学会质疑

这一天,一个11岁的小女孩来到养蜂场玩,发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上,翅膀没有扇动,却仍然嗡嗡地叫个不停。想起教科书上和《十万个为什么》上关于蜜蜂等昆虫发声的原理,她不由得产生了怀疑:为什么书上说蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动,每秒达200次,如果翅膀停止振动,声音也就停止了。可现在蜜蜂的翅膀并没有振动却仍然嗡嗡地叫个不停,这声音到底是哪来的呢?她问老师,老师说书上说的怎么会错呢?于是她把蜜蜂的双翅用胶     

学会质疑 学会释疑

古人云:"学起于思,思源于疑。"疑是一切发现和创新的奠基石。质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。特级教师于漪曾说过:"教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑,再生疑,再质疑,再解疑的过程。在循环往复、步步推进的过程中,学生掌握了知识,获得了能力。"好奇好胜是学生的天识,获得了能力。"好奇好胜是学生的天性,教师要善于利用他们的这种心理特点,给他们创     

学会阅读中质疑

考测点导航在阅读中质疑，就是能够在阅读中对文章的思想内容、写法技巧、修辞表达、结构形式、语言运用等多方面，提出疑问，加以思考、分析，发表出自己的评议和见解。对中学生的要求就是要能够在平时多进行一些以探究发现为主要方法的自主性阅读。典型题点击一、阅读散文《樟树赞》，然后答题。①上海宋庆龄故居庭前有两棵树。②有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄搬个家。她不肯，说：我舍不得这两棵树。③这是两棵樟树。④广东有种英雄树，它长得很高。如果在它周围有别的树木，它一定要长得比别的树高出一段，方才罢休…     

学会质疑,培养能力

培养学生的质疑能力是很有效的一种学习方法。"质疑"是打开智慧宝库的"金钥匙","质疑"是使学生由被动变为主动的"舵手"。老师要注意"积极创设情境,培养学生质疑兴趣,使其乐于提问;消除心理障碍,增强自信心,使其敢于提问;教给方法,让学生有"疑"可质,使其会问。"等几方面鼓励和引导学生不仅敢质疑问难,而且会质疑问难。经过思考,能提出问题,会提出问题,学生的创造性思维能力也由浅层次向更高层次逐步发展,学生的质疑问难能力一定会得到提高,成为学习的主人。     

学会质疑 启迪智慧

阅读教学是学生、教师和文本之间的交流过程,是学生、教师与文本的一种心灵沟通,是学生陶冶情操、启迪智慧、培养能力、提高素养的一个重要环节。作为英语教学中极其重要的教学内容的阅读教学,其根本就在于要引导学生通过对文本的阅读,更好地提高阅读能力。众所周知,英语成绩滞后的主要原因就是阅读能力的薄弱。英语教学过程中,尤其是高中阶段,阅读一直受到重视,即我们     

学会质疑 尝试探索

学起于思,思起于疑。思维往往是从问题开始的。爱因斯坦说:提出问题往往比解决问题更重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现,是教师导学的重要依据。在质疑状态下的学生求知欲强,学生能主动参与到学习中去,学习兴趣高,学习效率高。     

让学生学会质疑

质疑是探究教学的关键环节,学生质疑意识的强弱以及质疑质量的高低关系着课堂教学的成败,也是课堂教学研究的一个重要课题.     

学会质疑尝试探索

学起于思,思起于疑.思维往往是从问题开始的.爱因斯坦说:提出问题往往比解决问题更重要.善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现,是教师导学的重要依据.在质疑状态下的学生求知欲强,学生能主动参与到学习中去,学习兴趣高,学习效率高.一、鼓励提问 养成质疑习惯李政道博士曾说过:学问学问,要学习提问.鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛,充分爱护和尊重学生的问题意识,消除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑,让学生大胆地问,毫无顾忌地问.凡是提问,不管好与坏,对与错,均应给予肯定和称赞.这样,学生就会积极思索,敢于提出自己的疑问.如我刚上四年级语文《观潮》时,我让同学们初读课文,把自己不理解的地方画出来,学生纷纷拿起笔读起课文来.我在学生中巡视,发现居然大部分学生只是拿着笔做样子,根本没在书上作任何记号.     

