力较差地区和人群的能力提升与基本民生保障.     

精准扶贫理念下经济困难大学生精神扶贫对策探析

精准扶贫是新时代党和国家的重要部署,教育精准扶贫是不可忽视的重要环节。由于受到多方面因素影响,经济困难大学生精神贫瘠问题日渐显现,具有复杂化、多样化等特征,不利于其在专业发展过程中更好地成长成才,急需给予行之有效的精神扶贫。因此,在多角度客观分析精准扶贫的同时立足精准扶贫理念,对经济困难大学生有效精神扶贫提出一些切实可行的对策,对帮助大学生顺利完成学业、塑造健全人格具有重要的现实意义。     

习近平脱贫攻坚思想探析

在习近平新时代中国特色社会主义思想中,脱贫攻坚思想占据重要地位。习近平脱贫攻坚思想是对马克思的反贫困理论和新中国成立以来中国扶贫理论精髓和实践经验的继承。同时,它深入思考中国当前国情,将生态文明建设与经济发展辩证统一,提出"生态扶贫"理论;深刻认识到人的主观因素在扶贫中的重要作用,提出"扶贫先扶志,扶贫必扶智";在全面建成小康社会视域下,提出"精准扶贫、精准脱贫"理论,为中国扶贫做出巨大的理论创新。     

“九五”中国扶贫攻坚的难点与对策新探

“九五”扶贫攻坚是中国本世纪末一件最为棘手、最为紧迫的具有战略意义的“人类工程”。“九五”后三年 ,中国扶贫攻坚究竟难在哪里 ?我们至今仍缺乏全面、系统、准确的总结、概括 ,从而势必影响扶贫攻坚的具体政策操作及效果。本文认为 ,“九五”后三年 ,中国扶贫攻坚必须重点正视六大难点问题 ,侧重采取六个方面的对策。     

习近平关于科技扶贫的重要论述探析

科技扶贫受到习近平总书记的高度重视和始终关心。习近平关于科技扶贫的重要论述继承丰富了马克思主义反贫困理论,融会贯通了中国历代领导人的贫困治理思想,立足于自身扶贫开发的实践经历,适应新时代扶贫的新要求新目标。主要包括树立科技扶贫观念、积极培育科技人才、利用科技发展地方特色产业、发展科技特派员制度等内容。这些重要论述科学指导了中国扶贫开发的实践工作,同时也有利于实现贫困地区经济的可持续发展,完成共同富裕的伟大目标。     

高校实施农村扶贫工作探析

高校实施农村扶贫工作是党中央、国务院的政策要求,也是高校一种特殊的教育实践活动。高校目前的扶贫工作存在一些误区,高校实施农村扶贫工作应把重点放在科技文化、思想精神等各方面。     

脱贫攻坚精神融入议题式教学的实践

中国脱贫攻坚战坚持以精准扶贫为核心要义、以发展为根本要求、以为人民服务为价值遵循、以求真务实为工作导向、以实现共同富裕为最终目的,走出了一条中国特色减贫道路,形成了中国特色反贫困理论,为世界提供了减贫治理的中国样本,锻造出伟大脱贫攻坚精神。然而,面对中国取得的脱贫攻坚成就,一些西方国家不负责任地发表否定、抹黑、质疑等言论,给中学生正确价值观的形成带来负面影响。对此,思政课教师应通过议题式教学,引导学生正确认识中国脱贫攻坚取得的伟大成就,深刻理解和把握脱贫攻坚精神。     

西部地区双基攻坚背景下教师教育培训问题及对策

教师教育培训事关西部双基攻坚战略完成的质量。在逐步完成西部双基攻坚战的同时,通过对西部地区教师教育培训的现状入手,分析出教师教育培训存在的主要问题有:机制问题、经济问题、培训时间与机会问题、内容的老化与方式的单一问题等。在诸多问题的基础上,从而提出有效解决西部地区教师教育培训问题的有效对策,以期更有利于促进西部地区教育质量的提高。     

高举邓小平理论旗帜 切实打赢扶贫攻坚战──河池地区扶贫攻坚措施评价与前瞻

统一思想认识,确定中心任务,是邓小平社会发展战略的重要理论,是河池地区广大干部群众集中精力打好扶贫攻坚战的理论基础;坚持党的全心全意为人民服务宗旨和群众路线,是邓小平党的建设理论的重要组成部分,是河池地区扶贫攻坚工作中采取“人盯人”战术落实扶贫攻坚措施的理论依据;人口、资源、环境相协调,走可持续发展的道路,是邓小平的重要经济思想,是河池地区在大打扶贫攻坚战中把可持续发展观与扶贫机制、扶贫效益相互结合的理论基点;加强督促检查,狠抓贯彻落实,是我党领导科学体系的重要组成部分,是河池地区促进扶贫攻坚进程的主要方法之一。