从“星期日物理实验班”看中学物理实验教学

对中学物理实验教学中存在的问题 ,本文提出一些看法和建议 ,供中学教师参考。     

从中美教师的学术交流活动看汉语的国际传播

汉语要走向世界就要跟国外从事汉语教学的同行们沟通、交流，而汉语国际传播的一个重要渠道就是国外从事汉语教学的教师。现在中国政府加大了汉语国际推广的力度，投入不少资金，走出去，请进来。仅对美国的汉语教学而言，参与开发AP中文考试，设立孔子学院，并邀请了几百位美国中小学的教育主管行政人员和校长访华，每年还派中国大学的专家教授到海外讲学。这些活动无疑极大地推广了汉语在国际的传播。     

由高考看中学物理实验教学

由高考看中学物理实验教学□天水市长城公司子弟学校张续延综观近三年的高考可看出对实验的考查比重基本是稳定的,如下表所示：（一）学生实验及演示实验（二）与实验相关的题目由所列数据可以看出实验内容在高考中所占比例约为总分的五分之一。但在我省对实验教学重视程...     

从实验技能大赛看中学物理教师专业发展

正基础教育改革对物理课程和物理教学改革提出了新的课题,教育的发展关键在于教师,教师的素质直接关系到教育的质量和水平,教育改革必须以教师的专业素质的提高为起点,并借助每一位教师的实践来完成,这就对中学物理教师自身的专业素质提出了新的要求和挑战。教师的专业素质不是与生俱来的,而是教师在专业发展的过程中逐渐获得并提高的。所以,中学物理教师应积极应对物理新课程带来的挑战,不断提高自己的专业素质,以便适应物理新课程     

从新课程标准看中学物理实验教学改革

1 《课程标准》提倡科学探究教育部2001年颁布了《九年义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)。《标准》对物理课程有如下阐述:义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识和技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态     

中学物理实验教学的重要途径：—简易物理实验教学

目前,中学物理特别是初中物理实验教学是物理教学的一个薄弱环节。本分析了造成这一现状的主要原因,提出了加强 和大力开展简易物理实验教学是物理实验教学的重要手段,它对推进物理实验教学的改革,实施素质教育具有十分的意义。     

从外教授课看中外教师教学之差异

一、影响学生创业能力的个人因素 1．坚强的创业品质 在应试教育环境中，中国的大学生经过十年的寒窗夜战，经过残酷的六月，终于盼到了一纸入取通知书进入大学这座象牙塔而受到学校、家长、同学、社会的赞扬。在这里，这些中学时代的学习尖子、老师和同学眼中的“红人”，受外部环境和自我认识的影响，许多同学逐渐摒弃了中学时代的刻苦、勤奋和顽强，取而代之的是好高鹜远、不可一世，被“大学生”光环笼罩而虚荣心日趋浓烈，     

从外教授课看中外教师教学之差异

近年来,随着中国加入WTO和北京申奥成功,英语在我国越来越引起人们的高度重视,各高等院校除了加强本校英语师资队伍的建设,还纷纷聘请外籍教师以加强英语教学。外教的加盟不仅缓解了国内英语教师师资的短缺,更带来了原汁原味的英语、新颖的教学方法、丰富的英语学习资料和多彩的异国文化。更重要的是,他们新颖的教学方法给我们的英语教学带来了值得思考的问题。通过他们的教学,我们可以更加清醒地认识到我们在英语教学中长期存在的一些问题和弊端。几年前,我们有幸聆听过两位外教的讲课,至今记忆犹新。他们对教学工作实事求是的态度、灵活…     

从1997年高考实验题看物理实验教学

1997年高考物理实验题较好地体现了《考试说明》中对实验能力提出的具体要求:“理解和控制实验条件;会用这些实验中学过的实验方法;会正确使用在这些实验中用过的仪器;会观察、会分析实验现象”.尽管试题不怪也不偏,但是从北京地区抽样的300份试卷的情况看,学生解答得并不理想.具体情况统计见表A和表B.     

