让学生在生活中感悟数学

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规     

让学生在生活中感悟物理

善于发现问题解决问题是学生终身发展最重要的基本素质之一,学生将所学的知识落到实处,才能对这门学科有更深层次的体会。教师在教学过程中要注意挖掘生活中的物理情境,让物理贴近生活,让学生感悟到物理问题的存在,将抽象的物理知识、物理图像转为学生所熟悉的生活情境,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。一、创设生活情境,感悟物理1、通过身边的情境,引入新课美国心理学家奥苏伯尔认为"有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念     

让学生在生活中感悟责任

针对当前中学生责任意识较为欠缺的问题,我们着眼学生当前三年,为了学生今后三十年,从2004年开始狠抓学生的养成教育和责任教育,让学生在日常生活中感悟责任,在亲身体验、讨论分享和团结协作中,不断强化责任意识,担负起他们应负的责任。     

让学生在生活中感悟数学

数学来源于生活,是一种文化,要培养学生的数学能力,教师必须对新课改数学教学进行思考,重新认识数学、感悟数学。     

让学生在生活中感悟知识

新课程改革,要求我们树立新的教学理念,探索新的教学方法,其中一点就是要坚持以人为本,回归生活,注重实践.     

让学生在生活中感悟数学

在小学数学教学中，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。     

让学生在生活中体验和感悟数学

体验和感悟,是人的智慧和品格发展的最重要形式之一。不通过感悟和体验,外界的东西再好,对主体来说也没有意义。《数学课标》强调数学与现实生话的联系,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情况和感兴趣的事物出发”,真正体现“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学”的基本理念。由此,应紧密联系学生生活的实际, 让不同的学生都得到发展。     

如何让学生在生活中感悟数学价值

世界是美丽的,生活是五彩缤纷的。教师要引导学生发现现实生活的美,欣赏生活的多彩,感悟数学无穷的魅力,逐步提高小学生数学的意识、敏捷的数学思想、敏锐的数学眼力,让学生从其内心深处喜欢上充满生命活力的数学课堂。这就要培养学生带着问题观察生活,认知世界,督促学生感受生活中数学价值的存在,并学会从现实中寻找出数学的问题。     

让学生感悟历史 让学生热爱历史

随着经济社会的稳步发展,历史教育在社会上和学校里形成了巨大的反差;社会上,各种历史典籍、历史人物传记、历史知识讲座,以前所未有的局面被开发、被研究、大行于世;而在学校里,历史教育严重萎缩已是不争实的事实。虽然,教学理念的更新,现代化教学手段的采用,新课改的推行,给历史教育带来了一点活力,但仍然无力从根本上挽救历史教育下滑堕落的尴尬。究其原因,近代中国历史的剧烈冲撞和当前的现实使学校的历史教育被严重异化,失去了本该鲜活、丰富的历史本色,变成了高高在上、一本正经、大而空的政治说教。历史教育的出路在哪里？全国的历史教育工作者都在思考,在探索。本人作为一名在一线教学的历史教师,最终才能让学生热爱历史。感悟历史是途径,热爱历史,培养学生浓厚的历史文化底蕴是终极目标。     

让学生感悟历史

历史是什么？它是过去的岁月，过去的人类活动。既然过去了，人类为何不让它像落花流水般逝去呢？我们苦苦追寻的缘由是什么呢？我国著名史学家白寿彝先生说：“我们研究过去是为了了解过去，了解过去是为了解释现在。解释现在是为了观察将来。研究历史是引导人们向前看，而不是向后看。”这就是学史的真谛。可是在当前的历史学习过程中，有些学生走人了误区，他们不知道为什么学，更不知道如何学好历史。     

政治教师要让学生在生活中感悟知识

邻居家年轻的妈妈教幼儿10以内的加减,幼儿屡屡犯错,总是不得要领。有一小学老师路过,对他妈妈说:“你不妨用食物试试。”果然有效。现在即便是在路上,你遇到那小孩,问他:“小文,假如你有了3块糖果,再给你4块,那么你会有几块糖果呢?”“7块”,小文很快就能说出,一脸的得意。如果你再问“3加4等于几呀”?他就一脸茫然,吞吞吐吐。你若换成玩具或他喜欢的零食,他的回答又是准确无误,每每如此。这告诉了我们一个简单的道理:人的认知总是从具体事物开始的。“糖果”“玩具”就是小孩的生活,生活是我们的第一位老师。     

让学生在生活中感悟“空间与图形”

空间与图形是准确描述现实世界空间关系,解决学习、生活和工作中各种问题的必备工具。通过对"空间与图形"的学习,学生可以获得必需的知识和必要的技能,逐步积累数学活动经验,感受数学思想方法,初步发展空间观念,从而更好地认识和了解生活空间,更好地生存和发展。     

让幼儿在生活中感悟数学魅力

<正>生活是数学的一座宝库。如何让幼儿在生活中感悟数学的魅力？本文从如何引导幼儿观察生活现象,感受数学的兴趣;如何抓住生活契机,激发数学的兴趣;如何拓宽生活视角,激活幼儿思维三个层次展开了论述。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）鼓励教师着力引导幼儿在生活与游戏中理解、感受实物间的数量关系,并体验到数学的重要与趣味性。建构主义认为儿童数学学习的过程是基于儿童生活的一种主动建构的过程。陶行知先生提出了“生活即教育”的理念,数学家华罗庚认为生活中的事物之间一定存在着数量关系。     

让学生在生活中感悟化学——浅谈高中化学生活化教学策略

高中化学概念抽象,反应方程式复杂、内涵深、联系广,学生学习起来具有一定的难度。如果将抽象的化学知识与学生的生活实际联系起来,有利于学生更好地理解和掌握化学知识,提高学习效率。文章分析了高中化学生活化教学的现状,从挖掘教材中生活化的教学内容、创设生活化的教学情境、开拓生活化的教学资源、设置生活化的作业形式等方面探讨了高中化学生活化的教学策略,并指出高中化学生活化教学容易出现的几个误区。     

让学生在生活中学数学

既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活.这样才能拉近学生与数学知识之间的距离,使之产生亲切感,诱发学生的内在知识潜能,使他们主动地动手、动脑、动口,想办法来探究知识的形成过程,以达到对自我生活、心理需要的满足,获得成功的喜悦感.同时,也增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和勇于探究、创新的精神.……     

让学生在生活中学数学

新课程标准指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。那么,如何用创新理念激活学生创新思维,让学生在生活中学数学？经过多年的探索,我认为有下面几个方面：     

让学生在生活中学数学

数学问题是来源于生活．而又应用于生活中的，我们的日常生活中更是充满着数学。新课标十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“为学生提供丰富的现实背景”、“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际．而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用．体验到数学的魅力。     

让学生在生活中学数学

数学从它萌芽之日起，就表现出具有解决因人类实际需要而提出各种问题的功效。传统的数学过于注重抽象和逻辑性，在一定程度上忽视了应用性，其结果学生解题能力一流，而实际操作能力低下。为了改变传统的教学方法，教师应当从生活中“找”数学素材，多让学生到生活中去找数学想数学学数学，切实提高数学素养。