让学生学会质疑

语文课程标准提出＂让学生初步掌握科学的思维方法＂,强调要让学生受到科学的思维方法的启蒙教育。所以,老师除了要在教学过程中创造性地理解和使用教材,设计一些有价值的问题,引导学生的学习外,还应充分调动学生的思维,让他们自己对文本提出质疑。在平常的教学当中,相信很多老师都有这样的发现：善于质疑的学生,学习能力会更强,学习效果也更好。所以,我们更应该去帮助学生学会质疑。     

让学生学会质疑

语文课程标准提出"让学生初步掌握科学的思维方法",强调要让学生受到科学的思维方法的启蒙教育。所以,老师除了要在教学过程中创造性地理解和使用教材,设计一些有价值的问题,引导学生的学习外,还应充分调动学生的思维,让他们自己对文本提出质疑。在平常的教学当中,相信很多老师都有这样的发现:善于质疑的学生,学习能力会更强,学习效果也更好。所以,我们更应该去帮助学生学会质疑。     

学会质疑收获喜悦

思源于疑,质疑是一切发现和创新的奠基石。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的方式,注重培养学生的问题意识,激发学生的兴趣。好奇好胜是学生的天性,教师要善于利用学生的这种心理特点,给学生创设情境,鼓励学生大胆质疑,     

引导学生学会质疑

<正>古人云:思起于疑。教师在教学的过程中,应该引导学生学会质疑,让学生们懂得敢于质疑是提高学习效率的重要途径,不是给教师添麻烦,也不要怕同学们嘲笑,教师要用心呵护并积极支持动脑筋思考的学生,引导他们和同学们一起探讨,揭开心中的疑惑。在质疑问难的过程中,要积极探究有价值的问题,不要纠缠于浅显易懂、一目了然的问题上,而要深入钻研文本,积极开动脑筋,从而质疑真正的疑难杂症。提出的问题不在于数量的多少,而在于质量的高低。唯有提出高质量的问     

学会质疑 激活思维

<正>俗话说得好:"学问学问,一学二问。"一般的人获取知识是从疑问开始的。因为有了疑问,才可见质疑发问的重要性。在我们大力倡导学生自主学习的今天,培养学生的语文质疑能力,让其主动自觉地去发现问题、解决问题尤为重要。质疑是对学生主体地位的尊重。学生充分质疑可以使教师的教学针对性更强,能够更加有的放矢地引导学生深入理解课文,促进学生主动探究、敏于发现,激活学生的思维。在教师的指导下让他们自主地发现问题、提出问题并解决问题,这是我们教学的出发点。小学生天生就有一双智慧的     

让学生学会质疑

古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."爱因斯坦也说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."由此可见,学会质疑是创新的开端,学会质疑是启智的关键. 一、鼓励学生敢问 学生不会质疑怎么办?首先,我们要破除学生怕提问、怕被嘲笑的顾虑,要让学生毫无顾忌地问.教师要创设宽松民主的氛围,尽量多给予学生鼓励和表扬.在这样积极的课堂氛围里面,学生的身心才能得到彻底的放松和舒展,才能大胆地"想我所想、问我所问".     

学会质疑 创新思维

正如陶行知所说：发明千千万，起点是一问。人类的许多创造源于质疑。质疑就是积极地凭借好奇心和想象力，不迷信权威，敢于提出异议，反对人云亦云，书云亦云。     

引导学生学会质疑

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。”爱因斯坦曾说过:“发现问题比解决问题更重要。”《语文课程标准(实验稿)》也要求学生:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”由此可见,让学生学会质疑太重要了。学会质疑是创新的开端,学会质疑是启智的关键。     

让学生学会质疑

质疑,即提出问题,是思之始,学之端,是一切探究活动的基础。倡导探究性学习,首先得让学生学会质疑,在质疑中不断提高学生思维水平,提高学生独立思考的能力。怎样让学生学会质疑呢?下面结合语文教学实际,粗浅地谈一点看法。要教给学生质疑的方法。学习应着眼于学生的可持续发展和个性发展,这就要求学生能够探究式学习,在学习中发现问题,实现创新。就语文学科而言,就是通过     

让学生学会质疑

中学物理新课标确定通过物理学习,培养学生的创新意识,能独立思考,敢于怀疑,养成尊重事实,大胆想象的科学态度和精神;勇于有根据地怀疑,指的就是培养学生的质疑能力,因为质疑是创新的前提和基础;没有质疑就没有创新,学生缺乏创新意识实际就是缺乏质疑能力。因此,教学中培养学生的质疑能力就显得重要了。     

让学生学会质疑

首先．要建立民主和谐的师生关系和生生关系．消除学生的心理障碍，打下良好的质疑心理基础。其次．教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去挖掘文本，产生种种疑点．并准许其有疑即问，不懂就问，哪怕这些问题是不成熟或是错误的．教师都要认真对待，保护其质疑的积极性．切忌压服或讥讽。     

学会质疑 尝试探索

“学起于思,思起于疑。”思维往往是从问题开始的。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。”善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现,是教师导学的重要依据。在质疑状态下的学生求知欲强,学生能主动参与到学习中去,学习兴趣高,学习效率高。