从几则学生实验看英国物理实验教学

2008年秋天,笔者有幸随江苏省物理骨干教师培训班赴英国,在曼彻斯特（Manchester）参加了为期4周的学习考察培训活动．这期间,在英国同行的安排下,到曼彻斯特城市大学（Manchester Metropolitan University）物理实验室亲身体验了英国学阶2（Keystage2,7～11岁）、学阶3（Keystage3,11～14岁）、学阶4（Keystage4,14～16岁）及16级后的几个不同学段的学生实验,感受到了英国物理实验设计的独到之处．现介绍如下,供各位物理同行鉴赏,或许能从中汲取有益养分供我国物理教育之营养．     

从“平面镜成像”看物理探究式实验教学

<正>平面镜成像是苏教版八年级物理第三章第四节的内容,因很有代表性常被选做各种教学竞赛的课题,我通过这几年的教学深深体会到:成功的探究式实验教学才是成功的物理教学。一、积极开展探究式实验教学是物理教师义不容辞的责任在教学平面镜成像的特点这节内容时,很多教师都采用了探究式实验教学,基本上是两人一套器材,非常有利于合作探究,这样大大提高了学生的学习兴趣和教学效果。同时,学生从探究过程中又能学会学习、学会思考、学会合作、学会探究,这与现代     

物理教师在物理实验教学中的主导地位

物理教学是一门基础教育,它使受教育者获得科学知识,掌握科学方法,培养科学精神。学生怕学物理,已成为一个国际性的问题。怎样面对这一现实,如何迎接这一挑战？＂智者见智,仁者见仁＂。     

高师物理教法教师与中学物理教师的合作方案

遵循理论与实际相结合的原则,结合物理学科特点及教学课程特点（即教法课程源于中学物理教学、高于中学物理教学,并直接指导中学物理教学。）提出“高师教法教师与中学物理教师互相学习、共同合作、相互促进”的方案。     

从物理实验教学示范中心假期开放看弹性学习

弹性学习是培养学生自主学习能力的一种有益尝试。本文就物理实验教学示范中心的假期开放介绍了弹性学习的特点和对学生能力培养的效果。     

从生活中学物理,在生活中用物理

物理是一门在生活中应用非常广泛的学科,它同其它学科一样,来源于生活,最终又是为生活服务的。由此可见,我们的物理教学,应重视教给学生从生活现象中捕捉物理学知识,并将知识再应用到生活中去。本文就"从生活中学物理,在生活中用物理"这一观点举例做了详细阐述。     

从一道物理习题看教师的数量级意识

正匀速圆周运动不是匀速运动,它有一个向心加速度。这是曲线运动中的一个重要知识点。教师为了让学生掌握会千方百计在各种情景中让学生进行辨析,于是就出现了如下的习题:例1如图1所示为某游乐场的摩天轮,它的直径达50米。游人乘坐时,转轮始终不停地匀速转动。关于乘客在乘坐过程中的分析,下列说法中     

中学物理新课程标准呼唤物理实验教师专业化

中学物理新课程标准的实施不单纯是教科书的改朝换代,也是教育理念、教师专业发展、教学体系、校本资源的开发利用的整体变革,同时对中学物理实验教师提出了专业化要求,时代呼唤着物理实验教师的专业化。     

中学物理教师的良师益友——介绍《中学物理教师手册》

经常听到教师反映物理课难教,难教的重要原因之一就是物理学科涉及的知识面很宽,课堂教学所需的资料常常难以查找。例如,教到功率时如能穿插告诉学生一些常见事物的功率,如小到电子手表,大到火箭发动机的有关数据,不但可以使课堂教学内容更生动活泼,而且可以加深学生对功率这一概念的理解和丰富学生的知识;功率的单位是“瓦特”,瓦特又是怎样的一个人呢?有关功率的实验怎样演示才能获得好的效果?如果没有现成的器材,有哪些替代的办法?功率的概念常见的有哪些表述的方法?学生在学习时容易产生哪些模糊